思維導(dǎo)圖式健康教育對(duì)慢性心衰患者自我護(hù)理行為及自護(hù)能力的影響

尹珍珍 祁亞菲 許晗

摘要：目的：探討思維導(dǎo)圖式健康教育對(duì)慢性心衰患者自我護(hù)理行為及自護(hù)能力的影響。方法：選取2018年1月～2019年2月接受治療的70例慢性心衰患者，隨機(jī)分成對(duì)照組和觀察組，每組35例。對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理的方式，觀察組采取思維導(dǎo)圖式健康教育。對(duì)兩組患者自我護(hù)理行為和自護(hù)能力進(jìn)行分析。結(jié)果：護(hù)理后，觀察組自我護(hù)理行為和自我護(hù)理能力均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在慢性心衰患者的護(hù)理中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖式健康教育，可以顯著提高患者的自我護(hù)理行為和能力，達(dá)到理想的護(hù)理效果。

關(guān)鍵詞：慢性心衰;思維導(dǎo)圖式健康教育;自我護(hù)理行為;自護(hù)能力

慢性心力衰竭（CFH）是一種較為常見的疾病，主要發(fā)病人群為60歲以上的老年人。該病具有發(fā)病率高和致殘率高等特點(diǎn)，對(duì)患者生命健康具有較大影響，需要引起患者和家屬的重視。患者一旦患病就要進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，防止病情迅速惡化[1]。除常規(guī)治療外，臨床還需要對(duì)患者進(jìn)行思維導(dǎo)圖式健康教育，以提升患者的自我護(hù)理水平和護(hù)理能力。本研究旨在探討慢性心衰患者護(hù)理中思維導(dǎo)圖式健康教育對(duì)患者護(hù)理行為和護(hù)理能力的影響。現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月～2019年2月于我院接受治療的70例慢性心衰患者，隨機(jī)分成對(duì)照組和觀察組，每組35例。對(duì)照組男13例，女22例;年齡45～70歲，平均年齡（56.63±10.12）歲;病程4～20年。觀察組男14例，女21例;年齡48～72歲，平均年齡（56.88±10.14）歲;病程4～20年。兩組患者基本資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對(duì)照組

采取常規(guī)護(hù)理。護(hù)理人員要告知患者疾病的相關(guān)知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注患者病情變化，做好患者生命體征監(jiān)測(cè)。

1.2.2 觀察組

在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖式健康教育。首先，由醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生和護(hù)理人員共同組成一個(gè)護(hù)理小組，根據(jù)患者的情況繪制慢性心衰健康教育思維導(dǎo)圖。其次，從患者入院開始，護(hù)理人員就要為患者發(fā)放關(guān)于慢性心衰的健康教育手冊(cè)，讓患者了解疾病知識(shí)和治療方法等，加強(qiáng)患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。護(hù)理人員也要對(duì)患者進(jìn)行心理層面上的護(hù)理，減輕患者的心理壓力，使其積極對(duì)待疾病。最后，護(hù)理人員要對(duì)患者進(jìn)行用藥和飲食的指導(dǎo)，從生活習(xí)慣方面加強(qiáng)對(duì)慢性心衰疾病的護(hù)理。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組患者護(hù)理前及護(hù)理4周后的自我護(hù)理行為和護(hù)理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)越高護(hù)理能力越高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS25.0軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，計(jì)數(shù)資料以百分比表示，用χ2檢驗(yàn);計(jì)量資料以（±s）表示，用t檢驗(yàn)。以P<0.05為判斷統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

2結(jié)果

護(hù)理后，觀察組自我護(hù)理行為和自我護(hù)理能力均高于對(duì)照組（P<0.05）。見表1。

3討論

慢性心衰是一種高病死率的疾病，且近年來的發(fā)病率逐漸升高。該疾病和患者身體機(jī)能退化有密切關(guān)系，所以治療也需要一定時(shí)間和較高的費(fèi)用，會(huì)給患者造成心理損傷。因此，進(jìn)行思維導(dǎo)圖式健康教育十分重要。

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，將這種思維方式用于健康教育中，可以顯著改善心衰知識(shí)教育效果，幫助患者掌握更多的心衰知識(shí)，提高對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，改善自我護(hù)理能力和自我護(hù)理行為。本研究結(jié)果顯示，護(hù)理后，觀察組自我護(hù)理行為和自我護(hù)理能力均高于對(duì)照組（P<0.05），說明在慢性心衰患者的護(hù)理中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖式健康教育，可以顯著提高患者的自我護(hù)理行為和能力，達(dá)到理想的護(hù)理效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊錦妹，朱柳芬.個(gè)體化健康教育在護(hù)理慢性心衰患者中的作用價(jià)值[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2020，5（10）：124，126.