室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)課程在特殊教育中的研究與實(shí)踐

周晉超

摘 要：家具是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚钠骶?，衣食住行的方方面面都離不開(kāi)家具的身影。當(dāng)前，人們接觸到的家具類(lèi)型更為多樣化、新功能層出不窮，但專(zhuān)門(mén)適用于殘疾人士的家具產(chǎn)品則少之又少。本文針對(duì)這一狀況，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)家具課程教學(xué)與特殊教育學(xué)院特殊人群針對(duì)性的研究功能于美觀于一體的家具設(shè)計(jì)，跨學(xué)院教學(xué)改革研究，使這門(mén)課程更具有實(shí)質(zhì)性的意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育;家具設(shè)計(jì);課程

一、我國(guó)特殊人群殘障人士無(wú)障礙家具現(xiàn)狀

在思想認(rèn)識(shí)層面，人們將無(wú)障礙設(shè)計(jì)看做無(wú)關(guān)緊要的事情，缺乏對(duì)殘疾人士的實(shí)際需求充分考慮，未能將殘疾人士的無(wú)障礙設(shè)計(jì)需求擺在首要位置之上，無(wú)障礙設(shè)施器具對(duì)殘疾人生活的幫助十分有限。無(wú)障礙家具謝課程結(jié)合特殊教育專(zhuān)業(yè)里人體肌能，殘疾人心理學(xué)等課程，這個(gè)對(duì)今后的家具設(shè)計(jì)課程中，實(shí)踐意義重大。

二、我國(guó)特殊人群殘障人士無(wú)障礙家具設(shè)計(jì)原則

無(wú)障礙家具設(shè)計(jì)，是殘疾人走出家門(mén)、參與社會(huì)生活的基本條件。在為肢體殘障人士所設(shè)計(jì)的無(wú)障礙家具中，就應(yīng)該考慮到殘障人士的心理和家具使用方便等多方面的問(wèn)題。

1、注意設(shè)計(jì)的人性化思路

堅(jiān)持以人為本的思想，對(duì)居住環(huán)境進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)。在無(wú)障礙設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者的人性化空間設(shè)想應(yīng)始終引導(dǎo)著設(shè)計(jì)的整個(gè)思路。居住區(qū)中住宅單體的平面設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造合理、舒適、安全以及符合審美要求的居住空間，同時(shí)做到住宅空間設(shè)計(jì)的無(wú)障礙。住宅戶型的設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同客戶群體進(jìn)行不同的戶型設(shè)計(jì)，更應(yīng)該考慮到殘疾人以及弱勢(shì)群體的空間設(shè)計(jì)，這是居住環(huán)境中無(wú)障礙設(shè)計(jì)“以人為本”的基礎(chǔ)。

2、注意符合弱勢(shì)群體的特殊要求

無(wú)障礙設(shè)計(jì)要符合殘疾人及弱勢(shì)群體的要求。殘疾人及弱勢(shì)群體對(duì)居住的環(huán)境會(huì)有一些特殊的要求，如居住環(huán)境中應(yīng)用無(wú)障礙室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)，應(yīng)方便殘疾人及弱勢(shì)群體通行和使用，應(yīng)滿足坐輪椅者、拄拐杖者通行和方便視力殘疾者通行等等。因此，在設(shè)計(jì)方面應(yīng)根據(jù)特殊情況進(jìn)行相應(yīng)的尺寸設(shè)計(jì)，充分考慮室內(nèi)高差、裝置扶手、地面防滑、緊急通報(bào)系統(tǒng)、安全電熱源、家具、衛(wèi)生器具的尺寸等方面，使其符合殘疾人及弱勢(shì)群體的身體特征。此外，還應(yīng)考慮到多數(shù)殘疾人及弱勢(shì)群體在室內(nèi)停留的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此其住房要選擇良好的朝向，保證日照和良好的通風(fēng)，保障戶型的私密性和生活的方便。在居住環(huán)境中充分考慮殘疾人及弱勢(shì)群體不愿意與健全人分開(kāi)居住的心理，可以在多層和高層住宅樓內(nèi)修建3%-5%的無(wú)障礙住宅，照顧其身體狀況;而設(shè)有電梯的高層住宅建筑中殘疾人及老年人居住套房的層次可以根據(jù)不同情況進(jìn)行相應(yīng)安排。

3、注意綜合系統(tǒng)化考慮

綜合系統(tǒng)化的無(wú)障礙設(shè)計(jì)首先要求對(duì)居住環(huán)境中無(wú)障礙設(shè)計(jì)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，居住環(huán)境中無(wú)障礙設(shè)計(jì)是為了方便殘疾人及弱勢(shì)群體的事業(yè)，是對(duì)殘疾人及弱勢(shì)群體的一種關(guān)懷。從政府到設(shè)計(jì)人員都應(yīng)對(duì)無(wú)障礙設(shè)計(jì)從思想上重視。

4、注意提高全民無(wú)障礙意識(shí)

居住環(huán)境中的無(wú)障礙設(shè)計(jì)的理念還有待于提高，必須提高全民的無(wú)障礙意識(shí)。尤其是設(shè)計(jì)者的無(wú)障礙設(shè)計(jì)思想要得到全面加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)一部分人包括專(zhuān)業(yè)人員、建設(shè)單位、開(kāi)發(fā)商對(duì)無(wú)障礙建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為不必為少數(shù)的人花大量的資金。而國(guó)際上對(duì)于無(wú)障礙設(shè)計(jì)已經(jīng)形成一種“統(tǒng)一設(shè)計(jì)”的理念。

