牽你的手

顧香

孩子的心靈是脆弱的，需要老師在愛與反思中呵護。教師要無微不至地關(guān)愛每一個獨特的個體，當(dāng)遇到問題時，要及時反思尋找原因，調(diào)整自己的思維。孩子只有在真正感受到尊重和心靈的平等時，才會接納老師，才能感受到老師的愛。例如，凱凱期待的是被尊重、被認(rèn)可，當(dāng)他感受到他的左手在老師與同伴的眼里和右手是一樣的，同樣可以做事情，同樣可以和小朋友玩牽手游戲，他就建立了自尊，獲得了自信，于是他的朋友越來越多，笑容越來越多，也越來越自信了。

初見凱凱：我的驚訝——他的戒備

第一次看見凱凱是在報名那天，他緊緊地靠在他外婆身旁，用充滿戒備的眼神看著我們。而他的外婆也是滿臉的擔(dān)憂，欲言又止的神情引起了我的注意。我俯下身摸摸他的臉問：“你叫凱凱對不對呀，讓我抱抱重不重好嗎？”可是他卻閃到了一邊?；蛟S是我的笑容讓他的外婆少了些憂慮，輕輕地拉出凱凱的左手說：“老師，我就是擔(dān)心別的小朋友笑他的手，麻煩你們多費心?！泵鎸ν蝗怀霈F(xiàn)在我面前的這只手，我打了一個寒戰(zhàn)，那是一只殘缺的手，小小的手上只有兩個半手指頭。怪不得，他的眼神滿是戒備。凱凱迅速把左手藏在了身后?！斑@是天生的，不知道怎么會這樣……”外婆還沒解釋完，凱凱就拉著外婆急急地往外走。我連忙追出去：“我們會多留意的，你放心。凱凱再見！”

看著遠(yuǎn)去的孩子，我的心情好沉重。本該天真活潑的孩子表現(xiàn)得如此退縮、冷漠。這或許和他一出生便要面對這個不可抵擋的挫折是分不開的，當(dāng)他因為殘缺的手面對別人一次次驚訝的眼神、面對其他孩子一次次嘲笑時，他會因為自己和別人的不同，開始害怕外界。這讓他想要逃避，讓他覺得自己是不受歡迎的。陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能產(chǎn)生高度的創(chuàng)造力，因而教育應(yīng)當(dāng)充滿愛。”教師對孩子的愛在教育中具有重要的作用。我要給予凱凱更多的愛，讓他感受到外界的溫暖，走出自己的世界，接受身邊的關(guān)愛，融入集體生活。

又見凱凱：我的關(guān)愛——他的敏感

看著匆匆離開的孩子，我對自己說：“孩子，我一定要讓你變得快樂自信?！蔽覜Q定要把更多的時間傾注在他身上，用無微不至的關(guān)愛感染他，讓他在愛的海洋里克服自卑心理，變得積極陽光。

來園時，看到凱凱過來我會走過去擁抱他;看他盯著哪個玩具，我會馬上把那個玩具拿到他身邊;喝牛奶時，看到餅干離他有些遠(yuǎn)我會立刻把餅干送到他手里;游戲時，我的視線也是不敢離開他……就這樣，每時每刻我特別關(guān)注他的表現(xiàn);每一次活動我總是讓他感受到成功的喜悅;每當(dāng)有人靠近他，我會馬上觀察別人對他的反映;小心翼翼地在他面前避開關(guān)于他手的一切話題。偶爾有孩子或者旁人好奇地提起，我會馬上制止，并且悄悄地教育一番。原以為，這樣把他保護在自己的翅膀下，他會快樂地融入集體中。

可是一個月過去了，凱凱依舊是孤獨的，他不開口，也不愿意交往。有時候我想擁抱他，他會躲開，然后一個人玩著積木，不哭也不鬧。和那些哭著喊著要媽媽的孩子相比，他顯得如此乖巧懂事。午睡時他不愿意睡覺，只是獨自坐在小椅子上。散步時同伴想拉他的手，他會迅速逃走，甚至發(fā)脾氣。凱凱從不開口與老師說話，也不與其他孩子交往，總是靜靜地一個人。

讀懂凱凱：我的觀察——他的需要

我們的關(guān)愛和呵護不夠嗎？為什么凱凱對這個集體還是表現(xiàn)得這么不信任呢？陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話令我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。我所做的并不是真正從凱凱的角度出發(fā)，這樣怎能走進他的心里呢？缺少與孩子心靈的對話，教育又怎能真正取得成效呢？

