王 敏

（山西省工業(yè)管理學(xué)校，山西 太原 030012）

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視與改革，山西省中等職業(yè)學(xué)校一直在尋求一種適應(yīng)于現(xiàn)代企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的提出正是為了能夠更好地和企業(yè)共同探索準(zhǔn)確的育人方法，有的放矢為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，強(qiáng)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)[1]。

根據(jù)《山西省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》（晉教職〔2018〕10號(hào)）和《山西省教育廳關(guān)于做好2019年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（晉教職成涵〔2019〕2號(hào)）要求，山西省已有部分高職、中職院校成為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校。為了了解山西省現(xiàn)代學(xué)徒制推廣情況及校企合作中現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施現(xiàn)狀，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)分別按照學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、師傅4個(gè)方面對(duì)山西省內(nèi)部分職業(yè)院校和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，為進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)中等職業(yè)教育優(yōu)秀人才提供科學(xué)依據(jù)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)研背景及意義

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各省陸續(xù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，多地出現(xiàn)了用工荒、人才流失等現(xiàn)象，究其根本就是技術(shù)技能型人才短缺[2]。目前職業(yè)教育的主要問(wèn)題在于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，尤其是中等職業(yè)教育[3]。為了促進(jìn)中等職業(yè)教育改革，本文結(jié)合山西省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)現(xiàn)狀，分析山西省現(xiàn)代學(xué)徒制模式發(fā)展優(yōu)勢(shì)和瓶頸，探索具有地方特色及專業(yè)特色的中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新途徑，為中等職業(yè)學(xué)校教育改革提供思路，為學(xué)生就業(yè)指明方向。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)研對(duì)象及方法

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查、面談、電話訪談等形式進(jìn)行。調(diào)研對(duì)象主要分為兩類(lèi)。一類(lèi)是山西省內(nèi)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的企業(yè)，主要有3家朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，見(jiàn)表1。調(diào)研對(duì)象是企業(yè)的人事主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理和具有一定教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員，主要從企業(yè)規(guī)模、人才需求、校企合作意向和對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面進(jìn)行調(diào)研。另一類(lèi)是山西省內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，主要有9家中等職業(yè)學(xué)校，見(jiàn)第103頁(yè)表2。調(diào)研對(duì)象是學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生。主要從學(xué)校、教師、學(xué)生層面了解山西省現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與原因。本次共計(jì)發(fā)出問(wèn)卷130份，回收128份，有效率為98%。

表1 調(diào)研的企業(yè)名單及其主營(yíng)業(yè)務(wù)

表2 調(diào)研試點(diǎn)院校名單

3 山西省現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀和調(diào)研分析

3.1 山西省現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀

目前，山西省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行的主要是“理實(shí)一體化”的培養(yǎng)模式，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)之后很難快速適應(yīng)職業(yè)崗位，進(jìn)入企業(yè)之后還需要大量的時(shí)間適應(yīng)和再學(xué)習(xí)。山西省于2018年確定首批58個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，包括1個(gè)市、22所試點(diǎn)高職院校和35所試點(diǎn)中職學(xué)校。2019年新增29個(gè)高職專業(yè)和21個(gè)中職專業(yè)，成為第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。

伴隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校試點(diǎn)工作的開(kāi)展，各個(gè)行業(yè)企業(yè)開(kāi)始主動(dòng)尋求與職業(yè)院校合作，打造行業(yè)排頭兵。目前，山西省煤炭行業(yè)、旅游行業(yè)、餐飲行業(yè)等陸續(xù)加入到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的啟動(dòng)，職業(yè)院校保障了學(xué)生的就業(yè)工作，擴(kuò)大了招生范圍，社會(huì)反響良好。2019年7月，山西省人社廳宣布將在企業(yè)全面推行新型學(xué)徒制，在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式基礎(chǔ)上，明確了學(xué)徒的范圍、待遇以及學(xué)徒相關(guān)資格證的獲取?，F(xiàn)代學(xué)徒制在山西省的開(kāi)展如火如荼。

中等職業(yè)教育在國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃中是不可或缺的重要一環(huán)，但是其改革發(fā)展一直存在著難以解決的問(wèn)題。近年來(lái)，由于國(guó)家普及高中教育，更多的家庭選擇將孩子送到高中，中職學(xué)校的生源越來(lái)越少，門(mén)檻越來(lái)越低；山西省由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)局限，學(xué)生可就業(yè)崗位不充足，收入不高；山西省職業(yè)院校普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做不到緊跟時(shí)代發(fā)展和及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備；山西省內(nèi)企業(yè)對(duì)于校企合作興趣不大，真正做到校企深度合作的企業(yè)鳳毛麟角，可以借鑒的現(xiàn)代學(xué)徒制成功經(jīng)驗(yàn)少之又少。

