摘? 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息知識(shí)的數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借助于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，已成為一種新型的學(xué)習(xí)模式。2021年9月，貴州省全面實(shí)施對(duì)新進(jìn)高一年級(jí)學(xué)生全部啟用新教材，其中，高中信息技術(shù)課程以項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材特點(diǎn)。本文以基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為中心，在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索，尋找一條適合高中學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程的路徑。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì)與應(yīng)用

新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變高中信息技術(shù)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果。微課具有短小精悍、主題明確、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供幫助。因此，本人根據(jù)畢節(jié)市民族中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)實(shí)際情況，結(jié)合高中信息技術(shù)新教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。下面結(jié)合實(shí)際談一談基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的設(shè)計(jì)思想

1.課前幫助理解知識(shí)點(diǎn)

高中信息技術(shù)教材主要包括必修1（數(shù)據(jù)與計(jì)算）和必修2（信息系統(tǒng)）兩本，每周1個(gè)班1節(jié)信息技術(shù)課，高二年級(jí)上學(xué)期十一月份開(kāi)始學(xué)業(yè)水平考試。多數(shù)進(jìn)入高中的學(xué)生在初中沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課程。在這樣的背景下，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力薄弱，信息技術(shù)老師可以利用微課學(xué)習(xí)移動(dòng)資源幫助學(xué)生在課前梳理教材中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，老師根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課，采用知識(shí)可視化的方式把知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)課前學(xué)習(xí)微課，學(xué)生在課堂上聽(tīng)課就不累，老師講課也不費(fèi)力，可以提高課堂效果。

2.課中解決問(wèn)題

由于畢節(jié)市民族中學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同的農(nóng)村初中學(xué)校，因此，他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力不同。而高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，課堂中有的同學(xué)領(lǐng)悟能力和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有的同學(xué)相對(duì)而言較慢一些，針對(duì)這樣的情況，老師把課堂中要講解的重點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻，幫助動(dòng)手操作基礎(chǔ)弱的同學(xué)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這類(lèi)微課在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意重點(diǎn)講解部分或操作步驟的提示，讓學(xué)生學(xué)了之后如同老師的講解般易懂。

3.課后知識(shí)鞏固

俗話說(shuō)：學(xué)而不思則罔，高中信息技術(shù)課程每周1節(jié)課，學(xué)生學(xué)了之后不加以鞏固知識(shí)很快就會(huì)遺忘，因此，信息技術(shù)老師把課堂中學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)和習(xí)題相結(jié)合，錄制成微課讓學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加深理解并練習(xí)。

二、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的應(yīng)用

1.幫助學(xué)生的提高自學(xué)能力

高中信息技術(shù)課程中有些理論知識(shí)點(diǎn)很抽象，學(xué)生難以理解，老師根據(jù)教材中難以理解的部分合理設(shè)計(jì)微課，結(jié)合實(shí)例化抽象為形象，錄制成學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

微課的形式多樣，根據(jù)需求不同可以選擇不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，老師可以把課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容以習(xí)題的形式錄制成微課提供給學(xué)生練習(xí)，

3.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

不同的班級(jí)學(xué)生的差異情況不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)能力較多，他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)很感興趣，在提升自身能力的學(xué)習(xí)時(shí)又缺乏老師的指導(dǎo)，針對(duì)這樣的情況，老師可以通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的需求情況，把提升學(xué)習(xí)個(gè)性學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中微課實(shí)例設(shè)計(jì)

1.理論知識(shí)點(diǎn)微課設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)新教材中不同類(lèi)型知識(shí)的微課在設(shè)計(jì)和制作上要求不一樣，理論知識(shí)往往較抽象、枯燥、難以理解，如高中信息技術(shù)必修1（數(shù)據(jù)與計(jì)算）中第一單元項(xiàng)目一中的數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)的概念，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)很難理解，老師在制作“數(shù)據(jù)”的微課時(shí)，可以從生活中關(guān)于數(shù)據(jù)的應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行展示和講解，數(shù)據(jù)的概念是：數(shù)據(jù)是描述事物屬性的符號(hào)記錄，是信息的載體。數(shù)據(jù)包括數(shù)值、文字、圖像、聲音和視頻。結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講解，并通過(guò)可視化的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的微課，能夠很好地理解抽象的概念，從而達(dá)到自主性學(xué)習(xí)的目的，也容易掌握所學(xué)知識(shí)。

2.操作型微課設(shè)計(jì)

對(duì)于教材中的操作類(lèi)型知識(shí)的微課設(shè)計(jì)，應(yīng)重點(diǎn)講清楚操作步驟和操作方法，如高中信息技術(shù)必修1（數(shù)據(jù)與計(jì)算）中第三單元項(xiàng)目六中關(guān)于Python中的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型的學(xué)習(xí)，我們都知道Python中的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型包括：整型int、浮點(diǎn)型float、字符串str、布爾型bool。Python中基本數(shù)據(jù)類(lèi)型微課的設(shè)計(jì)需要在Python編輯器中邊操作邊講解。信息技術(shù)老師可以在Python交互模式中進(jìn)行操作，啟動(dòng)Python，，在Python Shell窗口的提示符>>>后，直接鍵入指令后按回車(chē)鍵，Python，會(huì)立即執(zhí)行該指令。

操作型知識(shí)如果涉及到代碼的編寫(xiě)，就要在Python的文件模式中進(jìn)行，打開(kāi)Python的IDLE集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，可以創(chuàng)建文件（File）、編輯（Edit）程序文件，還可以檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤（Check Module）、運(yùn)行程序（Run Module）。程序文件以“py”為后綴名。

高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究與探索，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)制作適合學(xué)習(xí)的微課資源，目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家需要的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。教育教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中不斷前進(jìn)和改進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)路長(zhǎng)漫漫兮，作為一名高中信息技術(shù)老師，本人還需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能很多。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鵬飛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（5）。

[2]百度文庫(kù)：https：//wenku.baidu.com

作者簡(jiǎn)介：周廷云（1983-），女，漢族，大學(xué)本科，貴州省畢節(jié)市大方縣人，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)，研究方向： 教育教學(xué)