疫情背景下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)自我控制力的差異性研究
——基于天津市五校的調(diào)查研究

王 凱

（天津農(nóng)學(xué)院，天津 300392）

1 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)自我控制力差異性研究背景

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情使全國上下面臨巨大挑戰(zhàn)，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)成為全社會(huì)的首要任務(wù)。為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情帶來的挑戰(zhàn)，教育部多次召開會(huì)議，研究決定要求各地2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并作出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的重要部署。1月27日，天津市教委發(fā)布關(guān)于全市大中小學(xué)、幼兒園2020年春季延期開學(xué)的通知，決定全市大中小學(xué)、幼兒園2020年春季延期開學(xué)，開學(xué)時(shí)間另行通知，同時(shí)暫停全市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)線下培訓(xùn)活動(dòng)[1]。1月31日，天津市教育兩委安排部署2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間本科教育教學(xué)工作，提出開設(shè)“空中課堂”“微課堂”“慕課堂”等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。隨后，各高校按照“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”的原則，開始積極制定在線教學(xué)方案，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、居家學(xué)習(xí)[2]。

自我控制這一概念最早是由美國社會(huì)心理學(xué)家克萊爾·考普提出，他認(rèn)為自我控制是指個(gè)體控制自身行為，以取得與自身目標(biāo)或者價(jià)值觀相符合的一種能力[3]。自我控制需要個(gè)體克制自己的需求和愿望，改變固有的行為習(xí)慣和思維方式，是一個(gè)行為和思維替代另一個(gè)行為和思維的過程[4]。每個(gè)個(gè)體的自我控制力存在著巨大的差別，已有研究證實(shí)自我控制力越高，個(gè)體的適應(yīng)力和主觀幸福感就會(huì)越高，在學(xué)習(xí)和工作過程中會(huì)擁有更出色的表現(xiàn)[5-7]。

新冠肺炎疫情期間，大學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)面臨著巨大挑戰(zhàn)，自我控制力深深影響著學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)在校集體教學(xué)不同，在線學(xué)習(xí)氛圍大打折扣，舒適的居家環(huán)境與各種誘惑使部分學(xué)生偏離正常學(xué)習(xí)軌道。因此，本研究選取天津市5所高校的2 974名大學(xué)生為研究樣本，旨在探討學(xué)生自我控制力的特征與差異，為居家在線學(xué)習(xí)與精準(zhǔn)線上教學(xué)提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。

2 大學(xué)生自我控制力差異性研究方法

2.1 研究對(duì)象

選取天津農(nóng)學(xué)院、天津理工大學(xué)、天津仁愛學(xué)院、天津師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)5所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷共計(jì)2986份，剔除無效問卷12份，得到有效問卷2 974份，有效率為99.6%。其中，男性1 338人，女性1 636人；獨(dú)生子女1 201人，非獨(dú)生子女1 773人；農(nóng)村戶口1 365人，城鎮(zhèn)戶口1 609人；家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差284人、一般2 087人、良好582人、優(yōu)越21人；擔(dān)任班干部的778人，不擔(dān)任班干部的2 196人。

2.2 研究工具

研究工具包括兩部分內(nèi)容：第一部分為自編人口學(xué)問卷，包括性別、是否獨(dú)生子女、戶口性質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否擔(dān)任班干部5個(gè)條目。第二部分使用譚樹華和郭永玉在Tangney等人提出的自我控制量表基礎(chǔ)上修訂而成的大學(xué)生自我控制量表。該量表包括沖動(dòng)控制、工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)、健康習(xí)慣、節(jié)制娛樂、抵制誘惑5個(gè)維度，共計(jì)19個(gè)條目，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法[8]。其中，前3個(gè)維度為正向計(jì)分，后2個(gè)維度為反向計(jì)分。5個(gè)維度的哥倫巴赫系數(shù)分別為0.814，0.765，0.901，0.711，0.802。

2.3 數(shù)據(jù)處理

對(duì)回收的數(shù)據(jù)使用SPSS 22.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素ANOVA檢驗(yàn)。

