沈翠

【摘要】隨著時代的發(fā)展和進步，我國的基礎(chǔ)教育越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)個人的自主發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，各位教師必須要保證學(xué)生能夠在課堂的有效引導(dǎo)下實現(xiàn)個人能力以及基本素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活地調(diào)整課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)得到根本上的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主發(fā)展;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的重要性

在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓他們的個人能力從根本上得到加強，有應(yīng)對未來困難與挑戰(zhàn)的能力，能在未來更有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更加豐富的收獲。新時代的課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，對教師的實際教學(xué)能力也提出了嚴格的要求。教師應(yīng)該在課堂上對同學(xué)們多方面的能力進行培養(yǎng)，讓他們能夠更好地進行探究與創(chuàng)新。實際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行更加細致的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生在有條不紊的數(shù)學(xué)課堂安排下，更好地感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要意義。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

盡管各位教師在當前的實際教學(xué)中已經(jīng)做出了相應(yīng)的調(diào)整和進一步的優(yōu)化，教學(xué)理念也有所改善，但是在實際教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個人能力的發(fā)展并沒有非常明顯的改觀，這是因為教師教學(xué)方法的選擇沒有完全符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且課堂上也存在一些嚴重的問題，影響到學(xué)生自主發(fā)展意識的養(yǎng)成。具體的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師在課堂上過于注重理論知識的講解。小學(xué)階段的學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題的時候都是以形象思維為主的，對于那些抽象的數(shù)學(xué)問題的理解會很難把握問題的核心，而如果教師仍然選擇以理論知識講解為主的教學(xué)方法，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思想很難得到真正的落實，更無法掌握解決問題的有效方式方法，長此以往，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中肯定會出現(xiàn)知識誤區(qū)，這對學(xué)生個人的發(fā)展是非常不利的，而且學(xué)生聽著教師的理論講解也無法掌握這些知識的本質(zhì)，無法解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.教師的教學(xué)方法過于單一。課堂上有很多教學(xué)方法可供教師選擇，然而課堂時間是非常有限的，而且有些教師為了節(jié)省自己的精力，往往只選擇一種較為單一的方法進行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了倦怠的心理，阻礙了其自主探究能力的發(fā)展。

3.在當前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代下，網(wǎng)絡(luò)資源為教師的實際教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源。但事實上，一些教師并沒有重視對這些豐富資源的開發(fā)，在實際教學(xué)過程中仍然會局限于教材中的內(nèi)容，甚至都沒有完全給學(xué)生講解清楚教材中的內(nèi)容，學(xué)生也沒有注重對知識的拓展和了解，所以學(xué)生對相關(guān)的知識會缺乏全面的認知，這也是限制學(xué)生自主發(fā)展能力提升的一個重要原因。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的重要原則

教師要想有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生滲透自主發(fā)展的思想與方法，就必須要正視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，而且還要把握基本的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠在自主探索與合作探究相互結(jié)合的形式下更好地提升自主發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

（一）遵循教學(xué)的發(fā)展要求

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在不同的年齡段進行學(xué)習(xí)會有不同的標準與要求，而且同一階段的學(xué)生也很有可能會因為學(xué)習(xí)能力、對知識的理解能力不同而造成知識水平基礎(chǔ)的不同。因此，面對這樣的實際教學(xué)情況，各位教師在實際的教學(xué)當中一定要遵守一項重要的原則，就是教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂上數(shù)學(xué)思想與方法的滲透不應(yīng)該僅僅對那些成績優(yōu)秀、個人能力突出的學(xué)生進行，成績不夠優(yōu)秀、個人能力不夠突出的學(xué)生更應(yīng)該受到各位教師的重視。教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，所以教師必須要把全體學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷以及在課堂上的收獲作為教學(xué)的主要目標來完善教學(xué)設(shè)計。

