陳林

【摘 要】在《海燕》這一散文詩(shī)的教學(xué)中，研究者引導(dǎo)學(xué)生抓住象征手法，借助作品中描繪的形象特征、作品的寫作背景以及語(yǔ)言文化背景，理解作品中形象的象征意義，學(xué)習(xí)作品中靈活運(yùn)用整體觀照、烘托對(duì)比的技巧;最后，將之與同類型的典型作品進(jìn)行比較，展開比較閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生獲得閱讀和欣賞象征類作品的技能。

【關(guān)鍵詞】《海燕》;三層級(jí)閱讀理論;散文閱讀;象征手法;對(duì)比手法

以具體事物和行為來(lái)表現(xiàn)抽象理念和意義的文學(xué)表現(xiàn)方法，被我們稱之為象征手法。廣泛運(yùn)用象征手法是散文詩(shī)的一大創(chuàng)作特色。其中，抽象理念和意義就是我們通常所說(shuō)的象征意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常將理解此類作品中藝術(shù)形象的象征意義以及作品主旨所表達(dá)的情感作為教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。然而，依據(jù)三層級(jí)閱讀教學(xué)理論，這僅僅是完成了釋義層的問題，并且對(duì)釋義層中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂作品象征意義的方法都鮮少涉及。象征手法作為詩(shī)歌和散文中常見的表現(xiàn)手法，往往是作者寄托情感的重要技巧。學(xué)生只有找到象征性作品的閱讀法門，才能有效地解讀出作品的象征意義。在解碼層面，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者利用象征構(gòu)筑文本的方法和竅門，才算是真正領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了“這一篇”，汲取了作者謀篇布局的智慧，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的讀寫思維。在評(píng)鑒層，教師可讓學(xué)生對(duì)不同的作品進(jìn)行評(píng)判、鑒別，或者讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行借鑒，加深對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)，從而促成學(xué)生對(duì)文本前兩個(gè)層級(jí)問題的深度理解。

本文以統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)《海燕》為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)三層級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)象征類作品的閱讀。

一、釋義：為了避開沙皇政府的審查，同時(shí)又為了宣傳、鼓舞當(dāng)時(shí)的革命力量，《海燕》一文中出現(xiàn)了各類形象。那么，它們分別具有怎樣的象征意義？

【思考路徑】

1.分析海燕的象征意義

先從海燕這一形象的特征入手。從表1我們可以看出，海燕具有敏捷干練、勇敢樂觀、自信堅(jiān)定等特點(diǎn)。聯(lián)系作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，結(jié)合海燕在俄文中的“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，學(xué)生可以聯(lián)想到，海燕象征英勇善戰(zhàn)、樂觀堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。

2.分析其他形象的象征意義

確定海燕的象征意義后，學(xué)生從海燕“對(duì)暴風(fēng)雨的渴望”可以聯(lián)想到漸次逼近的“暴風(fēng)雨”象征著即將來(lái)臨的、試圖推翻沙皇統(tǒng)治的革命風(fēng)暴。而海燕的戰(zhàn)斗對(duì)象烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)等象征黑暗的反革命勢(shì)力。

這里需要特別注意波浪、大海的象征意義。從與海燕的關(guān)系上看，我們可以看到海燕“翅膀碰著波浪”“翅膀掠起波浪的飛沫”;在波浪、大海與其他形象的關(guān)系上，則可以細(xì)讀第7段，第8段的“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴”“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪……摔成塵霧和碎末”，第13段的“大海抓住閃電的箭光……的深淵里”等，從這些語(yǔ)段我們可以看出波浪、大海兩者和烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)之間是對(duì)立的關(guān)系，由此可以推斷波浪和大海是一體的，波浪是大海的一部分，是大海在戰(zhàn)斗中的一種形式，它們共同象征著革命斗爭(zhēng)中人民群眾的力量。