3 大學(xué)生自我控制力差異性研究結(jié)果

3.1 大學(xué)生自我控制力在性別上的差異

對(duì)不同性別大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1?？傮w來看，女大學(xué)生自我控制力水平高于男大學(xué)生，其中在沖動(dòng)控制維度存在顯著差異，在工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)、節(jié)制娛樂2個(gè)維度存在差異，在健康習(xí)慣和抵制誘惑2個(gè)維度無差異。

表1 大學(xué)生自我控制力在性別上的差異

3.2 大學(xué)生自我控制力在是否獨(dú)生子女上的差異

對(duì)是否獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的自我控制力不存在顯著差異，表明自我控制力與是否獨(dú)生子女無關(guān)。從均值統(tǒng)計(jì)指標(biāo)觀察，非獨(dú)生子女在沖動(dòng)控制、工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)、健康習(xí)慣、抵制誘惑4個(gè)維度的得分要高于獨(dú)生子女。

表2 大學(xué)生自我控制力在是否獨(dú)生子女上的差異

3.3 大學(xué)生自我控制力在戶口性質(zhì)上的差異

對(duì)不同戶口性質(zhì)大學(xué)生自我控制力進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。均值統(tǒng)計(jì)指標(biāo)顯示農(nóng)村戶籍大學(xué)生自我控制力水平要高于城鎮(zhèn)戶籍大學(xué)生。具體來看，自我控制力水平在沖動(dòng)控制和節(jié)制娛樂2個(gè)維度存在顯著差異，在工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)、健康習(xí)慣、抵制誘惑3個(gè)維度無明顯差異。

表3 大學(xué)生自我控制力在戶口性質(zhì)上的差異

3.4 大學(xué)生自我控制力在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異

對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生自我控制力進(jìn)行單因素ANOVA檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生在工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)、抵制誘惑2個(gè)維度存在差異，其余維度無差異。從均值統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來看，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與自我控制力呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差和一般水平的大學(xué)生自我控制力水平要高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好與優(yōu)越水平的大學(xué)生。

表4 大學(xué)生自我控制力在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上的差異

3.5 大學(xué)生自我控制力在是否擔(dān)任班干部上的差異

對(duì)大學(xué)生是否擔(dān)任班干部進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。擔(dān)任班干部和不擔(dān)任班干部的大學(xué)生在節(jié)制娛樂維度存在差異，擔(dān)任班干部的大學(xué)生節(jié)制水平要高于不擔(dān)任班干部的大學(xué)生，在其余4個(gè)維度則不存在差異。

表5 大學(xué)生自我控制力在是否擔(dān)任班干部上的差異

4 大學(xué)生自我控制力差異性研究分析

從性別來看，女大學(xué)生自我控制力水平要高于男大學(xué)生，這與董一[9]、易潔美[10]等的研究結(jié)果一致。導(dǎo)致男女大學(xué)生自我控制力水平存在差異大致有兩個(gè)原因：一是先天生理區(qū)別，由激素等生物因素（如睪丸素）導(dǎo)致。二是社會(huì)文化因素，社會(huì)對(duì)兩性角色賦予了不同的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀，家長教育不同性別的孩子也會(huì)選取不同的榜樣，孩子在生活中表現(xiàn)出與自己性別或社會(huì)觀念不符的行為時(shí)會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，男性會(huì)比女性表現(xiàn)出更多的沖動(dòng)、易怒等特質(zhì)。研究結(jié)果顯示，男女大學(xué)生在沖動(dòng)控制這一維度存在顯著差異，女大學(xué)生比男大學(xué)生擁有更好的情緒控制能力，能夠以比較溫和的方式處理生活和學(xué)習(xí)中的各種沖突和問題。由于女性比男性性格等方面更趨于穩(wěn)定，自我控制抵制誘惑的能力強(qiáng)于男性，因此在工作和學(xué)習(xí)方面，女性表現(xiàn)出更強(qiáng)的穩(wěn)定性。在抵制誘惑方面，男性比女性更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲會(huì)浪費(fèi)更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

從是否獨(dú)生子女來看，各維度均不存在差異，但從均值分析，非獨(dú)生子女自我控制力水平要稍優(yōu)于獨(dú)生子女，原因可能在于非獨(dú)生子女在家存在“參照”“示范”“群體”等作用，他們會(huì)參照自己哥哥姐姐學(xué)習(xí)生活行為，或者自己想成為被人學(xué)習(xí)的榜樣，容易進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，進(jìn)而表現(xiàn)出一定的抵制誘惑能力，養(yǎng)成較健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