我開始找凱凱的外婆聊天，希望從他在家的表現(xiàn)中了解、知道他真實的想法，真正走進他的心靈。一次次的對話讓我發(fā)現(xiàn)凱凱是希望和別人一樣的，希望在大家眼里自己的左手沒有什么特別，可是一次次異樣的眼光、別樣的語氣讓他害怕了，不知道如何表達(dá)的他只能選擇用發(fā)脾氣、保持距離的方式保護自己。所以我不能以老師的高姿態(tài)來愛他，需要蹲下身來傾聽他的心聲，拉近與他心靈的距離，這樣才能讓凱凱感受到被尊重、被愛，感受到自己和其他孩子是一樣的。只有這樣凱凱才能融入集體。

我發(fā)現(xiàn)凱凱看同伴游戲、運動的時候眼神是向往的，甚至有時想要加入其中。但他只是把左手藏起來默默地看著同伴。是啊，一次次的傷害讓凱凱膽怯了，怎么才能讓凱凱忘記左手的不一樣呢？

這天午睡，凱凱坐在小椅子上睡著了。我把他輕輕地抱起想放到床上去，他馬上睜開眼睛想要逃脫，我一下握住了他的左手，臉上沒有任何的異樣。沒想到，凱凱掙扎了一下自己的左手，便乖乖地任我把他放在床上，不一會兒握著我的手睡著了。我便一直握著他的手陪在他身邊。這天午睡他睡得特別香，這也是他入園以來第一次在床上安安穩(wěn)穩(wěn)地睡午覺。以前我們單純地以為對他的手只字不提就是對他好，殊不知，我們的刻意回避無疑是在提醒凱凱他和別人的不同。其實，這樣做和嘲諷他又有什么區(qū)別呢？讓他融入集體必須正視他的左手。陶行知先生說過：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！笔前?，我想要給予的并不是他心靈深處渴望的，所以，在給予凱凱愛之前，我要讀懂他，這樣我的愛才能直擊他的心靈。

走進凱凱：我的支持——他的成長

面對孩子，我們不能僅僅懷揣著一顆愛心，而是要真正以心換心，以愛換愛，真正貼近孩子。與孩子的心靈對話，走到孩子的心坎里去，這樣的教育才能真正取得成效。從此，我們調(diào)整了自己的思路，不再刻意回避他的左手，不再把他當(dāng)成是不一樣的孩子。

（一）生活中，及時大膽放手

來園時，我們會讓凱凱和別的孩子一樣拉著雙手晨檢;發(fā)物品時，不會把東西刻意放在他的右手上;洗手時，指導(dǎo)他用七步洗手法洗干凈小手;喝牛奶時，不再刻意把餅干放在他身邊;午睡時，要求凱凱自己的事情自己做;勞動時，鼓勵他積極整理玩具、擦椅子……每當(dāng)看到他努力做好每件事，我總是不由自主地微笑。

（二）學(xué)習(xí)中，肯定優(yōu)點特長

雖然凱凱會講很多故事，但是以前一直不愿意在同伴面前表現(xiàn)自己。于是我和孩子們一起鼓勵他，經(jīng)常講述一些他會講的故事，漸漸的，凱凱從在下面低聲地跟著講，變成愿意為大家講故事了。當(dāng)他繪聲繪色地講述《三只狼》的故事收獲全班的掌聲時，我看到了他眼里的“小星星”，自信的種子已經(jīng)在他心里發(fā)芽了。

（三）游戲中，鼓勵同伴交往

游戲時，我們大方地拉起他的手;散步時，不再指定他的同伴牽他的右手，而是讓他們隨意拉手。小伙伴和他有說有笑，不久，他們還成了好朋友……他的朋友越來越多，他的笑容越來越多，他的自信心也越來越強。

（四）溝通中，達(dá)成家園共識

每一次的進步、每一次的溝通都讓我們更全面地了解凱凱，這樣的了解讓我們走進了他的心靈，讓我們的愛到達(dá)他內(nèi)心的深處，幫助他自信、快樂地融入集體。凱凱外婆也欣慰地說：“以前凱凱老是叫我和他換手。現(xiàn)在可不聽他這么說了，他能大方地伸出自己的左手了，真謝謝你們了。”

就如陶行知先生所說：“我們要懂得兒童。”我們要懂得兒童的心理活動及思想感情，要盡量讓自己具備孩子的心靈。走進他、尊重他，只有這樣孩子才會放下自己防備的武裝，用心與我們交流。孩子會感受到別人的愛，在被尊重和被賞識中強化自己的自信和自尊，從而積極健康地成長。我想對凱凱說：“孩子，給我你的手，我所給你的會是更多更多地笑容;給我你的手，讓我為你撥開云霧，迎接美麗燦爛的太陽吧！”

（作者單位：江蘇省張家港市花園浜幼兒園）