職業(yè)院校德育工作面臨的困境與對(duì)策

韓淑君

摘 要 新時(shí)代的高素質(zhì)人才是德才兼?zhèn)涞木C合性人才，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是職業(yè)院校安身立命之本。德育工作是職業(yè)教育的重要組成部分，但當(dāng)前許多職業(yè)院校中存在對(duì)德育工作重視不足，工作隊(duì)伍配備不足、授課方式單一等共性問(wèn)題，同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展給職業(yè)院校德育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文在此基礎(chǔ)上，分析面臨的困境，并提出對(duì)策，多措并舉，促進(jìn)職業(yè)院校德育工作向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 德育工作 職業(yè)院校 高素質(zhì)人才 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G41?????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.025

Abstract The high-quality talents in the new era are comprehensive talents with both ability and political integrity， and the cultivation of professional quality is the foundation for vocational colleges to settle down. Moral education is an important part of vocational education， but there are some common problems in many vocational colleges， such as the lack of attention to moral education， the lack of staff and the single teaching method. At the same time， the rapid development of information and network technology puts forward new requirements and challenges for moral education in vocational colleges. On this basis， this paper analyzes the difficulties faced and puts forward countermeasures to promote the standardization， institutionalization and scientific development of moral education in vocational colleges.

Keywords moral work; vocational college; high quality talents; dilemma; countermeasures

0 引言

“育人為本、德育為先”理念，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)人才的基本規(guī)律。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要載體和搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和勞動(dòng)者的重任，不僅要注重學(xué)生的職業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)，把德育工作放在首位，切實(shí)把“立德樹(shù)人”根本任務(wù)抓在手，抗在肩，落到地。為加強(qiáng)職業(yè)院校的德育工作，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)職業(yè)院校的德育工作提出了明確要求，例如《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》（教職成廳〔2019〕7號(hào)）中提出德育工作要突出時(shí)代主題、切實(shí)發(fā)揮思想政治課關(guān)鍵課程作用、強(qiáng)化教育引導(dǎo)和實(shí)踐養(yǎng)成等內(nèi)容;《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中提出的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)中，首要任務(wù)便是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，明確要求：“育人為本，質(zhì)量為先”。然而在瞬息萬(wàn)變的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與自媒體時(shí)代，各種信息泥沙俱下，高職學(xué)生的思維方式與價(jià)值觀形成不可避免的受到不良思想觀念的影響，出現(xiàn)了許多具有新特點(diǎn)的新問(wèn)題，這給職業(yè)院校開(kāi)展高質(zhì)量德育工作提出了新的要求，增加了新的難度，面臨著新的困境。本文在梳理這些新問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)院校德育工作面臨的困境，提出了加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作的對(duì)策。

1 加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作的重要意義

1.1有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，積極面對(duì)未來(lái)

高職院校安身立命的基礎(chǔ)是為社會(huì)培育高素質(zhì)人才，德育工作對(duì)于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成至關(guān)重要。當(dāng)今就業(yè)壓力日益增加，無(wú)異于千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，在此背景下，許多學(xué)生面臨巨大的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)培育成為重要工作。德育實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更多的與實(shí)踐接軌，與社會(huì)接觸，促進(jìn)學(xué)生身心健康[1]，在此過(guò)程中塑造學(xué)生自信、積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的品格，外強(qiáng)健體魄，內(nèi)修身養(yǎng)性，使學(xué)生能夠在步入社會(huì)后更好的面對(duì)各種挑戰(zhàn)，適應(yīng)不同職業(yè)情景，以健康、活力的姿態(tài)開(kāi)展工作，這種品質(zhì)的養(yǎng)成將使學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中受益。

1.2有利于學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立正確的“三觀”

思政課能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做到以德服人，個(gè)人利益服從集體利益，自覺(jué)遵紀(jì)守法。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”通過(guò)思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)κ澜绮煌膰?guó)家制度有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)我們的國(guó)家，加深愛(ài)國(guó)情懷，在危難時(shí)刻，勇于擔(dān)當(dāng)，挺身而出，此次舉國(guó)上下抗擊新冠疫情涌現(xiàn)出一大批的青年逆行者便是一個(gè)很好的例子。

