沈佳慧

摘 要：歷史是初中生必修的一門課程，是學生了解我國傳統(tǒng)文化、認識世界的有效方式，同樣也是幫助其形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。但歷史知識與學生現(xiàn)階段的生活存在著很大的時間和空間差距，因此他們很難快速掌握和理解相關知識，進而影響學習的效率和質量。因此教師在實施和開展教學的過程中，應該以培養(yǎng)他們自身的學習興趣為首要教學任務，從而不斷提升其自身的歷史文化素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：初中;歷史;興趣;策略

興趣是學生學習知識的前提，因此教師應該轉變自身的教學方式和手段，調動他們自身學習知識的主動性和積極性，讓其積極參與到課堂中來，結合學生自身的實際情況和個人需求，制定相應的教學方案，從而激發(fā)他們對歷史學習的濃厚興趣，這樣才能最大限度地發(fā)揮歷史文化存在的意義和價值。但現(xiàn)階段的歷史教學中還是存在部分問題和不足，教師應該定期進行教學反思和總結，提出相應的建議和對策，通過興趣教學讓學生對歷史課堂有全新的體驗和感受。

一、創(chuàng)設情境

現(xiàn)階段的歷史教學，教師希望在有限的課堂時間內為其講解更多的理論知識和技巧。這樣一來，雖然學生自身的歷史成績都得到了相應的提升，但長此以往，單一無趣的教學模式會讓其產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，喪失學習知識的主動性和積極性。導致課堂的質量和效率大大下降，無法達到預期的教學目標和效果。同樣限制他們自身個性化的發(fā)展和成長。因此在日常教學中，教師應該最大限度地發(fā)揮多媒體電子設備的優(yōu)勢和長處，為學生創(chuàng)設相應的情境，從而讓他們積極投入課堂，增加自身對于學習歷史知識的興趣[1]。以解析“中國早期人類的代表——北京人”為例（統(tǒng)編版七年級教材內容），教師可以在講解相關課程的同時，利用多媒體等電子設備為他們播放早期北京人的視頻和圖片，為其創(chuàng)設相應的歷史情境，讓學生了解北京人生活的時代以及發(fā)展歷程，并且在此基礎上讓其通過觀察北京人的特征進行相應的描述。通過創(chuàng)設情境這樣的教學模式，一方面讓學生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解我國古代時期的生活背景。另一方面讓他們對歷史知識建立初步的認識和理解，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

二、巧妙設置問題

問題的設立不僅可以讓教師清晰明了地知曉每位學生近期的學習情況以及對相應知識的掌握程度和理解程度，還可提升學生自身的思考和分析能力。因此，教師應該選擇合適恰當?shù)臅r機為學生導入相應的問題，并且將教材中的重難點知識與學生自身的興趣愛好、思維特點相結合，使問題適應且符合學生近期的發(fā)展趨勢，讓其想要針對相應問題進行深入的探究和解讀，從而激發(fā)他們學習知識的興趣和欲望[2]。以解析“隋唐時期繁榮與開放的時代”為例（統(tǒng)編版七年級教材內容），教師可以在講解重難點內容時，對學生提出相應的問題：“為了鞏固隋唐的統(tǒng)治，加強中央集權，隋文帝決定采取科舉制考試的方式選拔人才，那么科舉制分為哪三個階段呢？”通過學生的自主思考和分析，可以得到相應的結論。通過設置問題這種教學模式，一方面可以給予其充分思考和分析的時間和空間，不再將其思維局限于教師的傳統(tǒng)思想和課堂中;另一方面可以培養(yǎng)他們主動探究的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，對歷史這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、豐富教學模式

歷史教材中往往涉及諸多的歷史事件和歷史人物，因此教師可以讓學生在掌握相應知識的基礎上進行角色扮演，并且根據(jù)相應的內容進行改編。這樣不僅可以讓他們加深和強化對相關知識的理解和認知，還可以真實地還原當時的歷史場景，讓學生通過角色扮演更深入地體會和感受每個歷史人物的內心感受和情感變化，提升他們在課堂中的參與感和體驗感，從而使他們的學習興趣得到相應的提高。以解析“新文化運動”（統(tǒng)編版八年級教材內容）為例，教師可以讓學生分別扮演陳獨秀、胡適、李大釗、魯迅等角色，并且可以適當?shù)馗木幈硌輧热荩诖诉^程中，學生了解到新文化運動發(fā)生的背景以及當代文化和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，同時還深刻地體會到新文化運動的歷史意義[3]。通過角色扮演這種教學模式，一方面帶動課堂氣氛，讓學生積極參與到表演中;另一方面保證課堂的質量，為其營造輕松、愉悅的學習環(huán)境。

上述幾種教學方式不僅可以成功激發(fā)他們自身學習知識的主動性和積極性，還可以讓其在不斷學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，以此提升學習的效率和質量。同樣，教師也應該轉變自身的教學方式和手段，結合學生自身的興趣、愛好和教材內容，培養(yǎng)他們對歷史知識學習的濃厚興趣，在此基礎上為其營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，提升學生在課堂中的參與感和體驗感，對歷史課堂有全新的體驗和感受，為后續(xù)的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張應遠.農(nóng)村初中學生歷史興趣的培養(yǎng)思考[J].科技資訊，2020（7）.

[2]張文怡.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：272.

[3]張振興.如何提高初中歷史課堂效率[J].科教導刊（中旬刊），2020（10）：147-148.