陶行知理論下小班幼兒自然角創(chuàng)設(shè)

嚴(yán)韞玉

幼兒天性愛玩、好動(dòng)、好奇，將陶行知的生活教育理論用于小班幼兒自然角創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)幼兒在自然角中積極探究和學(xué)習(xí)。要解放孩子的天性，就要為孩子創(chuàng)造接觸大自然的機(jī)會(huì)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)自然角，引導(dǎo)幼兒參與自然角活動(dòng)，可以使幼兒在活動(dòng)中了解更豐富的知識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，這對(duì)于幼兒后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到很好的基礎(chǔ)作用。

一、陶行知生活即教育理論分析

幼兒對(duì)神秘的大自然充滿了好奇，大自然可以為幼兒提供更豐富、有趣的資源，這些是幼兒最喜歡、感興趣的材料，而幼兒的規(guī)律生活，無法滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心和向往。陶行知生活教育理論提出，生活就是教育的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)在生活中尋找教育資源，作為幼兒教師我們要用智慧的雙眼，從小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的自然角，帶領(lǐng)幼兒從生活中去尋找大自然的素材，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化自然角，使幼兒在自然角中可以與動(dòng)植物積極互動(dòng)，打造一個(gè)精華版的大自然，滿足幼兒對(duì)大自然的好奇心。幼兒園中的自然角通常設(shè)置在室外或者走廊，教師和幼兒可以在自然角中飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物，幼兒可以近距離地觀察，細(xì)心地照顧這些動(dòng)植物?？梢哉f幼兒園中的自然角就是大自然的縮影，其中形狀特別的石頭、開花的植物和活潑的小動(dòng)物等對(duì)幼兒有獨(dú)特的吸引力，在自然角中幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，想要主動(dòng)地去接觸大自然。因此，在陶行知生活理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)生活化自然角，可以引導(dǎo)小班幼兒關(guān)注生命的成長，了解自然更替規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)真思考、細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

二、陶行知生活教育理論下小班幼兒自然角創(chuàng)設(shè)路徑

1.生活中選取自然角素材

幼兒園自然角是一個(gè)有生命的區(qū)域，幼兒在自然角中會(huì)將植物、動(dòng)物看作會(huì)說話的朋友，他們會(huì)與植物和動(dòng)物說話、嬉戲，這需要幼兒教師為小班幼兒打造生機(jī)勃勃的自然角，我們班級(jí)的自然角素材是由教師、家長和幼兒共同選取的，選取生活化的自然角素材可以從如下兩方面入手。第一，原生態(tài)材料。在大自然中擁有大量的原生態(tài)材料，可以用這些材料裝飾自然角，如樹木上掉落的枯樹枝，經(jīng)過簡單地修剪，用來作為自然角中鳥窩的裝飾，再如，小朋友郊游中拾到的松果，搭配彩色黏土可以制作出生動(dòng)的動(dòng)物形象，將其放在自然角中可以起到很好的點(diǎn)綴作用。第二，廢舊材料。只要用心發(fā)現(xiàn)，生活中很多廢舊材料都是可以利用的，如泡沫盒、瓶瓶罐罐、紙箱等都可以變廢為寶，經(jīng)過DIY制作出可愛的卡通動(dòng)物。如將撿來的落葉粘貼到廢舊的紙箱上，制作出一個(gè)原生態(tài)的小屋子，再使用樹枝和麻繩制作小梯子，小梯子可以直通到小房子中，營造大自然情境。

2.自然角生活情境創(chuàng)設(shè)

小班幼兒自然角生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒了解自然角中的植物和動(dòng)物都是有生命的。因此，將生命概念融入小班自然角生活情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義。例如，小班幼兒來到幼兒園后需要先喝水，這時(shí)，當(dāng)幼兒喝完水后，教師便可以提醒幼兒自然角中花兒今天還沒有喝水呦，有的幼兒非常喜歡給花花草草澆水，會(huì)反復(fù)多次澆水，這時(shí)如果教師直接制止，幼兒會(huì)不理解，還會(huì)打擊到幼兒參與自然角的積極性，這時(shí)便可以告訴幼兒如果土壤中的水流出來了，說明花兒喝水喝太多了要尿床了，這時(shí)小班幼兒便會(huì)明白澆水多與少的概念。另外，小班幼兒在自然角中對(duì)小金魚、小烏龜非常感興趣，特別喜歡直接用手抓起來，這樣不但會(huì)傷害到小動(dòng)物，幼兒也存在被咬傷的風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)我會(huì)告訴幼兒小金魚和小烏龜正在浴缸里睡覺呢，如果把它們吵醒了，他們會(huì)傷心難過的。抓住小班幼兒特點(diǎn)，融入生命概念，創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣小朋友們就會(huì)牢牢記住花兒要澆多少水，小金魚和小烏龜不可以用手抓等。

3.自然角管理方式生活化

自然角創(chuàng)設(shè)在注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化的基礎(chǔ)上，還要重視對(duì)其進(jìn)行管理，避免幼兒在自然角活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，尤其對(duì)于小班幼兒更需要教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在自然角中仔細(xì)地觀察和記錄，使幼兒參與到自然角的管理中。首先，設(shè)置關(guān)愛卡片。當(dāng)自然角中出現(xiàn)幼兒不愛護(hù)花草行為后，為了提醒幼兒愛護(hù)、關(guān)愛花草，組織幼兒設(shè)計(jì)、繪畫保護(hù)花草的小卡片，例如，花草要曬太陽、及時(shí)給花草澆水、不可以隨意采摘花草等。關(guān)愛卡片制作好后，由幼兒決定哪些卡片放到哪個(gè)位置，這樣可以很好地起到提醒的作用，在這之后自然角中沒有出現(xiàn)破壞植物的行為了。其次，趣味圖文。在自然角中幼兒對(duì)如何照顧動(dòng)植物了解得很少，而針對(duì)小班幼兒只靠教師口頭講解是不夠的，還需要趣味圖文輔助，這樣小班幼兒才能有更好的了解。如，種植的花草生長得很快，需要修剪，如何修剪對(duì)于小班幼兒是有一定難度的，通過趣味圖文的方式可以使幼兒更直觀地了解正確修剪方法。再如，自然角中的金魚喂食，孩子們對(duì)喂食的量沒有概念，這時(shí)便可以以繪畫點(diǎn)數(shù)的方式，使小班幼兒了解金魚一次可以吃幾粒魚食。

總之，陶行知的生活教育理念，為幼兒教育發(fā)展指明了方向，在生活教育理念的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)小班幼兒自然角，發(fā)揮出自然角的教育功能，有效提高了幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師要深入探究生活化教育理論，并在教育實(shí)踐中不斷落實(shí)，促進(jìn)幼兒教育穩(wěn)步發(fā)展。