3.2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1）企業(yè)對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的調(diào)查分析。在收回的問(wèn)卷中，企業(yè)中有81.3%被調(diào)查者表示非常愿意與學(xué)校進(jìn)行校企合作，共同培養(yǎng)人才；有71.5%認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制等校企合作方式對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)幫助較大；有75%認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制工作推動(dòng)的壓力來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2）學(xué)校對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的調(diào)查分析。學(xué)校中有85.7%被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制比較了解，92.1%認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班畢業(yè)生比普通班畢業(yè)生在就業(yè)上有明顯優(yōu)勢(shì)，92.6%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制很有必要。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作模式分析。企業(yè)中超過(guò)50%被調(diào)查者希望教師參與企業(yè)教學(xué)，43.8%希望教師幫助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，86.2%認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，在夯實(shí)實(shí)用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要更加注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)校中71.4%被調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)的評(píng)價(jià)更重要，57.1%認(rèn)為師傅和徒弟的搭配模式應(yīng)該是多對(duì)多交叉，校企應(yīng)共同合作形成雙主體育人，學(xué)生實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位統(tǒng)一有利于就業(yè)發(fā)展。

4）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和不足分析。通過(guò)問(wèn)卷分析，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，提前熟悉實(shí)習(xí)崗位的工作，掌握校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)技能基本操作。學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，企業(yè)師傅可以對(duì)實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行演示，對(duì)操作流程進(jìn)行講解，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到難題可以主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，更好地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。但是企業(yè)師傅的指導(dǎo)能力不足，培養(yǎng)目標(biāo)不明確是造成校企合作優(yōu)勢(shì)不明顯的主要原因。

5）政府、學(xué)校、企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制參與度分析。山西省職業(yè)院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高，主要是因?yàn)槠髽I(yè)缺少有關(guān)鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策的引導(dǎo)，校企之間缺乏溝通。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，由企業(yè)專家指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)并安排實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。企業(yè)則需要提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)模式等輔助學(xué)校，送師傅到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式集中培訓(xùn)學(xué)生，最好能夠安排學(xué)生的食宿，提供生活補(bǔ)助。

4 山西省現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在的問(wèn)題及其原因

1）學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式認(rèn)知不夠。目前，試點(diǎn)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制比較了解，但因?yàn)樵圏c(diǎn)班級(jí)在教學(xué)上與普通班級(jí)的區(qū)別不大，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有理解自己作為學(xué)生和學(xué)徒的“雙身份”與其他普通班級(jí)學(xué)生的不同。另外，學(xué)校對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣不夠，企業(yè)沒(méi)有理解企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的真正含義。

2）評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)一步細(xì)化。試點(diǎn)院校現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)模式改革不明顯，沒(méi)有建立新的更好的評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有很好地體現(xiàn)企業(yè)的大力參與，無(wú)法比較現(xiàn)代學(xué)徒制模式和過(guò)去的培養(yǎng)模式下學(xué)生的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制模式的具體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)對(duì)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中的考核項(xiàng)目進(jìn)一步細(xì)化，強(qiáng)化對(duì)改革過(guò)程中教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等系數(shù)的評(píng)估和考核。

3）學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制困難。學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接不夠充分，教學(xué)模式和教學(xué)課程銜接不夠好；學(xué)校與企業(yè)往往存在一定的距離，學(xué)生往返需要自費(fèi)；學(xué)校教學(xué)成本高，管理難度大等。往往出現(xiàn)“雷聲大、雨點(diǎn)小”的情況，即學(xué)校十分重視教學(xué)改革，推廣新的教學(xué)模式，但企業(yè)并不能很好地配合，加上政策支持力度不夠，學(xué)生認(rèn)可程度較低。

4）師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。試點(diǎn)學(xué)校多選用專業(yè)教師，但是他們沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在試行現(xiàn)代學(xué)徒制模式之后也沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分教師的實(shí)訓(xùn)技能水平欠缺，無(wú)法精準(zhǔn)地把技能傳授給學(xué)生；企業(yè)師傅有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在課堂中的教學(xué)能力不強(qiáng)，存在“師傅教不明白，學(xué)生學(xué)不明白”的情況。所以師資隊(duì)伍結(jié)合的合理性、數(shù)量的可行性及質(zhì)量的保障性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可對(duì)教師和企業(yè)師傅進(jìn)行雙培訓(xùn)，即對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。

