和平

摘 要：在初中，德育、心理健康教育均十分重要，且兩者有著一定關聯(lián)，將它們的結合教育做好，能讓學生健康發(fā)展、全面發(fā)展，保障初中教育的成果。為促進初中教育的成功，教師應該掌握心理教育、德育存在的聯(lián)系，再探索德育、心理教育良好結合的教學策略。

關鍵詞：結合;心理健康;初中德育

在教育教學中，學生的身心狀態(tài)是心理健康教育所關注的重點，而此點也會影響德育的實際效果。德育的目標在于要求學生正確約束個人行為，而他們的心理狀態(tài)正會影響其所作所為，由此可見，融合心理健康教育、德育具備重要的探究意義。

一、心理健康教育及德育的潛在聯(lián)系

在素質教育不斷落實的環(huán)境中，心理教育、德育的有效結合，是現(xiàn)代教學的實際需求[1]。在它們的有效結合下，學生的綜合素質發(fā)展將會更為迅速。心理教育、德育首先都屬于針對學生內在品質的一類教育，心理教育可以歸納到德育中，德育屬于心理教育的一類情感體現(xiàn)。在初中，當學生心理健康時，他們才能保障思想價值觀的正確性，在積極的價值觀影響下，才不易出現(xiàn)心理問題。

二、初中德育和心理健康教育的結合策略

（一）在把握學生心理狀態(tài)的前提下，借助德育加強心理教育

在德育中，為保障教育的針對性、有效性，教師往往要對學生狀態(tài)充分把握，即把握學生的身體、心理兩類狀態(tài)[2]。而在心理教育中，教師也會嘗試利用優(yōu)秀文化感染、熏陶學生，使其了解如何打開心扉。因此，教師可以在對學生心理狀態(tài)充分把握的前提下，通過德育加強心理健康教育，確保學生的健康心理，避免其出現(xiàn)錯誤意識及行為。

例如，在初中階段，部分學生會因為得不到家長的關心，或受錯誤影視劇影響，在校內會欺負同學。對于此類問題，教師的說教一般無法達到較佳效果。為此，教師需要和學生交心，掌握學生信息，了解他們的家庭狀況、學習狀況、心理狀況，然后，了解學生內心的“疙瘩”，安慰并疏導學生，再和學生的家長聯(lián)系，使其能對學生加強關注，做好家庭教育。在此基礎上，教師可以為學生、家長傳遞一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生換位思考，了解做人的正確道理，讓家長了解德育對學生成長的重要意義，讓家長對學生行為、心理狀態(tài)積極關注，讓德育、心理教育呈現(xiàn)“雙管齊下”的效果，讓學生正確約束個人行為，保持其健康的心態(tài)。

（二）以健康校園環(huán)境的營造，促進學生的身心健康，保障德育效果

在初中階段，學生會受到外在環(huán)境的較大影響。環(huán)境屬于引導學生發(fā)展、凈化其心靈的關鍵因素[3]。在初中，學生處在身心發(fā)展的一個關鍵時期，校園、班級等學生會接觸的環(huán)境，都會影響其道德觀、價值觀的發(fā)展，影響其心理健康。因此，學校應該結合兩類教育，參考學生需求，構建良好的校園健康文化氛圍，讓學生可以處在積極環(huán)境中，不斷學習及成長。

例如，學校可以在條件允許下創(chuàng)建及完善心理咨詢室，健全基礎設施。學?？梢云刚埥涷灨鼮樨S富的心理咨詢師，并組織心理咨詢的校內活動，基于學生真實的心理狀態(tài)，做好積極引導，確保存在心理問題的各個學生能找到問題突破口。其次，校內可以嘗試團隊建設，健全德育的計劃及目標，多組織有利于學生發(fā)展的教學活動，完善德育。最后，學校應該把握兩類教育存在的區(qū)別及聯(lián)系，確保兩者的有效結合，讓教學的效率及質量得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

（三）對兩類教育的方法嘗試融合，彰顯兩類教育的互補性

在德育中，教師一般會通過說服教育、榜樣教育等方式完成工作，但此方式不能關注學生內心，教育的效果往往會被削弱。但是，在初中，德育有著更為成熟的教材和教育系統(tǒng)。在心理教育中，教師可以運用的方法更加豐富，有更多的教育形式，如心理咨詢及輔導等。為此，教師可以結合兩類教育實踐的方式，重視道德教育所需的內化，利用心理健康的各類課程形式，讓德育實際的內容得到傳達，合理安排各類學生易接受的實踐活動，在德育的同時做好心理教育的滲透，確保學生可以利用德育的要求，對個人行為進行約束，通過德育理論與心理實踐的結合，促使學生發(fā)展道德認同感，使其展示個人感性經驗、情感需求，讓德育實際的體驗感受可以得到優(yōu)化。

在初中，學生處在學習成長的特殊、關鍵階段，在青春期等因素影響下，學生很容易受到負面信息的影響，進而出現(xiàn)心理健康問題，不能正確約束言行舉止。為此，初中教育應該對心理教育、德育更為關注，及時落實，嘗試探索兩類教育的共同點，讓它們靈活結合，共同促進學生的身心健康，讓初中校園可以更和諧。

參考文獻：

[1]吳臨惠.中學德育工作與心理健康教育的融合研究[J].科技資訊，2020（9）：192，194.

[2]南章迪.初中德育和心理健康教育的融合研究[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（5）：250.

[3]李廣慧.初中德育與心理健康教育整合的體系建構分析[J].語文課內外，2019（8）：228.