個性化管理在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙文雯

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡以及身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中顯示出非常明顯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。在以人為本的教學(xué)理念指引下，教師只有對學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律給予充分的尊重，并科學(xué)地選擇與實(shí)施具有針對性教學(xué)策略，才能獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-318

新課改要求小學(xué)教育工作者要深入學(xué)生群體，探尋學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定出與學(xué)生實(shí)際情況相貼合的教學(xué)方案。小學(xué)生年齡較小，心態(tài)積極活潑，好奇心重，開展趣味教學(xué)法符合小學(xué)生實(shí)際情況。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的重要意義

在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師不能單純地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講解，傳授學(xué)生音樂知識以及技能，應(yīng)通過相應(yīng)具有體驗(yàn)式教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生的情感。而趣味教學(xué)模式的實(shí)施正滿足了音樂學(xué)科教學(xué)的要求，同時更加有效地凸顯了音樂學(xué)科具有參與性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，為小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升提供了有利的條件。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）通過趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)趣味性教學(xué)模式的實(shí)施

音樂教育是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一門重要藝術(shù)學(xué)科。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在著一定的教學(xué)理念偏差，許多小學(xué)生對音樂學(xué)科有著厭學(xué)情緒，導(dǎo)致小學(xué)階段的音樂教育沒有真正地發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的價值。趣味教學(xué)法的提出與運(yùn)用，讓小學(xué)音樂教育獲得了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。

音樂作為一種藝術(shù)形式，是通過旋律與節(jié)奏的組合、變換進(jìn)行創(chuàng)作者思想、情感表達(dá)的重要方式。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，由于學(xué)生年齡、閱歷以及認(rèn)知能力的限制，無法自主地理解音樂作品中內(nèi)涵及情感。因此，這就需要教師通過一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的音樂感悟。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以將趣味性教學(xué)模式與情境教學(xué)模式進(jìn)行有效融合，通過具有趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在趣味洋溢的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)音樂知識和欣賞音樂作品，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

如，在教唱《三個和尚》時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師：同學(xué)們，你們聽過三個和尚的故事嗎？生：知道。師：那誰能幫我們講一下這個故事呢？這個故事反映了什么呢？生：……（同學(xué)們踴躍參與，紛紛進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表達(dá)）師：非常棒?，F(xiàn)在讓我們看一看，《三個和尚》這首歌曲中又是怎么講述的這個故事呢？通過這種具有趣味性故事的講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活躍、寬松的教學(xué)情境，不僅調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，同時通過問題的提出，也引發(fā)了學(xué)生對這首歌曲的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了音樂課堂的趣味性。

（二）通過與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，促進(jìn)趣味性教學(xué)模式的實(shí)施

藝術(shù)來源于生活并高于生活，音樂作為一種藝術(shù)形式，同樣與現(xiàn)實(shí)生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力較差，在對事物進(jìn)行認(rèn)識、對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更樂于從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行趣味性音樂教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過生活化場景的營造、生活化教學(xué)案例的引入，實(shí)施趣味性生活化教學(xué)策略，使學(xué)生在生活化場景中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用中深化對音樂作品的理解，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)效率的提升。

如，在對學(xué)生進(jìn)行“音的高低”這部分音樂知識的教學(xué)時，教師可以收集一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的一些聲音，如，鬧鐘的聲音、小鳥的叫聲、金屬敲擊的聲音等，讓學(xué)生在聽這些聲音時，指出哪些聲音較高、哪些聲音較低，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再列舉一些其他的高、低音。這樣具有生活化的教學(xué)氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)了課堂趣味性的增強(qiáng)。

（三）設(shè)計妙趣橫生的游戲活動，提升學(xué)生課堂參與度

7至13歲的小學(xué)生對游戲十分感興趣，在開展趣樂教學(xué)的過程中，教師必須明確游戲教學(xué)的價值，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和喜好，設(shè)計出妙趣橫生的游戲活動，讓學(xué)生在生動活潑、寓教于樂的教學(xué)氛圍中，提高課堂參與度，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以設(shè)計“填詞游戲”。首先，教師讓學(xué)生說說小蝸牛最終是否吃到了葡萄。在學(xué)生回答完畢后，教師可以采用小組合作的方式讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲，并開展填詞游戲。在填詞之時，學(xué)生必須圍繞“秋天葡萄成熟了”這一主題。其次，教師應(yīng)給予各小組充分的時間編寫歌曲。在各小組創(chuàng)編歌曲時，教師需要走進(jìn)各個小組，了解他們的創(chuàng)編情況，及時引導(dǎo)他們解決存在的問題。最后，教師要讓各小組輪流匯報、展示自己小組的創(chuàng)編結(jié)果，教師評選出最活潑、最生動、最朗朗上口的歌曲，給予“創(chuàng)編小冠軍”的稱號和一定的物質(zhì)獎勵。這樣的方式既能夠肯定表現(xiàn)最好的小組，又能夠讓其他小組的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，保持創(chuàng)編的熱情。

總而言之，趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教育中，是對新課改教育方針的深刻踐行。也就是說，在小學(xué)音樂教育中采用趣味教學(xué)法，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)境深深契合，具有一定的先進(jìn)性。另外，隨著家長對小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育顯然已經(jīng)無法滿足社會需求，因此小學(xué)音樂教學(xué)亟待更新進(jìn)步以迎合社會需求。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，不僅會改進(jìn)和升級小學(xué)音樂教育中的教學(xué)方法，還有助于改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中教學(xué)內(nèi)容不足的現(xiàn)象，讓小學(xué)生在音樂核心素養(yǎng)方面獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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