5）企業(yè)參與熱情不高。企業(yè)參與的熱情不高主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是企業(yè)方面，企業(yè)文化在學(xué)校階段滲透程度不高；企業(yè)師傅定期到校指導(dǎo)存在一定的困難；政府沒(méi)有給予企業(yè)優(yōu)惠政策支持從而影響企業(yè)的參與積極性。二是學(xué)校方面，很多學(xué)生年齡沒(méi)有達(dá)到企業(yè)用工年齡標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其無(wú)法正式入職，只能以學(xué)徒身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，薪資待遇不明確；一些企業(yè)給學(xué)生的待遇不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間收入太少而不愿意繼續(xù)留在企業(yè)工作；學(xué)校在這一階段對(duì)于學(xué)生的安全管理工作難度較大。

6）政府支持力度不夠。山西省已有兩批試點(diǎn)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，但政府的政策扶持力度不夠。比如，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，但是需要企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生的薪資，雖然學(xué)生可以為企業(yè)創(chuàng)收，但不足以吸引企業(yè)認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)更多地是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力。而試點(diǎn)學(xué)校中關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，使得教師對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制模式探索積極性不高，不愿意參與到新模式改革中來(lái)。

總之，目前來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在山西省內(nèi)試行得并不好，政府、學(xué)校、企業(yè)的合作也沒(méi)有達(dá)到理想的情況，需要政府進(jìn)行協(xié)調(diào)，給出有針對(duì)性的政策意見(jiàn)和實(shí)施細(xì)則，更需要在財(cái)政上大力支持，給予企業(yè)和學(xué)校一定的鼓勵(lì)政策，使得現(xiàn)代學(xué)徒制模式能夠良好地循環(huán)建立下去。

5 山西省現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施建議

1）提高學(xué)生對(duì)學(xué)徒“雙身份”的認(rèn)知。企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校招生，加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解對(duì)接崗位要求，找準(zhǔn)自己的身份定位，明確未來(lái)工作目標(biāo)；學(xué)校應(yīng)加大現(xiàn)代學(xué)徒制模式的宣傳，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解該模式的優(yōu)越性，明確現(xiàn)代學(xué)徒制模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的區(qū)別；學(xué)生要了解自己的員工身份，知曉自己的員工權(quán)益，獲得盡可能多的保障[4]。

2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并加大教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)力度。學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地加大現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度；鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷水平，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；出臺(tái)相關(guān)政策引導(dǎo)教師入企實(shí)踐，增加實(shí)踐操作能力；解決企業(yè)師傅的教學(xué)問(wèn)題，為企業(yè)師傅提供教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師和師傅的綜合水平。

3）制定符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)要制定符合現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)機(jī)制，加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力提升評(píng)價(jià)，加大企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的操作技能水平評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外技能大賽，提升技能水平，同時(shí)給予學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合性評(píng)價(jià)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4）建立學(xué)校企業(yè)雙培養(yǎng)模式并提高企業(yè)合作意識(shí)。企業(yè)要轉(zhuǎn)變固有觀念，優(yōu)化校企雙育人制度，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生既可以節(jié)省培訓(xùn)未來(lái)員工的時(shí)間和費(fèi)用，也可以作為人才儲(chǔ)備的方式。企業(yè)只有轉(zhuǎn)變觀念、提高合作意識(shí)才能真正做到校企合作。

5）加大相關(guān)政策和財(cái)政扶持。政府要加大現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策的支持力度，對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的保障體系；明確政府、企業(yè)、學(xué)校三方職責(zé)；制定適合的校企合作管理辦法；對(duì)愿意進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)的企業(yè)給予政策的扶持和財(cái)政支持，讓企業(yè)沒(méi)有后顧之憂；對(duì)試點(diǎn)學(xué)校提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)，幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)[5]。

6 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力引入社會(huì)力量參與其中，探索出多方參與的長(zhǎng)效機(jī)制，以更好為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供服務(wù)。企業(yè)要建立校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)制度、健全企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)投入機(jī)制、完善企業(yè)新學(xué)徒補(bǔ)貼政策等；學(xué)校要完善現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，制定出切實(shí)可行的試點(diǎn)專業(yè)管理辦法，要注重職業(yè)道德、溝通禮儀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到企業(yè)的用工要求；學(xué)校和企業(yè)要共同開(kāi)發(fā)課程，課程內(nèi)容以真實(shí)的企業(yè)崗位需求為主，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸真實(shí)案例，工學(xué)結(jié)合，盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。

通過(guò)此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在山西省推廣效果一般，很多學(xué)校對(duì)其不是很了解。另外，由于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校三方的支持，而目前山西省對(duì)于校企合作的政策支持力度不夠，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情度不高、與學(xué)校銜接不暢。因此，希望借助山西省資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，社會(huì)各界能夠關(guān)注職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，共同努力構(gòu)建政、企、校三方融合的職業(yè)教育體系，為山西省職業(yè)教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。