趙濤

摘要：習(xí)近平同志在《關(guān)于教育問題的談話》中也指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷地提高教育質(zhì)量、教育水平，不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀委教育、法制教育?！弊鳛榧缲摻虝酥厝蔚恼螌W(xué)科教師，要把德育教學(xué)滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育沒有教學(xué)就是一種失去手段的目的?！睘榱嗽谒枷胝握n的教學(xué)中更有效地滲透德育內(nèi)容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學(xué)過程中應(yīng)注重細節(jié)，合理滲透德育思想。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使思想政治課的教學(xué)過程藝術(shù)化，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

本文就如何在現(xiàn)階段初中政治教學(xué)工作中如何滲透德育問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

一、教師以身作則，敢為道德表率

教師作為課堂的核心，起到道德的表率作用，自然不容小覷。在對學(xué)生的道德做出要求的同時，首先應(yīng)加強教師隊伍德育建設(shè)。而這個教師隊伍應(yīng)并不僅僅局限于政治教師，每個教師都負有德育的責(zé)任。

每個教師都應(yīng)以身作則，而這些很大程度上都表現(xiàn)在教師對于美的選擇上。對于初中生來說，這個時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。而對于現(xiàn)今社會，信息的多渠道化使學(xué)生們的大腦時時受到各方面的沖擊，如何判斷美與丑、好與壞，這無疑會影響到學(xué)生價值觀的形成。教師良好的師德則表現(xiàn)在對事物的正確判斷上，作為教師，我們必須分辨清楚。例如：在“神曲”大行其道的今天，而作為國粹的京劇藝術(shù)，除了部分京劇愛好者之外卻鮮有問津。嘩眾取寵也許會盛極一時，而傳承下來的總會是經(jīng)典。當(dāng)然，并不能對新鮮元素一味排斥，與時代接軌更能讓我們與學(xué)生拉近距離，只是對于美與丑的度量，我們要表明自己的立場。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進行德育思想滲透

課堂教學(xué)中要始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學(xué)生學(xué)好的前提，更是對學(xué)生進行德育滲透的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學(xué)習(xí)方式方法的影響，是在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人的重要因素。教師在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處人手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法。如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等;采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環(huán)境的消極影響等的識別與排除;采用調(diào)節(jié)法等，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格

三、通過社會實踐，進行德育滲透

課堂教育的效果在課外得以表現(xiàn)，課外教育是課堂教育的補充和延伸.因此我們一方面要通過課堂教育對學(xué)生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環(huán)節(jié)，在實踐中使學(xué)生得到教育、鍛煉，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。教師可以通過引導(dǎo)和推動學(xué)生積極主動地探究家鄉(xiāng)社會生活中的實際和學(xué)生生活中的實際，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。學(xué)生通過參觀訪問、社會調(diào)查等挖掘“鄉(xiāng)土”典型，關(guān)注鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，既加深了對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、憂國憂民等思想品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以小組合作的形式進行研究，學(xué)生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中實現(xiàn)發(fā)展，以培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神。

四、加強教師自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，強化德育滲透

教師首先必須要考慮到自身人格對學(xué)生的影響，并把其作為教育熏陶學(xué)生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感;堅強的意志;果斷的辦事能力;明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。這些都可以給學(xué)生強烈的感染。同時，教師可要加強知識的修養(yǎng)，只有當(dāng)教師的知識視野大于教學(xué)大綱時，教師才能成為教育的真正能手，才能贏得學(xué)生的尊重。

最后，教師要重視情感因素在思想政治教學(xué)中的德育滲透作用。作為一門德育教育性很強的學(xué)科，如何實現(xiàn)其在學(xué)校教育中的德育功能，對每一位思想政治課的教師提出了更高的要求，特別是要求教師對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、對教材課標的理解和有效的備課及對社會的認識等方面提出更新、更高的要求。只有教師始終以真誠、用愛之心去關(guān)心、愛護學(xué)生，走進學(xué)生內(nèi)心世界，才能使學(xué)生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學(xué)中，必須突出學(xué)生的主體地位，重視情感因素，以學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，以學(xué)生的積極參與為支撐點，以提高學(xué)生的素質(zhì)為落腳點，突出對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正落到實處。只有這樣才會使學(xué)生在潛移默化地過程中完成良好達到心理成長，形成健康的人格，培養(yǎng)起優(yōu)良的思想品德。

鄖西縣羊尾鎮(zhèn)初級中學(xué)?趙?濤