（二）知識與教學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合

在課堂上各位教師應(yīng)該學(xué)著結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，因為每一種內(nèi)容所對應(yīng)的思想方法也都有所不同，要想讓學(xué)生在頭腦當中形成一個更加有機的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體，掌握豐富的思想和方法，就必須要在課堂上實現(xiàn)知識與教學(xué)的有機結(jié)合，從而讓學(xué)生選擇更加合適的方式進行知識的探索，這樣才有利于其自主發(fā)展能力的提升。

（三）體驗與思考的融合

然而，固然教師在課堂上能夠給學(xué)生講解很多的數(shù)學(xué)習(xí)題和思想，但是他們頭腦中所掌握的數(shù)學(xué)思想并不單單是依靠教師講解而來的，更不是依靠在課堂上的機械化記憶。學(xué)生通過長時間的數(shù)學(xué)活動鍛煉，能夠在遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題時積極主動地觀察，并且通過實驗猜測的方法進行驗證和推理，從而把自己收獲的體會與感受更好地與其他人交流，這就是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的一種基本途徑。在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地提出數(shù)學(xué)問題，這樣才可以激勵他們內(nèi)在的思考與交流的動力，讓他們能夠更好地依靠自己的力量去解決問題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的有效策略

要想讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，教師能夠幫助學(xué)生的是讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)能力，這才是讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的技能，所以在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容注重對學(xué)生滲透思想與方法。具體的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)課堂教學(xué)與知識的有機結(jié)合，教師應(yīng)該在實際教學(xué)前做好充分的準備，要能夠讓學(xué)生通過參與課堂活動的形式進行思想方法的鍛煉，更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，這個場景所提出的問題是：5號選手和9號選手誰的總分高？高多少？

根據(jù)圖片當中給出的已知信息以及教材上給同學(xué)們呈現(xiàn)出來的相關(guān)問題的算法可得，小數(shù)加減法的計算公式為：9.43-（8.65+0.40）。事實上，在這個計算公式中出現(xiàn)的9.43分的總分就是5號選手的專業(yè)得分8.55分和綜合素質(zhì)得分0.88分的總和。因為題目中已經(jīng)直接給出了計算的結(jié)果，所以學(xué)生在計算的時候可以直接拿來使用。題目當中需要學(xué)生對5號選手和9號選手的最終總分進行比較，所以一定要先算出9號選手的得分。題目的已知條件給出9號選手的專業(yè)得分是分8.65，9號選手的綜合素質(zhì)得分是0.40，所以9號選手的得分總分為8.65+0.40=9.05，接下來學(xué)生可以非常輕松地判斷出9.43>9.05，所以5號選手的得分總分要比9號選手的總分高，高出了9.43-9.05=0.38分。這個計算方法是最為常規(guī)的方法，事實上學(xué)生還可以根據(jù)其他的比較方法來解答問題，下面的兩種方法是學(xué)生在討論過程中得出的比較有代表性的答案。

【1】學(xué)生計算列出的公式為9.43-8.65-0.40，運用這種方法解決問題，學(xué)生的想法是進行假設(shè)。根據(jù)列出的公式可以判斷，學(xué)生是假設(shè)了5號選手的總成績比較高，然后直接將9號選手的得分情況減掉，如果能夠計算出結(jié)果，說明學(xué)生的假設(shè)成立。

【2】8.65-8.55=0.10，0.88-0.40=0.48，0.48-0.10=0.38。通過詢問，學(xué)生選擇這樣的列式方法進行問題的計算，主要是分別對5號選手和9號選手的專業(yè)得分、綜合素質(zhì)得分進行大小的判斷，然后根據(jù)分數(shù)的差異進行最后的求解。9號選手的專業(yè)得分比5號選手高出分0.10，而5號選手的綜合素質(zhì)得分比9號選手高出0.48分，所以說5號選手最終的得分比9號選手的最終得分高，要高出

0.38分。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大的不同，各位教師一定要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門抽象性非常強的學(xué)科，學(xué)生的具體思維只有更好地過渡到抽象的思維發(fā)展能力之上才能真正在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主發(fā)展素養(yǎng)的提升，為未來的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成以及全面探究能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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