1.3有利于促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建，營(yíng)造濃厚的德育文化氛圍

和諧校園是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人“德、智、體、美、勞”最主要的陣地，校園文化對(duì)德育教育的影響至關(guān)重要。學(xué)校確立以育人為本的辦學(xué)理念，建立完善的工作體系，通過(guò)校園文化活動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，老師能夠關(guān)心學(xué)生，不斷激勵(lì)學(xué)生，用自身良好的道德觀念、人生信仰去影響學(xué)生，學(xué)生能夠尊師重道，更好的促進(jìn)和諧校園建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造出濃厚的德育文化氛圍。

1.4有利于學(xué)校豐富教學(xué)體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

學(xué)校課程體系是學(xué)校課程設(shè)置、課程管理、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的綜合體系。[2]設(shè)置德育課程是實(shí)施德育工作的重要載體，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)體系，以“立德樹(shù)人”為目的，構(gòu)建“三全育人”體系，通過(guò)設(shè)置合理的德育課程和配備專職教師隊(duì)伍，形成獨(dú)具特色的德育教學(xué)體系，在思想政治教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育中融入立德樹(shù)人理念，[3]不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，還有利于全面提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 職業(yè)院校德育工作面臨的困境

2.1重視程度不夠，德育工作師資不足

許多職業(yè)院校德育工作組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不完善，具體工作難以開(kāi)展，主要是對(duì)上級(jí)文件精神的上傳下達(dá)，注重紙質(zhì)檔案資料，實(shí)質(zhì)性工作開(kāi)展薄弱。職業(yè)學(xué)院往往重視學(xué)生就業(yè)率，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，在如何育人工作方面缺乏規(guī)劃，前瞻性不足，經(jīng)費(fèi)投入少，導(dǎo)致德育活動(dòng)開(kāi)展非常少。此外，德育工作人才隊(duì)伍配備不足，一個(gè)學(xué)院只安排幾個(gè)教師，甚至一些專業(yè)課程的教師兼任德育課，[4]同時(shí)教師年齡結(jié)構(gòu)也不合理，年輕教師偏少。

2.2課程設(shè)置落后，授課效果較差

許多職業(yè)院校認(rèn)為技能課程的重要程度要高于德育課程，教學(xué)內(nèi)容仍然以教材為主，在課程設(shè)置上，安排德育課程較少，一星期只安排一節(jié)課，甚至一些職業(yè)院校沒(méi)有設(shè)置德育課程。還有許多授課教師上課走走過(guò)場(chǎng)，授課現(xiàn)場(chǎng)多達(dá)幾百人，學(xué)生注意力難以集中，許多學(xué)生干別的工作、玩手機(jī)甚至睡覺(jué)，德育課堂實(shí)際效果非常差。此外，課程設(shè)置落后，理論化嚴(yán)重，個(gè)別教師授課方式時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性和趣味性不足，生硬重復(fù)，形而上地進(jìn)行說(shuō)教教育，內(nèi)容空洞，實(shí)踐性差，[5]導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.3缺乏交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，工作能力不足

由于德育工作更側(cè)重于精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，難度本身較技能培養(yǎng)大，沒(méi)有科學(xué)、合理的方法，德育工作很難開(kāi)展，效果不明顯，這對(duì)德育工作者能力提出了一定的要求。在交流學(xué)習(xí)上，大部分職業(yè)院校注重提升專業(yè)技能的學(xué)習(xí)交流，對(duì)德育工作創(chuàng)造的交流學(xué)習(xí)環(huán)境較差，德育工作者參加理論學(xué)習(xí)、專題講座培訓(xùn)等機(jī)會(huì)少，一方面導(dǎo)致德育工作者能力難以提高，另一方面也消耗了德育工作者的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)熱情。

