多角度撥動(dòng)小學(xué)生美術(shù)想象力的“阿基米德點(diǎn)”

焦晶晶

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程就是一次藝術(shù)性情感實(shí)現(xiàn)的過程，要想讓這個(gè)過程達(dá)到既定的目標(biāo)，就需要一定的觀察能力和想象能力。因此在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知狀況，撥動(dòng)他們想象力的“阿基米德點(diǎn)”，使他們進(jìn)入美術(shù)的百花園。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生想象力的多種方式，以促進(jìn)他們美術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);學(xué)科素養(yǎng);想象能力;阿基米德點(diǎn)

沒有想象力幾乎就沒有美術(shù)，學(xué)生進(jìn)行的各種美術(shù)活動(dòng)都與想象力有著一定的關(guān)聯(lián)，無論選材還是選色，無論繪圖還是鑒賞都需要想象。當(dāng)前的美術(shù)課堂，學(xué)生最缺的可能也是想象。教師講什么，學(xué)生就記錄什么，教師怎樣畫，學(xué)生就怎樣畫;教師沒給學(xué)生設(shè)置一定的想象空間，學(xué)生也沒主動(dòng)去想象。學(xué)生缺乏想象力還會(huì)表現(xiàn)為對教師講的內(nèi)容提不起興趣，上課容易走神，及神情比較呆板等。提升想象力能給學(xué)生新的生長空間，能給課堂一潭活水。

一、提高學(xué)生想象力對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

提高學(xué)生的想象力在某種程度上就是提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。有了想象力，他們就有了創(chuàng)作的靈感，就有了對美術(shù)的渴望?？梢赃@樣說，想象力給美術(shù)安上了飛翔的翅膀，學(xué)生可以看到更絢爛的天空。梵高對色彩的諳熟與自如運(yùn)用，一個(gè)重要的原因就是他擁有天馬行空的想象。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

靈感之于美術(shù)學(xué)科是學(xué)生在瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的突發(fā)思維狀態(tài)，換言之，靈感是一瞬間的感覺。想象力能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生的靈感有時(shí)候來源于學(xué)生的想象。以人教版四年級下冊《蔬果的剖面》為例，教師先讓學(xué)生說一下他們喜歡吃的水果和蔬菜。有學(xué)生說喜歡蘋果，因?yàn)樗臓I養(yǎng)價(jià)值很高;有學(xué)生說喜歡葡萄，因?yàn)樗鼱I養(yǎng)非常豐富，被稱為“水果明珠”;有學(xué)生說白菜，因?yàn)樗卸喾N營養(yǎng)物質(zhì)，被稱為“百菜之王”。教師問：既然大家對這些水果和蔬菜都非常了解，那么能不能想象一下它們的切面是什么樣子的？學(xué)生先是根據(jù)以往的體驗(yàn)還有頭腦中的想象，將這些切面畫了出來。對著真實(shí)的切面，學(xué)生在做修改的同時(shí)，也再次想象，發(fā)現(xiàn)這些切面有的跟樹的年輪差不多，有的跟天上的云朵差不多，有的說像奶奶臉上的皺紋。學(xué)生在一次次的想象中修改著自己的畫作。突然有學(xué)生說，這些剖面圖不就是數(shù)學(xué)里面的那些圖形嗎？幾個(gè)學(xué)生經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)這些圖形有對稱、平均、放射等很多形式。這就是他們在不斷想象之后，將美術(shù)和數(shù)學(xué)對接，進(jìn)而產(chǎn)生心得靈感。有了這些靈感，學(xué)生就能畫出真實(shí)的切面，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)這些剖面都可以用點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出來?？梢姡胂竽芘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

