讓孩子愛(ài)上水墨畫

韋霄紅

摘? 要：幼兒園美術(shù)課程教學(xué)的組織開(kāi)展中需結(jié)合不同的美術(shù)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)組織思路、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)輔助工具融合應(yīng)用以及教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展等多方面體現(xiàn)出教學(xué)特色，以引導(dǎo)孩子的興趣，促使其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)組織相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作。水墨畫是美術(shù)課程教學(xué)體系中非常具有代表性的一部分教育引導(dǎo)工作，在具體的教學(xué)開(kāi)展中也有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透?jìng)鞑ト蝿?wù)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)重視教學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)引導(dǎo)方式的豐富性、尊重幼兒參與學(xué)習(xí)的主觀意愿，提升教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐力度、注重發(fā)散性教育引導(dǎo)，拓寬水墨畫教育視野范圍，達(dá)到提升幼兒園水墨畫教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;水墨畫教學(xué);實(shí)踐教學(xué);興趣培養(yǎng)

引言：在幼兒園階段的水墨畫教學(xué)組織中，其主要目標(biāo)在于初步引導(dǎo)孩子形成良好的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，并且在水墨畫教學(xué)中觀察孩子的想象力、實(shí)踐能力以及空間思維能力等。教師只要在教學(xué)引導(dǎo)中能夠結(jié)合孩子的主觀興趣做好教學(xué)引導(dǎo)工作，就能夠促使水墨畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展中起到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

一、幼兒美術(shù)教育中融入水墨畫教育的重要意義

水墨畫是傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)能夠針對(duì)性提升其審美能力和實(shí)踐能力的重要美術(shù)教學(xué)元素，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)組織方法的應(yīng)用、先進(jìn)的教學(xué)輔助工具融合為取得更好地實(shí)踐教學(xué)效果不斷努力。具體來(lái)說(shuō)，水墨畫在幼兒教育階段的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）通過(guò)水墨畫教育實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透?jìng)鞑?/p>

傳統(tǒng)文化傳播與滲透應(yīng)當(dāng)從啟蒙教育階段就引起充分的重視，并且在教育引導(dǎo)的初級(jí)階段注重對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀興趣反饋引起充分的重視。水墨畫在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域是帶有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的課程內(nèi)容。幼兒在其行為能力和思維能力都存在客觀局限的情況下，若教師直接引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和接觸傳統(tǒng)文化，不容易取得良好的實(shí)踐效果，但水墨畫教學(xué)作為一種具象性很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)素材，可幫助教師通過(guò)水墨畫的繪畫主題、繪畫形象以及繪畫技法等多方面入手對(duì)幼兒滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育[1]。為了取得更好地滲透教育效果，部分水墨畫繪畫教育中的主題選擇也可結(jié)合實(shí)際與幼兒比較熟悉的兒歌、詩(shī)歌改編的歌曲等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教育引導(dǎo)，促使幼兒能夠更加形象真實(shí)地感受到傳統(tǒng)文化的特色和魅力。

（二）通過(guò)水墨畫教育引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩形成更加深刻的認(rèn)知

水墨畫創(chuàng)作中的色彩應(yīng)用具有鮮明性強(qiáng)、色彩豐富的特征，在水墨畫教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒可通過(guò)接觸和學(xué)習(xí)水墨畫的相關(guān)知識(shí)，并且在實(shí)踐中觀察和感受，對(duì)水墨畫的色彩應(yīng)用原理和色彩飽和度差異進(jìn)行更加直觀的觀察。另外，作為幼兒來(lái)說(shuō)，色彩應(yīng)用的豐富性也能夠激發(fā)出幼兒對(duì)于美術(shù)繪畫創(chuàng)作中色彩應(yīng)用的意識(shí)，促使其發(fā)揮想象力運(yùn)用多種不同的色彩進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作。另外，水墨畫繪畫過(guò)程中水的摻入比例也會(huì)影響水墨畫的繪畫效果，色彩的見(jiàn)面;作品效果的立體感，都需要通過(guò)色彩的合理應(yīng)用達(dá)到相應(yīng)的效果。雖然幼兒在自主繪畫能力和理解能力上存在一定的局限性，但教師仍然可以在水墨畫課程教學(xué)的組織開(kāi)展中融入一部分鑒賞類課程，幫助孩子們通過(guò)自主欣賞找到水墨畫的色彩應(yīng)用特征，達(dá)到依托水墨畫提升幼兒美術(shù)審美能力的目標(biāo)。對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知也是其在后續(xù)的一系列教學(xué)引導(dǎo)中獲得更好的美術(shù)課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件[2]。

（三）通過(guò)水墨畫教學(xué)為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供充分的拓展空間

拓展創(chuàng)作空間的形成符合幼兒園孩子的自主想象力和創(chuàng)造力發(fā)展特征，能夠促使孩子在實(shí)踐中獲得更好的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。水墨畫教學(xué)在幼兒教育階段更加注重孩子在參與實(shí)踐過(guò)程中的自主性。只有尊重幼兒的主觀意愿，孩子的自主思維能力和創(chuàng)作能力才能得到提升和優(yōu)化。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這也是激發(fā)其對(duì)水墨畫教學(xué)主觀興趣的重要方法[3]。在水墨畫教學(xué)中，教師只要合理選擇輔助的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用，就能夠在有限的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)幼兒的自主實(shí)踐創(chuàng)作意識(shí)，布置具有拓展性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促使孩子們的自主實(shí)踐創(chuàng)作能力得到提升。