2.4學(xué)生受外部環(huán)境影響大，德育工作開(kāi)展難度不斷提升

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，加之家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，學(xué)生沒(méi)有形成成熟的認(rèn)知，思維活躍，但遇到困難抵抗力較差，自我思維和判斷能力沒(méi)有養(yǎng)成，易受到不良信息和錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向影響。尤其互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)很難適應(yīng)時(shí)代潮流。[6]一些不良媒體為博取關(guān)注，謀取經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)一些社會(huì)事件大肆炒作、宣傳誤導(dǎo)學(xué)生，一些“追星”、“暴富”、“一夜成名”等錯(cuò)誤思想嚴(yán)重影響學(xué)生的思想和價(jià)值觀形成，產(chǎn)生消極影響，[7]社會(huì)浮躁之風(fēng)和急功近利之風(fēng)給學(xué)院德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

3 加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作的對(duì)策

3.1發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在德育工作中主渠道作用，不斷改進(jìn)政治理論教學(xué)

思想政治理論課是德育工作最主要的途徑，課堂教學(xué)是德育實(shí)施的主渠道和主陣地[8]。職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視課堂的德育功能，在教學(xué)計(jì)劃和課程安排上嚴(yán)格按照國(guó)家關(guān)于思想政治理論課的規(guī)定保證課時(shí)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展政治理論課的教學(xué)改革，經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，把學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)反饋給政治理論課教師，便于老師了解情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，使政治理論課的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.2加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍自身建設(shè)，不斷提升學(xué)生工作隊(duì)伍自身素質(zhì)

一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身建設(shè)。輔導(dǎo)員是德育工作的主力軍，為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，除了組織集體學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)加強(qiáng)自學(xué)，充分利用業(yè)余時(shí)間攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提升學(xué)歷和能力。二是發(fā)揮班主任的人生指導(dǎo)者和引路人作用，定期通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高工作能力。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和培訓(xùn)，學(xué)生干部是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，學(xué)生會(huì)和班委會(huì)、社團(tuán)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要依靠力量，是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的組織者和活動(dòng)載體，在大學(xué)生思想政治教育工作中起著橋梁和紐帶作用，定期舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，不斷提高他們素質(zhì)和能力，發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍在“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”中的作用。

3.3加強(qiáng)日常管理，保障德育成果有效實(shí)施

學(xué)生良好的行為習(xí)慣是德育效果的具體體現(xiàn)，一是堅(jiān)持考勤日查日?qǐng)?bào)制度，發(fā)現(xiàn)有缺勤現(xiàn)象，第一時(shí)間落實(shí)缺勤原因，區(qū)別不同情況對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育;二是對(duì)學(xué)生的宿舍衛(wèi)生實(shí)行例行檢查制度，對(duì)學(xué)生使用違章電器實(shí)行抽查制度，對(duì)于宿舍中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理和整改;三是班會(huì)或集體活動(dòng)實(shí)行簽字制度，做到嚴(yán)以律己;四是學(xué)生活動(dòng)審批制度，做到規(guī)范活動(dòng);五是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲嚴(yán)格按照學(xué)院和系的有關(guān)規(guī)章制度，特別是對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的處理嚴(yán)格按照學(xué)院的違紀(jì)處分條例規(guī)定進(jìn)行，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)自己成長(zhǎng)的正面影響，不良的行為對(duì)自己成才的負(fù)面影響。嚴(yán)格的日常管理，規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，倒逼學(xué)生形成有事請(qǐng)假、遵守紀(jì)律、安全預(yù)防的良好意識(shí)和習(xí)慣，保障德育教育的有效實(shí)施。

3.4發(fā)揮黨、團(tuán)組織的先鋒模范及帶頭作用，提升學(xué)生自我修養(yǎng)