此外，海鷗、海鴨、企鵝三種海鳥形象的象征意義也很容易識(shí)別。以海鷗為例，雖然它也會(huì)飛，但從它的“飛竄”與海燕的“飛翔”之對(duì)比可以看出作者截然不同的態(tài)度，從它的“呻吟”和對(duì)“暴風(fēng)雨的恐懼”就可以看出作者對(duì)它的批判。它實(shí)質(zhì)上是“假革命者”的象征。以此類推，從呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏等詞語(yǔ)可以看出，海鴨和企鵝象征著懼怕革命、懼怕沙皇淫威的那群人。

把握作品中形象的象征意義，首先要知人論世，了解作品的創(chuàng)作背景，還原作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境;其次要結(jié)合文本的具體內(nèi)容，在上下文的語(yǔ)境中確定象征物的特點(diǎn)，便于聯(lián)想;最后，還應(yīng)參考相關(guān)的文化語(yǔ)境，比如海燕在俄語(yǔ)中有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。這樣，學(xué)生在找到突破口后，可以由點(diǎn)及面，準(zhǔn)確把握作品中形象的象征意義。

【設(shè)計(jì)意圖】《海燕》一文中的形象并非單個(gè)形象，而是一個(gè)完整的形象系統(tǒng)，各形象之間相互聯(lián)系，它們共同形成了一個(gè)象征系統(tǒng)。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到理解的突破口，進(jìn)而順藤摸瓜。雖然把握象征意義離不開聯(lián)想，但是也不能天馬行空、毫無(wú)依據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本中描繪的形象特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系出發(fā)，幫助學(xué)生深入文本找到思維的錨點(diǎn)，這樣學(xué)生才能有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)想，從而為深入解碼做好準(zhǔn)備。

二、解碼：海燕的形象是如何得以凸顯的？

【思考路徑】

1.象征系統(tǒng)的整體構(gòu)思

《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)沙皇政府和人民群眾之間的矛盾激烈而尖銳，大革命一觸即發(fā)。高爾基根據(jù)自己參加斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，在作品中構(gòu)建了一個(gè)彼此勾連、互為印證的象征系統(tǒng)，暗示當(dāng)時(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，全面反映了當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，這比使用單一的象征體更有表現(xiàn)力。

2.環(huán)境氛圍的渲染與烘托

高爾基按照暴風(fēng)雨逐步醞釀、發(fā)展直至形成的順序，將海面上的環(huán)境描寫分為三個(gè)層次，以逐層推進(jìn)的方式烘托主體形象。

第一層在開篇便營(yíng)造暴風(fēng)雨醞釀中的場(chǎng)景——“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，在遼闊蒼茫的海天之間，小小的海燕卻“像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，借助環(huán)境的渲染，凸顯出海燕雖渺小但干練、高傲、勇敢且自信的形象特點(diǎn)。

第二層營(yíng)造暴風(fēng)雨逼近時(shí)的風(fēng)云變幻——“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低”，寫出波浪與狂風(fēng)爭(zhēng)鳴戰(zhàn)斗時(shí)的壯闊場(chǎng)面，以巨浪被狂風(fēng)摔成塵霧和碎末的慘烈場(chǎng)景來(lái)烘托海燕的英勇無(wú)畏。此時(shí)，海燕聽出雷聲的“困乏”，說(shuō)明海燕在戰(zhàn)斗的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了敵人外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，襯托海燕洞察敏銳、樂觀堅(jiān)定的形象。

第三層寫風(fēng)、雷、云、電齊發(fā)，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的場(chǎng)景——狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云在無(wú)底的大海上燃燒，閃電在蜿蜒游動(dòng)后熄滅在大海的深淵里。這象征著反革命勢(shì)力在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海中垂死掙扎、最終滅亡，烘托了海燕強(qiáng)大的戰(zhàn)斗號(hào)召力，暗示革命的光輝前景，令人振奮。