從戶口性質(zhì)來看，農(nóng)村戶籍大學(xué)生自我控制力優(yōu)于城鎮(zhèn)戶籍的大學(xué)生，這與姚明珠[11]的研究結(jié)果一致。農(nóng)村戶籍的大學(xué)生從小在農(nóng)村地區(qū)長大，面對(duì)的誘惑相對(duì)較少，且相對(duì)艱苦的環(huán)境會(huì)激勵(lì)其在學(xué)習(xí)方面更加刻苦用功。農(nóng)村環(huán)境相比城鎮(zhèn)環(huán)境較為簡單樸素，社會(huì)競爭與矛盾較少且簡單，農(nóng)村學(xué)生性格相對(duì)溫和，在處理問題時(shí)表現(xiàn)出較少的沖動(dòng)特質(zhì)。在抵制誘惑方面差異顯著，一是由于農(nóng)村硬件條件有限，娛樂設(shè)施與手段較少。二是由于農(nóng)村學(xué)生會(huì)面臨更多的壓力，不光是學(xué)業(yè)方面，通常在家庭方面也需要幫助父母緩解負(fù)擔(dān)，因此會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵制誘惑能力。

從家庭經(jīng)濟(jì)狀況來看，與工作或?qū)W習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)于家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生往往更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，渴望通過知識(shí)改變命運(yùn)。另外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)，家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出更多的縱容，孩子表現(xiàn)出較低的自我控制力水平，且家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越會(huì)讓孩子擁有更多的娛樂活動(dòng)等，導(dǎo)致他們投入在學(xué)習(xí)上的精力被侵占，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。

從是否擔(dān)任班干部來看，擔(dān)任班干部的學(xué)生比不擔(dān)任班干部的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的抵制誘惑能力。班干部作為班級(jí)中的一小部分，是從班級(jí)內(nèi)挑選出的在某方面有突出能力，具有一定人格魅力的群體，他們會(huì)表現(xiàn)出較高的自我控制力，自我控制力強(qiáng)的學(xué)生更適合幫助老師管理班級(jí)事務(wù)。同時(shí)，班干部這一身份也會(huì)督促他們加強(qiáng)自我控制，提升其影響力，在班級(jí)中樹立較好形象。

5 結(jié)束語

大學(xué)生自我控制力對(duì)自身發(fā)展至關(guān)重要，疫情尚未完全結(jié)束，線上學(xué)習(xí)還在繼續(xù)進(jìn)行中，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生自我控制力提升尤為重要。在線教學(xué)期間，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成強(qiáng)大合力，使在線學(xué)習(xí)“不打折”，保障學(xué)生疫情期間學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，強(qiáng)化學(xué)生自我控制能力，使人格發(fā)展更加健全。

在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)應(yīng)努力營造和諧向上的文化氛圍，樹立榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。加大農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息的投入力度，保障其學(xué)生能夠參與正常的線上教學(xué)。健全教育相關(guān)方面的法律機(jī)制，避免學(xué)生因過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等導(dǎo)致自我控制力低下，荒廢學(xué)業(yè)耽誤前程。在家庭中，父母首先應(yīng)積極配合學(xué)校，有效引導(dǎo)孩子按照學(xué)校方案進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，與教師保持密切聯(lián)系，及時(shí)將孩子線上學(xué)習(xí)情況反饋給教師。其次，居家在線學(xué)習(xí)不同于在校學(xué)習(xí)，教師無法直接監(jiān)督到每一位學(xué)生，這就需要家長進(jìn)行有效監(jiān)督。采用科學(xué)的辦法提升孩子的自我控制力，幫助孩子自覺抵制誘惑，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)努力提升教師在線教學(xué)水平，創(chuàng)新在線教學(xué)手段，制定個(gè)性化教學(xué)方案，如加強(qiáng)對(duì)男生以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，密切關(guān)注在線學(xué)習(xí)情況，加大教學(xué)管理力度。學(xué)生個(gè)體要深刻認(rèn)識(shí)到疫情期間是檢驗(yàn)鍛煉自我控制力的時(shí)刻，應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地抵制各種誘惑，積極向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自我學(xué)業(yè)水平。