楊萍

摘 要：道德與法治課程是初中階段一門極為重要的學(xué)科，它能幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。為此，在初中教學(xué)課堂教師也需注重此類課程，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。為逐漸提高道德與法治課程建設(shè)的有效性，教師也需從展示案例、提出問題、營造良好教學(xué)氛圍出發(fā)，促進(jìn)德育與法治教育的健康發(fā)展，真正幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，完成學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中教學(xué);學(xué)生

在目前的課程改革要求下，當(dāng)今社會對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，為緊跟教學(xué)步伐，教師也需從改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法出發(fā)，鼓舞學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生道德與法治建設(shè)。同時，道德與法治建設(shè)的成果也體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，教師不能以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)要求學(xué)生，而應(yīng)在課堂內(nèi)有效發(fā)展學(xué)生，幫助學(xué)生有效吸收知識。為達(dá)成目標(biāo)，教師也需緊跟步伐，創(chuàng)新方案，以嚴(yán)格的目標(biāo)要求自己。

一、案例展示，明確目標(biāo)

在具體的初中道德與法治建設(shè)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循一小時學(xué)習(xí)計劃建設(shè)，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)各類知識。在具體課程開始之前，教師需留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂開始之前完成預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上教學(xué)，完成學(xué)生能力的雙重發(fā)展。在重難點教學(xué)時，教師應(yīng)明確把握學(xué)習(xí)目的，采用雙目標(biāo)學(xué)習(xí)模式，在難點部分特別注重、引導(dǎo)學(xué)生的針對性問題，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果[1]。

在具體的教學(xué)過程中，由于道德與法治教科書中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的實際生活相關(guān)，為此，在教學(xué)時教師應(yīng)把握此特點，引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“燦爛的中國文化歷史”時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回想生活情景，讓學(xué)生在生活中探索歷史。在這樣的學(xué)習(xí)方案要求下，學(xué)生也會對道德與法治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方案，積極參與學(xué)習(xí)過程，完成能力提升。

二、提出問題，不斷解決

新課程改革要求在教學(xué)時教師應(yīng)突出問題教學(xué)的重要性。在課堂開始之前，積極掌握相關(guān)資料，認(rèn)真分析學(xué)生的特點，在促進(jìn)科學(xué)設(shè)計教學(xué)的同時幫助學(xué)生完成能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在案例分析過程中提升解決能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的相關(guān)課程”時，教師可以設(shè)計一些開放性的問題——我們是負(fù)責(zé)任的公民嗎？公民該向哪方面負(fù)責(zé)？如何才能成為一個負(fù)責(zé)任的公民？在這樣的問題模式下，教師可以最大限度地激活學(xué)生思維，讓學(xué)生提升理解能力。同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生全面的思考模式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視自身言行，嚴(yán)格要求自我，因為初中階段教師的一言一行都會成為學(xué)生發(fā)展的范本。在教學(xué)的路上，教師只有樹立良好的德行，才能夠真正影響學(xué)生，用自身的言行感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，幫助學(xué)生前行。

三、營造氛圍，不斷向前

道德與法治課堂是一門與時政熱點緊密聯(lián)系的課程，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只局限于教科書，而應(yīng)以聯(lián)系生活的方式幫助學(xué)生完成課堂良好氛圍的建設(shè)，在教學(xué)過程中真正引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。此時，教師可以將具體的課程內(nèi)容與泰晤士報聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，讓學(xué)生在思考過程中對新事物產(chǎn)生興趣，在不斷發(fā)展的道路上促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具搜索政治信息，為此，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)重視自身的主導(dǎo)地位，利用各類課堂信息充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)傳播新空間”這一節(jié)時，在課程開始時，教師可以先談及互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，幫助學(xué)生了解過度使用互聯(lián)網(wǎng)會傷害身心健康。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度看待網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生健康地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。通過此種模式，教師可最大程度地引領(lǐng)學(xué)生，也可以從生活出發(fā)，用一些生活案例創(chuàng)造生活情境，幫助學(xué)生身臨其境。例如，在教學(xué)時，教師可以講解相關(guān)不良網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生發(fā)展過程中的問題讓學(xué)生全面思考互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己學(xué)習(xí)，此時學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)樹立道德觀念。在這樣的良好課堂氛圍中教師最大限度鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生在多元化情境中達(dá)到雙倍學(xué)習(xí)成果。

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時改革教學(xué)觀念，認(rèn)識到教學(xué)過程中的不足。從自我出發(fā)，提升學(xué)生能力，轉(zhuǎn)變課堂思維，幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提高。而這樣的教學(xué)過程才是有效的，同時，在教學(xué)中教師也應(yīng)采取全面的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生參與，運用多種教學(xué)方式提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐飛.關(guān)于初中道德與法治課程教學(xué)中加強(qiáng)公民意識教育的實踐研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（1）.

[2]穆國艷.初中道德與法治課教學(xué)探究[J].神州，2017.