逐步惡化的環(huán)境氛圍，象征著日益嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)形勢(shì)。海燕的形象也隨著形勢(shì)的發(fā)展被烘托得越發(fā)鮮明，塑造得漸臻完善。

3.其他形象的對(duì)比與反襯

作品通過(guò)塑造海鷗、海鴨、企鵝的形象來(lái)反襯海燕的高大形象。海鷗和海鴨面對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)發(fā)出的是“呻吟”，與海燕的叫喊、大笑、號(hào)叫形成對(duì)比;三種海鳥的行動(dòng)是飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏，與海燕“高傲地飛翔”“直沖向?yàn)踉啤薄凹话愕卮┻^(guò)烏云”形成對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇與樂觀。

【設(shè)計(jì)意圖】作品除了歌頌海燕這一主體形象，還寫了海鷗、海鴨和企鵝。它們有各自的特點(diǎn)，既與大海、狂風(fēng)、烏云和雷電等共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，象征了作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境;同時(shí)，這些形象又與海燕形成鮮明的對(duì)比，凸顯海燕的主體形象。作者這些精巧構(gòu)思的奧秘，值得學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。

三、評(píng)鑒：與茅盾的《白楊禮贊》相比，《海燕》在象征手法的運(yùn)用上有何不同？

【思考路徑】

1.象征意義的呈現(xiàn)方式不同

在《白楊禮贊》中，白楊樹的象征意義是顯而易見的。文中說(shuō)“它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民”，“在敵后的廣大土地上……守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”，最后又指出“它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征……力求上進(jìn)的精神”。白楊樹作為本體，不僅象征了北方的農(nóng)民、哨兵這樣具體的象征體，還象征了力求上進(jìn)的精神這樣抽象的象征體，而這些象征意義是在作品中直接點(diǎn)明了的。

與《白楊禮贊》的直接不同，《海燕》中各種形象的象征意義卻是隱晦深藏的。乍讀起來(lái)，作品仿佛只是純粹地描寫海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨前的場(chǎng)景，而形象的象征意義均隱藏在文字背后，需要讀者結(jié)合作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)背景，通過(guò)聯(lián)想才能逐步洞察，無(wú)怪乎這篇作品發(fā)表之初能躲過(guò)沙皇政府相關(guān)部門的審查。

2.象征手法的使用動(dòng)機(jī)不同

在《白楊禮贊》一文中，作者并沒有打算把象征意義隱藏起來(lái)，只是化直為曲，把能直接說(shuō)的話寄托于具體的事物委婉地表達(dá)出來(lái)，以引發(fā)讀者思考，加深讀者的印象，達(dá)到增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的目的。

結(jié)合《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義的呈現(xiàn)方式，我們可以推斷，《海燕》之所以采用象征手法，很大程度上是作者躲避沙皇政府文化審查部門迫害的無(wú)奈之舉，只有通過(guò)象征的手法，才能將不能直接說(shuō)的話，巧妙含蓄地告訴讀者，達(dá)到宣傳革命的目的。不過(guò)，就客觀表現(xiàn)效果而言，象征手法也極大地增強(qiáng)了《海燕》的表現(xiàn)力與感染力，使其發(fā)表后不僅在俄國(guó)反響巨大，而且深深地影響了中國(guó)讀者。

由此可見，無(wú)論是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制被迫使用，還是出于創(chuàng)作表現(xiàn)的需要主動(dòng)使用，象征手法的恰當(dāng)使用都能增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力，值得我們?cè)陂喿x中好好欣賞，在寫作中好好借鑒。

【設(shè)計(jì)意圖】《白楊禮贊》是一篇學(xué)生學(xué)過(guò)的、同樣使用了象征手法的經(jīng)典散文，將之與《海燕》放在一起進(jìn)行互文閱讀，有利于學(xué)生更深刻地理解象征的作用，從而讀透以象征手法為主要表現(xiàn)技巧的散文詩(shī)。

（責(zé)任編輯：蔣素利）