二、幼兒水墨畫教學(xué)組織開(kāi)展的有效路徑

水墨畫作為一種講究色彩應(yīng)用和構(gòu)圖模式的美術(shù)作品形式。幼兒園教育階段，更需要教師從興趣培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)多元化資源條件的調(diào)動(dòng)為水墨畫的教育引導(dǎo)提供重要的支持。同時(shí)，教學(xué)方法的合理選擇也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要條件。以下結(jié)合幼兒教育階段的水墨畫教學(xué)要求探討這部分美術(shù)課程教學(xué)的有效路徑。

（一）注重教學(xué)引導(dǎo)階段的工作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

雖然從宏觀上來(lái)講，美術(shù)課程的教學(xué)組織過(guò)程中，幼兒整體上的參與度和參與積極性是相對(duì)較高的。但幼兒教育工作的開(kāi)展中，孩子對(duì)于水墨畫這類美術(shù)作品內(nèi)涵豐富的知識(shí)內(nèi)容在理解能力和理解程度上存在一定的局限性。教師需要在幼兒初步接觸美術(shù)作品中的水墨畫作品時(shí)，用更加生動(dòng)形象的方法引導(dǎo)孩子接觸和認(rèn)識(shí)水墨畫，首先給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的感官感受，隨后引入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。另外，部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容和背景的滲透，也需要教師在教育引導(dǎo)的方式方法上提升有效性和針對(duì)性，力求通過(guò)豐富且適宜的教學(xué)引導(dǎo)方式，取得良好的前期引導(dǎo)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師一方面可在前期引導(dǎo)階段播放多媒體視頻資料或者圖片資料，讓孩子對(duì)水墨畫作品首先形成一個(gè)感官上的良好認(rèn)知，另一方面，也可以在教學(xué)方法的運(yùn)用上提升教學(xué)互動(dòng)力度，通過(guò)向幼兒提問(wèn)激發(fā)孩子的自主思考，取得良好的教學(xué)引導(dǎo)效果。例如，水墨畫動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽就可作為幼兒水墨畫啟蒙教育的有效素材進(jìn)行應(yīng)用[4]。

（二）運(yùn)用豐富多樣的方式方法開(kāi)展教育引導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性

教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)于取得更好的水墨畫教學(xué)效果具有重要的實(shí)際意義。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合孩子的主觀興趣，通過(guò)與幼兒進(jìn)行溝通交流，首先了解幼兒對(duì)水墨畫這一美術(shù)作品形式的了解程度和主觀興趣。在此基礎(chǔ)上應(yīng)以孩子們更容易接受的方式方法進(jìn)行水墨畫的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作，促使孩子們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)到教學(xué)實(shí)踐樂(lè)趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到水墨畫的繪畫技法，并且獲得良好的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比較常見(jiàn)的可用教學(xué)方法包括游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)組織開(kāi)展水墨畫繪制的主題親子游戲，讓孩子與家長(zhǎng)共同參與到水墨畫的課程教學(xué)實(shí)踐中。設(shè)定一個(gè)水墨畫主題，讓家長(zhǎng)與孩子合作完成，或者通過(guò)接力繪畫的方式，分別在固定的水墨畫主題模板上創(chuàng)作相關(guān)的內(nèi)容，將水墨畫教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子活動(dòng)的組織開(kāi)展過(guò)程。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，這有利于提升其對(duì)水墨畫課程學(xué)習(xí)的主觀興趣，并且在親子活動(dòng)的氛圍中感受到水墨畫學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。為了激發(fā)孩子們參與相關(guān)學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以在學(xué)期末舉辦水墨畫園內(nèi)畫展，讓孩子們自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出能夠表達(dá)自己情感和思想的水墨畫，達(dá)到提升幼兒水墨畫繪畫能力的目標(biāo)。教師只需要在教學(xué)組織實(shí)施的過(guò)程中注重提升教學(xué)評(píng)價(jià)工作的靈活性和有效性，就能夠促使幼兒的水墨畫繪畫教學(xué)效果更加突出的體現(xiàn)。

（三）尊重幼兒的主觀意愿，提升水墨畫教學(xué)的發(fā)散性

為了保持幼兒園孩子的創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子創(chuàng)造的天性，教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子主觀意愿的充分尊重。結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)中的主觀需求，拓寬水墨畫教學(xué)的范圍和空間，促使幼兒能夠結(jié)合個(gè)人的主觀興趣進(jìn)行自主創(chuàng)作。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也能夠激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的信心和自主性，促使幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中用心感受水墨畫的美感，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)孩子發(fā)散性的美術(shù)創(chuàng)作作品從積極的角度進(jìn)行充分肯定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，或從專業(yè)的角度對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，促使幼兒的水墨畫作品在最終呈現(xiàn)效果方面達(dá)到更好的狀態(tài)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)是其維持興趣，獲得更高層次學(xué)習(xí)效果的重要條件，同時(shí)也是挖掘孩子繪畫實(shí)踐潛力的有效路徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合本文的分析可知，在幼兒園教育階段，水墨畫教學(xué)對(duì)于幼兒的審美能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力都會(huì)產(chǎn)生非常中重要的影響。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分重視水墨畫教學(xué)組織的過(guò)程，運(yùn)用多種不同類型的方式方法，為取得更好的水墨畫教學(xué)引導(dǎo)效果提供重要的支持。對(duì)于幼兒來(lái)講，這是其美術(shù)課程教學(xué)啟蒙階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)幼兒主觀上學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的重要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊幼梅.整合課程背景下幼兒園水墨畫教學(xué)探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2021，2（10）：144-146.

[2]楊蘭.感受寫意水墨之美——簡(jiǎn)談?dòng)變簣@水墨畫教學(xué)體會(huì)[J].幼兒美術(shù)，2021（05）：46-47.

[3]祁雨薇.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中水墨畫題材的運(yùn)用[J].幸福家庭，2021（22）：129-130.

[4]李敏.水墨動(dòng)畫在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].漫畫月刊，2022（Z2）：14-15.