想象能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。首先解釋一下創(chuàng)，“創(chuàng)”對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說十分重要，它需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主思維，需要學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的見解?！皠?chuàng)”需要學(xué)生將自己的獲得、感受、體驗(yàn)和認(rèn)知糅雜在一起，進(jìn)而形成自己想要的東西。明顯地，創(chuàng)作就是基于現(xiàn)實(shí)在運(yùn)用想象，表達(dá)自己的思維與思想。想象力自然能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。以人教版三年級下冊《有創(chuàng)意的書》這節(jié)課為例，這節(jié)課主要要完成這些任務(wù)：首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書籍封面設(shè)計(jì)的一些重要設(shè)計(jì)要素，以及相關(guān)的原理和制作方法;其次還要能運(yùn)用象征性的手段，用有創(chuàng)意的圖像來表達(dá)特定的信息和意義;最后要能以自主或合作的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。尤其是后面兩個(gè)任務(wù)，明顯地需要一定的想象才能完成。可見，當(dāng)教學(xué)聚焦在學(xué)生的創(chuàng)作上時(shí)，其實(shí)也就需要教師將教學(xué)重點(diǎn)聚焦到學(xué)生想象力的開發(fā)上。教師便讓學(xué)生依據(jù)學(xué)到的認(rèn)知來設(shè)計(jì)一個(gè)《西游記》小說的封面。對學(xué)生來說，這樣的任務(wù)他們之前沒有涉獵過，但他們對這個(gè)小說的大致情節(jié)又是比較了解的，因而在設(shè)計(jì)上會(huì)占有一定的優(yōu)勢。一學(xué)生就這樣展開想象：要去西天取經(jīng)，那就要將太陽設(shè)計(jì)在西邊，給人一種迎著太陽奔跑的感覺。這就是他們基于想象的創(chuàng)作。然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，太陽總是在東方，西方見到的是斜陽，于是他就將太陽改成了一尊大佛，佛周圍是暖暖的佛光，師徒四人迎著大佛的方向奔跑。這樣的創(chuàng)作就是學(xué)生不斷想象的結(jié)果，想象給創(chuàng)作提供了無限空間。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

對于學(xué)生來說，豐富的想象力也是后天培養(yǎng)出來的。一些畫家都非常富有想象力，有天分的因素，也與后天的努力分不開的。在教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，讓想象成為美術(shù)課堂的主角，讓學(xué)生在想象中提升。愛因斯坦說，想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，想象力是沒有邊界的。

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，奠定想象力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而輕松喚起學(xué)生的想象。想象不是憑空產(chǎn)生的，需要一定的依附，教師設(shè)置具體的情境，能讓學(xué)生直觀地感知相關(guān)的事物，也更容易讓他們對著這些事物不斷想象。以人教版小學(xué)四年級上冊《我是汽車設(shè)計(jì)師》這課為例，上課開始，教師讓學(xué)生把自己帶到學(xué)校來的最喜歡的汽車玩具拿出來，然后讓學(xué)生從這幾個(gè)方面來展示自己的“汽車”：首先簡單介紹這是什么車;再介紹這車有什么特點(diǎn);最后再展示一下這樣的玩具車怎樣玩。教師直接從學(xué)生喜歡的玩具入手，能有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩的過程中自己的心情也舒暢了。這些玩具汽車總有某一方面吸引著學(xué)生，比如顏色、款式或玩法等，這些會(huì)成為他們想象力萃取的一部分，會(huì)為豐富的想象做一個(gè)重要的鋪墊。教師再將導(dǎo)入的情境進(jìn)一步漫溯，讓學(xué)生的情感與能力進(jìn)一步投入到與汽車設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容上來。接著教師展示了許多不同類型的汽車圖片，各種顏色、各種款式、各種品牌、不同國家的汽車不一而足。教師設(shè)置的這個(gè)情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，也增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科本身的應(yīng)用性，同時(shí)也讓學(xué)生始終保持著濃厚的探究興趣和創(chuàng)造欲望。要讓學(xué)生想象，要讓想象豐盈，教師需要做好一定的認(rèn)知、思維上的鋪墊。于是教師展示出更多的圖片，并問學(xué)生：能不能說出汽車是由哪幾部分組成的？每個(gè)學(xué)生的家里基本都有汽車，他們能說出有驅(qū)動(dòng)、車廂等。教師還問：現(xiàn)在的汽車千姿百態(tài)，最早的汽車是什么樣子的呢？又是誰發(fā)明了這個(gè)神奇的東西呢？在這些情境與問題導(dǎo)入之后，教師再讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一款自己喜歡的汽車，學(xué)生就有東西可以想象了，而且還可以想象得十分周密與翔實(shí)。