一是重視學(xué)生黨支部建設(shè)，重視學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量，發(fā)揮黨員的導(dǎo)向作用。重視學(xué)生黨、團(tuán)組織建設(shè)，推薦政治素質(zhì)較好、群眾威信高、工作能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員任黨支部書(shū)記和團(tuán)總支書(shū)記，嚴(yán)格要求，大膽使用，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。重視學(xué)生黨員發(fā)展工作，按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針要求，嚴(yán)格按照黨員發(fā)展工作程序，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，發(fā)揮黨員在學(xué)習(xí)、公益事業(yè)、集體活動(dòng)、綜合素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神等方面的出色表現(xiàn)和關(guān)鍵時(shí)候的突擊隊(duì)作用，加強(qiáng)對(duì)黨員和入黨積極分子的教育，以其較高的素質(zhì)、良好的形象，在學(xué)生中起模范帶頭作用。給全體學(xué)生追求進(jìn)步提供了榜樣的力量。二是重視團(tuán)組織建設(shè)工作，充分發(fā)揮團(tuán)員的帶頭作用。系黨總支不斷加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)，突出以黨建帶團(tuán)建，以黨的教育帶動(dòng)團(tuán)的教育。支持團(tuán)組織不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，幫助團(tuán)組織推薦優(yōu)秀團(tuán)員作入黨積極分子工作與黨組織發(fā)展黨員工作的銜接，做到黨建和團(tuán)建工作有分工、對(duì)象不分家、內(nèi)容有層次、目標(biāo)有方向，通過(guò)學(xué)生追求入黨的過(guò)程提升學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。

3.5加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教職工在德育工作中的作用

職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和要求任課老師提升職業(yè)道德修養(yǎng)，創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，并把職業(yè)道德考核與年終評(píng)優(yōu)、職務(wù)聘任結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教師的育人功能。同時(shí)，整合任課教師、輔導(dǎo)員、班主任的德育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘蘊(yùn)藏在他們身上的教育資源，在師生中開(kāi)展多種多樣的平等交流活動(dòng)，例如某職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“老師—學(xué)生面對(duì)面”思想交流活動(dòng)，每個(gè)老師利用業(yè)余時(shí)間提前準(zhǔn)備一個(gè)40—60分鐘的主題討論內(nèi)容，把自己在成長(zhǎng)、成才中對(duì)人生體驗(yàn)的精華，濃縮成能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作以啟迪和指導(dǎo)的成果，作為教育素材，利用教師和學(xué)生的課余時(shí)間，以班級(jí)為單位，以小型座談會(huì)和個(gè)別交談為形式，讓老師走進(jìn)教室，走近學(xué)生，把教育和被教育者的關(guān)系變成思想平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生思想的零距離碰撞，還就學(xué)生普遍關(guān)心的、在課堂上不宜解答的問(wèn)題釋疑解答。參與開(kāi)展交流活動(dòng)的既有豐富思想工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，也有意氣風(fēng)發(fā)、才華出眾的年輕教師，還有學(xué)業(yè)經(jīng)歷豐富的海歸派。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以老師們健康的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、可貴的敬業(yè)精神，開(kāi)闊了學(xué)生的思想視野，加強(qiáng)了學(xué)生和師的溝通與交流，建立了和諧的師生關(guān)系，影響了他們的人生態(tài)度和價(jià)值選擇，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙剛，谷鉑瀅.高職院校德育實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（16）：118+120.

[2] 楊志成.讓立德樹(shù)人融入學(xué)校課程體系——以板廠小學(xué)“智慧教育”課程體系為例[J].北京教育（普教版），2018（05）：29-31.

[3] 張瑩.高職院校全員全過(guò)程全方位“三全育人”體系建設(shè)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（07）：228-229.

[4] 孫小康.高職學(xué)生德育教育工作方法探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（26）：56-58.

[5] 曹菊琴，楊其龍.以人為本理念下高職院校學(xué)生思想政治教育工作探析[J].決策探索（中），2021（02）：42-43.

[6] 張梨祥.基于互聯(lián)網(wǎng)下的中高職德育教學(xué)有效對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（10）：148-149.

[7] 趙峰.高職德育創(chuàng)新模式探索與研究[J].輕工科技，2020，36（09）：214-215.

[8] 張大衛(wèi)，焦忠武.西藏民族學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的探索與實(shí)踐[J].北京教育（德育），2011（02）：22-24.