羅洪武

摘 要：學(xué)生社團(tuán)是以學(xué)生為主體組建，教師從中引導(dǎo)和管理的組織。學(xué)生社團(tuán)在時(shí)代進(jìn)程中歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。而農(nóng)村初中的學(xué)生社團(tuán)在時(shí)代環(huán)境的發(fā)展和影響下，還存在一些管理問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初級(jí)中學(xué);社團(tuán);發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生社團(tuán)是當(dāng)前初中教育教學(xué)的“第二課堂”，它以學(xué)生自愿選擇為基礎(chǔ)，涉及多種文化、藝術(shù)或?qū)W術(shù)方面，是以愛好集聚為一體的學(xué)習(xí)組織。它是完成常規(guī)課程學(xué)習(xí)后的課余活動(dòng)，學(xué)生能夠通過共同的興趣愛好，交流思想、切磋技藝，在相互磨合中促進(jìn)各方面素質(zhì)的提升。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為學(xué)校組織構(gòu)建不可或缺的一部分。

一、初級(jí)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)產(chǎn)生的原因

首先，中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的青春期階段，生理機(jī)能旺盛，課程內(nèi)的學(xué)習(xí)往往無(wú)法釋放他們?nèi)康哪芰?，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)性合作、交流能力的提升，因而促使學(xué)校和教師拓展其他渠道，比如各類社團(tuán)，來(lái)幫助學(xué)生釋放多余的能量，激發(fā)隱藏的潛力。

其次，社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，促使學(xué)校的教育教學(xué)需要全面開花，新的教育改革目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生全面發(fā)展成為首要教育實(shí)施的參考原則。在民主、自強(qiáng)的時(shí)代信念中，初中傳統(tǒng)的文化課程已不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因此培育學(xué)生多樣化能力的學(xué)生社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)展壯大。

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

初級(jí)中學(xué)是社團(tuán)發(fā)展和壯大的主要陣地，而相對(duì)滯后的制度以及匱乏的教育資源等，導(dǎo)致目前農(nóng)村初中學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展中暴露出諸多問題。下面從社團(tuán)內(nèi)、外部的角度對(duì)初級(jí)中學(xué)社團(tuán)發(fā)展問題進(jìn)行分析。

（一）社團(tuán)外部環(huán)境問題

1.學(xué)校對(duì)社團(tuán)的重視程度不足

目前，較多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)還將教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在文化課程的“提分”技能上，很多學(xué)校認(rèn)為社團(tuán)無(wú)益于應(yīng)試能力的提升，因此對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視程度不足，認(rèn)為社團(tuán)組建或不組建都可以，更有甚者，覺得參與社團(tuán)還會(huì)影響學(xué)生日常的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生反對(duì)的聲音。從而導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)成了可有可無(wú)的組織，社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間也經(jīng)常被其他課程所占用。

2.學(xué)校缺乏投入資源，社團(tuán)建設(shè)困難

農(nóng)村地區(qū)教育資源相較于城鎮(zhèn)地區(qū)較為短缺，甚至匱乏。有限的教育資源導(dǎo)致教育課程的開設(shè)有了一定的選擇性。尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的社團(tuán)組建資源，由于學(xué)校資源的整體缺乏，抑或是學(xué)校的不重視，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)建設(shè)需要的資源無(wú)法得到滿足，基本的構(gòu)建資源，如籃球社、舞蹈社、花藝社等的基本材料不能配置齊全，社團(tuán)建設(shè)無(wú)法完成，即使組建了也無(wú)法開展具體的社團(tuán)活動(dòng)，形同虛設(shè)。因此，外部構(gòu)建資源的缺失導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生社團(tuán)設(shè)立存在較大困難，推進(jìn)緩慢。

（二）內(nèi)部組織建設(shè)問題

1.社團(tuán)內(nèi)部管理制度不健全

對(duì)于社團(tuán)內(nèi)部而言，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)已經(jīng)組建的社團(tuán)也存在管理制度不健全的問題。社團(tuán)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)具有一定的目標(biāo)性、規(guī)范性，而不健全的社團(tuán)管理制度使得社團(tuán)活動(dòng)的開展沒有明確的制度約束，活動(dòng)的開展往往虎頭蛇尾，很多學(xué)生更有可能在參與活動(dòng)的過程中半途而廢，或者另選其他社團(tuán)。左顧右盼、左挑右選往往會(huì)使學(xué)生在社團(tuán)選擇中浪費(fèi)寶貴的活動(dòng)時(shí)間，最后導(dǎo)致什么興趣或技能都沒有得到提升和發(fā)展。

2.教師指導(dǎo)力量薄弱或配備不足

社團(tuán)除了興趣的聚集，還包括技能的拓展，因此很多社團(tuán)需要具有專業(yè)知識(shí)水平的教師進(jìn)行指導(dǎo)。而部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)社團(tuán)專業(yè)教師配置不足，或者配置的教師專業(yè)水平有限，指導(dǎo)力量薄弱，無(wú)法有效地對(duì)開展活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就導(dǎo)致諸如舞蹈、動(dòng)漫、武術(shù)、科幻、圍棋等專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)活動(dòng)的有效性大打折扣，而對(duì)于專業(yè)水平要求較低的社團(tuán)，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，也將使社團(tuán)活動(dòng)成了學(xué)生聚集聊天的場(chǎng)所，使得社團(tuán)活動(dòng)逐漸遠(yuǎn)離其開設(shè)目標(biāo)。

3.社團(tuán)開設(shè)理念傳達(dá)不到位，學(xué)生參與度低

社團(tuán)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)文化課程的一種補(bǔ)充形式，它基于學(xué)生的興趣、技能培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升美育等，可謂是教育體系中不可或缺的一種形式，與文化課程教育相輔相成。而農(nóng)村初級(jí)中學(xué)往往對(duì)開設(shè)社團(tuán)的理念傳達(dá)不到位，家長(zhǎng)不能理解，繼而不支持學(xué)生參與，而學(xué)生也無(wú)法正確理解學(xué)生社團(tuán)組建的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生參與度低，參與人員過少，開展社團(tuán)活動(dòng)的可操作性過低。

4.缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，社團(tuán)活動(dòng)流于形式

積極有效的評(píng)價(jià)體系能夠客觀地衡量學(xué)生的任何一項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中更加有的放矢，獲得精神鼓勵(lì)。而大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)忽略了評(píng)價(jià)體系的建立，只注重社團(tuán)活動(dòng)的開展流程及時(shí)間安排，沒有將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)納入社團(tuán)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中無(wú)法形成有效的反思，活動(dòng)成果無(wú)法及時(shí)獲得認(rèn)可，逐漸降低了學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅海軍.農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的資源整合及實(shí)踐研究[D].深圳：深圳大學(xué)，2017.

[2]趙亞利.農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究：以蘭州X中學(xué)為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2019.

注：甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年課題“農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)組織管理策略調(diào)查研究”的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G257）。