淺談初中名著閱讀策略如何進行線上推廣

吳平杰

摘? 要：經(jīng)典名著作為人類智慧的結(jié)晶，一直是中學(xué)生開展閱讀教學(xué)的的最佳教材。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)閱讀方式受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。在此背景下，研究名著閱讀如何進行線上推廣就顯得尤為重要?；诖?，本文簡要分析了初中名著閱讀線上推廣的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中名著閱讀;閱讀策略;線上推廣

引言：名著閱讀對于學(xué)生陶冶情操、完善人格、啟發(fā)智慧都具有積極意義。目前的初中名著閱讀仍以傳統(tǒng)閱讀方式為主，沒能充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線上閱讀的優(yōu)勢。所以，分析初中名著閱讀的線上推廣策略，已經(jīng)成為當(dāng)下值得研究的的重要課題之一。

一、初中生名著閱讀的問題現(xiàn)狀

（一）缺乏重視，閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，濃厚的閱讀興趣是學(xué)生閱讀名著的不竭動力，其不僅可以大大增強學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造力，還是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高人文素養(yǎng)的前提。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏重視、閱讀興趣不高的問題。一方面，一些初中生對于閱讀重視程度不足。由于初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生的大部分時間和精力都用在了課程學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時間大大減少。同時，許多學(xué)生更愿意在業(yè)余時間選擇體育鍛煉等其他活動，其沒能認(rèn)識到閱讀對于自身發(fā)展的重大作用。另一方面，一些初中生對于名著價值認(rèn)識不足。隨著升學(xué)壓力的增大，許多學(xué)生在閱讀時抱著實用性、功利性心理，把閱讀的重點放在了提升技能、提高成績上，而忽略了經(jīng)典名著的閱讀。同時隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也對傳統(tǒng)名著閱讀產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。

（二）缺乏指導(dǎo)，閱讀方法不當(dāng)

閱讀方法影響著學(xué)生名著閱讀的廣度和深度，關(guān)系著學(xué)生的理解程度和閱讀效果，科學(xué)的閱讀方法不僅可以提高閱讀效率，還能使學(xué)生充分汲取名著精神營養(yǎng)，從而實現(xiàn)讀有所得、讀有所感。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏指導(dǎo)、閱讀方法不當(dāng)?shù)膯栴}。一方面，學(xué)生在閱讀名著時缺乏全面的指導(dǎo)。許多教師在開展名著閱讀教學(xué)時，僅僅是將閱讀任務(wù)下達給學(xué)生，而對于學(xué)生閱讀過程中的進度、問題以及閱讀完成后的認(rèn)識、感想等指導(dǎo)不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀時出現(xiàn)讀不通、讀不透、讀不下去等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效率和理解程度。另一方面，學(xué)生在閱讀名著時缺乏恰當(dāng)?shù)狞c撥。經(jīng)典名著作為人類思想的精華，往往需要豐富的人生經(jīng)驗、深厚的文化底蘊才能深入理解其中的智慧。所以，名著閱讀既需要學(xué)生的認(rèn)真閱讀，也需要教師的適當(dāng)點撥。

（三）缺乏平臺，閱讀習(xí)慣不良

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生長期閱讀、終身學(xué)習(xí)有著重要影響作用，對于學(xué)生增強人文底蘊、提高核心素養(yǎng)有著潛移默化的積極影響。然而，目前一些初中生在名著閱讀中還存在著缺乏平臺、閱讀習(xí)慣不良的問題。一方面，許多學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣較差。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們獲取信息的方式變得更加快捷高效，大量的信息流使人們逐漸養(yǎng)成了碎片化、淺層化閱讀的習(xí)慣。這使得許多學(xué)生養(yǎng)成了快餐式閱讀習(xí)慣，對于很多信息都是淺嘗輒止、不求甚解，而缺少精讀、細讀、慢讀的習(xí)慣。另一方面，線上閱讀平臺還有待建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對于傳統(tǒng)名著閱讀既是挑戰(zhàn)也是機遇，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)來建設(shè)線上閱讀平臺，不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢打造豐富完善的閱讀資源、形式多樣的閱讀方式、科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，已成為名著閱讀線上推廣的基本條件。

二、初中名著閱讀策略線上推廣的改進措施

（一）以微課為依托，充分利用現(xiàn)代化傳媒手段

線上推廣的重要環(huán)節(jié)是有科學(xué)、可靠的推廣平臺。豐富的推廣方式是提高線上推廣效果的有效手段。目前推廣初中名著閱讀的主要依托手段為微課。微課是指教師根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容提前將講課內(nèi)容錄制完成，放在教學(xué)平臺上，供學(xué)生下載觀看。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況反復(fù)觀看，或有選擇的觀看某一片段，提高學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生閱讀的興趣。其次，微課的存在豐富了閱讀的形式，使得名著閱讀擺脫了時空限制，方便快捷的閱讀方式提高了學(xué)生的閱讀效率、豐富多樣的閱讀內(nèi)容拓寬了學(xué)生的閱讀范圍。所以，教育工作者要轉(zhuǎn)變理念，充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)相比于傳統(tǒng)閱讀方式的巨大優(yōu)越性，建設(shè)紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀的雙軌制發(fā)展，充分開展線上推廣活動。最后，教師還可以將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀的優(yōu)越性，避免傳統(tǒng)閱讀方式的單一枯燥。而且這對于提高線上推廣效果具有十分顯著的促進作用。