5、注意使用對(duì)象的個(gè)體差異

無(wú)障礙設(shè)計(jì)核心應(yīng)滿足人和人實(shí)際活動(dòng)的需要，根據(jù)其具體環(huán)境做出相應(yīng)措施。針對(duì)不同的使用對(duì)象，無(wú)障礙設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮不同的設(shè)計(jì)要求。例如：幼兒園室內(nèi)的一些設(shè)計(jì)要考慮到幼兒的尺度，其窗臺(tái)的高度通常為成人所使用的窗臺(tái)要略低一些，一般為樓梯踏步的高度也由通常的15cm降至為12em左右。在居住環(huán)境中，為了方便下肢殘疾者的通行方便，其通道的設(shè)計(jì)應(yīng)符合輪椅的寬度以及輪椅的轉(zhuǎn)動(dòng)寬度等，一般通道的寬度應(yīng)是1500mm以上。

6、注意無(wú)障礙設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性

在進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)時(shí)，要切實(shí)按照設(shè)計(jì)標(biāo);隹實(shí)施，應(yīng)從以下考慮：柜體高度小于或等于1200mm，深度小于或等于500mm，家具擺放位置考慮輪椅的通過(guò)。廚房操作臺(tái)臺(tái)面高度為750～800mm，深度500～550mm，洗滌池臺(tái)口距地面小于800ram，深度為110～150mm，洗滌池下方凈寬度和高度應(yīng)大于或等于600mm。吊柜柜底高度小于1200mm，深度小于或等于250mm。

三、家具設(shè)計(jì)教學(xué)方法和成效

（1）打破獨(dú)立完成單個(gè)體設(shè)計(jì)的模式，引人團(tuán)隊(duì)合作完成。我認(rèn)為在家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，把重心放在特殊人群中去更具有意義。通過(guò)前幾年該課程以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主題，進(jìn)行材料收集和意向性設(shè)計(jì)，對(duì)特殊人群的家具設(shè)計(jì)。

（2）遵循教學(xué)以學(xué)生為主，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力，與團(tuán)隊(duì)與他人溝通的能力。針對(duì)殘疾人人性化，情感需求，自力性，易用性來(lái)分組展開(kāi)針對(duì)型設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)習(xí)無(wú)障礙設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性影響因素。在無(wú)障礙家具設(shè)計(jì)過(guò)程中，相應(yīng)設(shè)計(jì)參數(shù)應(yīng)通過(guò)實(shí)地測(cè)量取得。方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格參照規(guī)范化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，應(yīng)考慮室內(nèi)居室空間各大要素：柜體高度，家具擺放位置考慮輪椅的通過(guò)，廚房操作臺(tái)臺(tái)面高度，洗滌池下寬度和高度等。

（4）帶學(xué)生深入殘疾人康復(fù)中心，進(jìn)行一個(gè)團(tuán)隊(duì)——一個(gè)服務(wù)對(duì)象的實(shí)踐性調(diào)研，深切了解需求度，這樣才能更有效的解決問(wèn)題，而不是空談。

（5）舉行教科學(xué)院特教專(zhuān)業(yè)講座;講解殘疾人心理學(xué)，肌肉能力，病理學(xué)學(xué)等知識(shí)。通過(guò)安全感體驗(yàn)，觸感體驗(yàn)。以及基礎(chǔ)特殊人群的心理學(xué)認(rèn)知。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生座談、研究者觀察等方式，從學(xué)生中收集教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題;將這些問(wèn)題歸納整理，進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的方法。在授課的過(guò)程中具體實(shí)施，使用檢驗(yàn)法進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，結(jié)果如有效，繼續(xù)執(zhí)行;效果不好，可重新制定方案，或重新分析問(wèn)題后，再按上述途徑進(jìn)行。逐步在學(xué)院推廣學(xué)院交叉式的創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)自身體驗(yàn)后設(shè)計(jì)出務(wù)實(shí)給社會(huì)帶來(lái)益處的設(shè)計(jì)。為特殊人群服好務(wù)，盡到一個(gè)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任。以及讓這門(mén)設(shè)計(jì)課程更有意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

本課題的研究以五年家具設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)為基礎(chǔ)，在深入調(diào)查與實(shí)踐后所提出的，研究結(jié)合了家具設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相應(yīng)學(xué)術(shù)研究成果，同時(shí)融入了部分自身教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，旨在提供一定的參考與借鑒。本課題的研究成果以家具設(shè)計(jì)基本規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合教科學(xué)院的特殊教育專(zhuān)業(yè)，邀請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)業(yè)的兩名特教講師師和一名教育學(xué)教授為同學(xué)們開(kāi)設(shè)殘疾人心理學(xué)，肌肉能力學(xué)，以及參觀樂(lè)山殘疾人康復(fù)中心，能深切了解殘疾人需求，為社會(huì)貢獻(xiàn)微薄的實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，做出實(shí)用性作品。總之，無(wú)障礙家具設(shè)計(jì)對(duì)肢體殘障人士非常必要。這一特殊群體需要我們更多的關(guān)懷，我們有必要對(duì)他們的居住環(huán)境給與更多的關(guān)注。希望無(wú)障礙家具設(shè)計(jì)的合理應(yīng)用能為他們帶來(lái)有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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