趙海青

摘 要：素質(zhì)教育要求將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，富有開拓意識(shí)。中學(xué)道德與法治教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去暢想、去尋找，培養(yǎng)和釋放他們身上所具備的創(chuàng)新能量。重在探討如何在道德與法治課堂中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

雖然中學(xué)道德與法治課堂是以傳授基本知識(shí)為目標(biāo)，但是傳授知識(shí)的過(guò)程也影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)道德與法治教師，更應(yīng)該讓這些學(xué)生去暢想、去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去盡情地釋放他們身上所具備的創(chuàng)新能量。

一、精心鉆研教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

中學(xué)道德與法治的教材內(nèi)容體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新自己的課堂。同時(shí)，教師在道德與法治課開展的過(guò)程中也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生探索求知的特征，精心鉆研中學(xué)道德與法治教材，挖掘教材中的知識(shí)，通過(guò)傳授道德與法治知識(shí)，塑造中學(xué)生健康的人格，最終達(dá)到不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的目的。

教師通過(guò)挖掘道德與法治教材中的知識(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本提供的知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中編演課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演（演繹話劇、小品）等形式將理論知識(shí)生動(dòng)地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演激發(fā)了創(chuàng)造性，也讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)更感興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，道德與法治教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生和老師可以實(shí)現(xiàn)身份互換，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“老師”的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生為了成為合格的“教師”，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，在授課中探索創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)

道德與法治教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的理論說(shuō)教式教學(xué)方法，在教學(xué)中可以使用多樣化的教學(xué)方法。比如，可以充分使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)法律相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以充分利用多媒體，為學(xué)生播放與法律相關(guān)的圖片或者視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生思考違反法律的后果，以及在做好自我完善時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出解決這些問(wèn)題的措施;道德與法治教師也可以將學(xué)生比較感興趣的小故事、小案例、歌曲等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以感知到課堂內(nèi)容的豐富，有了興趣，學(xué)生在每一節(jié)課中就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新的情感體驗(yàn)，活躍他們的思維，讓他們對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并保持一顆探索求知的熱心，從而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中道德與法治教師在授課過(guò)程中可以為學(xué)生巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，不斷加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生一種懷疑、困惑和探索的心理狀態(tài)，不斷促使中學(xué)生的積極思維，這將成為創(chuàng)新思維發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師可以巧妙設(shè)置一些與課堂知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考問(wèn)題的答案，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師追求學(xué)生答案的唯一正確，但是為了培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方向思考問(wèn)題，不要讓學(xué)生追求唯一的答案，也可以鼓勵(lì)學(xué)生反向思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)更加流暢和新穎，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多聯(lián)想。

三、活動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在實(shí)際的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不拘一格，多采用與實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)初中生的特點(diǎn)，采取辯論、競(jìng)賽、演講的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到這些課堂活動(dòng)中，在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決活動(dòng)課中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以讓學(xué)生自行組織活動(dòng)課，在開展活動(dòng)課的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，但是不能成為他們的代言者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作中提高他們的參與能力，讓他們用開放的思維和獨(dú)特的視角解決問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們接觸社會(huì)活動(dòng)，拓寬他們的視野，從而達(dá)到中學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師不斷開拓創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考和解決問(wèn)題，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓這些“未來(lái)之花”能夠綻放得更加絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]許英平.淺談道德與法治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017（2）：90-91.

[2]王建.也談道德與法治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2017：5.

[3]韓忠樓.初中道德與法治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013（18）：136-137.