例如，某初級中學(xué)受疫情影響無法開展線下教學(xué)活動，該學(xué)校本著“激發(fā)閱讀興趣、保持學(xué)生閱讀連續(xù)性”的目的開展了線上閱讀活動。學(xué)校以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體，以數(shù)字圖書資源為內(nèi)容，通過線上閱讀打卡、拍攝閱讀朗誦視頻等活動，極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生借助多媒體技術(shù)，將看書、讀書、聽書、講書等形式相結(jié)合，提高了閱讀效率、改善了閱讀效果。

（二）提高線上推廣活動的多元化程度

現(xiàn)階段，初中生對名著閱讀的需求變得越發(fā)多元化，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀已不再滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，應(yīng)充分利用線上閱讀平臺，提高學(xué)生閱讀數(shù)量。對此教師應(yīng)提高線上推廣活動的豐富性與靈活性，滿足閱讀需求。首先，教師在名著閱讀教學(xué)中可以開設(shè)線上導(dǎo)讀課程。許多學(xué)生對于名著閱讀興趣不高，一部分原因在于名著本身比較難懂、學(xué)生閱讀困難較大。教師在開展名著閱讀教學(xué)時，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)名著導(dǎo)讀共享課程，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、排除學(xué)生的閱讀困難。其次，學(xué)校在開展線上閱讀時，可以借鑒其他院校線上閱讀的推廣活動，豐富自身線上閱讀的推廣活動內(nèi)容，并通過加強與學(xué)生交流互動的方式，充分掌握大學(xué)生不同的閱讀學(xué)習(xí)特點，從而提高自身線上閱讀推廣活動的針對性。另外，教師在名著閱讀教學(xué)中要加強線上閱讀管理。教師可以在線上平臺設(shè)置讀書計劃、打卡記錄、讀書筆記等活動，幫助學(xué)生科學(xué)閱讀、有效閱讀。

例如，某初中在開展線上閱讀活動時，以學(xué)生自主閱讀為基礎(chǔ)，開展了教師指導(dǎo)、學(xué)生交流、讀書分享等一系列教學(xué)活動，極大提高了學(xué)生閱讀的科學(xué)性、改善了學(xué)生的閱讀方法。在學(xué)生自主閱讀的前提下，教師通過分享線上導(dǎo)讀課程，使學(xué)生對于名著的創(chuàng)作背景、作者生平、故事情節(jié)、主題思想等內(nèi)容都有了更深入的理解。同時，教師通過組織線上讀書分享會，使得學(xué)生相互交流讀書感悟，達到了獨有所得、讀有所感的目標(biāo)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化閱讀環(huán)境

優(yōu)化閱讀環(huán)境是提高學(xué)生閱讀效率的重要手段之一，這可以極大程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所以，為了實現(xiàn)初中名著閱讀的線上推廣，重點是優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)提供的閱讀環(huán)境。一方面，教育工作者要大力豐富線上名著閱讀資源。開展名著閱讀線上推廣的前提是線上閱讀資源足夠豐富完善，然而目前很多學(xué)校還存在著閱讀平臺不完善、閱讀資源匱乏、數(shù)字閱讀書籍價格較高等問題，這些都給學(xué)生的名著閱讀線上推廣造成了阻礙。但我們使用的網(wǎng)絡(luò)平臺“希沃膠囊”便能較好解決這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求將名著閱讀錄制好供學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教育工作者要積極建設(shè)數(shù)字閱讀平臺。完善的數(shù)字閱讀平臺需要涵蓋閱讀、指導(dǎo)、交流、評價等全周期范疇，需要電子圖書、指導(dǎo)課程、交流平臺、評價機制等完整閱讀教學(xué)體系。這就要求教師平時多鼓勵學(xué)生利用線上閱讀功能，積極參與線上評價活動，為提高線上推廣效果提供有價值建議。

例如，某學(xué)校在推廣線上閱讀時，積極整合圖書館書籍資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)了功能完善的線上閱讀平臺，該平臺集閱讀、指導(dǎo)、交流、評價為一體。學(xué)生可以通過在手機上下載APP進行線上閱讀，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進行線上指導(dǎo)，學(xué)生之間可以在平臺上進行讀書感悟的分享交流。同時，該平臺還可以通過記錄學(xué)生的閱讀時間等數(shù)據(jù)來對學(xué)生的閱讀情況、閱讀習(xí)慣，以此來對學(xué)生的閱讀活動進行評價和建議，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)長期閱讀的習(xí)慣。屆時，學(xué)生便會養(yǎng)成利用線上閱讀的習(xí)慣，實現(xiàn)名著閱讀線上推廣。

結(jié)尾：名著閱讀對于初中生人文素質(zhì)的提高具有積極意義，在目前的名著閱讀中，一些初中生還存在著閱讀興趣不高、閱讀方法不當(dāng)、閱讀習(xí)慣不良的問題。教育工作者需要以積極閱讀為引導(dǎo)、以科學(xué)閱讀為關(guān)鍵、以終身閱讀為目標(biāo)，豐富閱讀形式、加強閱讀指導(dǎo)、建設(shè)閱讀平臺，這樣才能借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣線上閱讀，從而為初中生名著閱讀教學(xué)提供更加廣闊的課堂、為全民人文素質(zhì)的培養(yǎng)建立更堅實的基礎(chǔ)。

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【本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年資助課題“初中名著閱讀教學(xué)策略在湘西少數(shù)民族地區(qū)的本土化研究及試點推廣”（課題批準(zhǔn)號：XJK19QJC006）階段性研究成果】