（二）巧妙設(shè)置問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生想象

對于小學(xué)美術(shù)來說，想象力的重要性是不言而喻的。但激活學(xué)生的想象力需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情想出不同的妙招來。所謂妙招就是能讓學(xué)生的想象力迸發(fā)出來，能讓學(xué)生展示想象就像展示其他技能一樣，是一件輕松的也是自然的事。設(shè)置問題能誘發(fā)學(xué)生的想象力，問題的設(shè)置能讓學(xué)生從不同的角度思考問題，換言之，能讓學(xué)生從不同的角度去想象。其實(shí)對美術(shù)學(xué)習(xí)來說，有一些問題憑學(xué)生當(dāng)前的能力是完成不了的，因此學(xué)生就可以想象一個(gè)事物來助力問題的解決。比如說，學(xué)生在繪畫時(shí)會(huì)有著這樣的想象，想騎一匹馬去太空旅游，他們也畫出這樣的作品來。只是有學(xué)生問，馬能飛嗎？怎樣去太空？本來只是一句反問，卻促成學(xué)生的想象：在馬身上插上一雙翅膀不就可以了嗎？因此在教學(xué)中教師可以巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的想象，尤其是學(xué)生的想象力在遭遇瓶頸的時(shí)候，問題的設(shè)置能讓想象力絕處逢生。

以人教版四年級上冊《擬人的形象》為例，教師在上課的時(shí)候先是給學(xué)生播放了一些卡通人物的視頻，教師將眾多的卡通人物剪接到一個(gè)視頻里，學(xué)生看到了許多可愛的卡通人物：米老鼠、孫悟空、唐老鴨等。教師就問他們這樣的問題：這些人物的可愛之處表現(xiàn)在哪兒？學(xué)生幾乎都能回答：都是擬人化的。教師追問：能不能用語文知識(shí)解釋一下什么是擬人化？明顯地，教師的提問涉及多個(gè)學(xué)科，以讓學(xué)生的思考更全面，進(jìn)而也讓他們想象的空間更寬廣。學(xué)生盡管不能說出這樣正規(guī)的答案：擬人化就是指把非人類的東西加以人格化，但是學(xué)生對著這些卡通人物，有著自己的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為擬人化對于美術(shù)來說，就是用畫人的方法來畫動(dòng)物、植物等。教師進(jìn)一步推進(jìn)問題的深度：卡通形象的特點(diǎn)是什么？這需要學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，需要他們學(xué)會(huì)歸納。學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行小組合作，他們看著視頻進(jìn)行分析，覺得這些人物大多造型夸張，表情擬人化，色彩鮮亮。最后，教師問學(xué)生能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物呢？一個(gè)學(xué)生就設(shè)計(jì)出了一個(gè)以課桌為原型的人物來，他先是畫出課桌的樣子，然后在課桌的面上畫上了鼻子、眼睛等五官，再接著他將課桌的腳設(shè)計(jì)成人腳的樣子，最后對相關(guān)的部分再進(jìn)行修改，一個(gè)卡通的桌子就出來了。當(dāng)然，學(xué)生還不忘多設(shè)計(jì)幾張桌子，構(gòu)成一個(gè)系列。第一張卡通桌上，什么書都沒有，旁白是：你快樂，我輕松;第二張卡通桌上，滿滿的書，旁白是：快來給我減負(fù)。這樣的卡通設(shè)計(jì)顯現(xiàn)了學(xué)生充沛的情感與豐富的想象。問題的設(shè)置，讓想象的路徑愈發(fā)遼遠(yuǎn)。

三、結(jié)束語

豐富的想象力是每個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)必備的品質(zhì)，也是他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的寶貴財(cái)富，更是他們不斷要求進(jìn)步的不懈動(dòng)力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的想象天馬行空，無拘無束，不受世俗觀念的影響，這不但給他們的美術(shù)創(chuàng)作奠定了靈感基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)注入了一股活力。教師要拓展學(xué)生的思維空間，豐富他們的內(nèi)在涵養(yǎng)，進(jìn)而讓奇妙鮮活的想象馳騁于美術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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