（昆明理工大學津橋學院,云南昆明 650106）

一、教師在教學組織前的準備工作

教師要認真研讀學生，研讀教材，研讀教學大綱才能根據學情、教材編寫目的及教學大綱重難點有所了解和把握。

（一）中國精神的內涵和在教材中的位置

第三章中國精神，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新的核心的時代精神，即兩者相統(tǒng)一。引導學生從國家和民族的層面思考中國精神的個人意義和民族意義。在教材中起到承上啟下、連貫上下章節(jié)結構的作用，起到點題，即中國特色社會主義共同理想的偉大目標實現路徑和支撐力量的作用；也起到啟發(fā)引青年大學生從四史角度以及人類社會發(fā)展規(guī)律的宏大歷史視角思考個人自我價值實現的動力來源和精神依托的作用。

（二）教學組織前的教材解讀和研究

2018年版教材共6章，緒論開篇點題，新時代的中國特色社會主義歷史意義及時代新人的歷史使命；第一、二、三章從歷史規(guī)律和個人發(fā)展角度指出大學生樹立正確三觀的重要意義，第四、五、六章，從中國特色社會主義發(fā)展的現實角度指出大學生的素質、修養(yǎng)和才干，勝任時代使命和完成人生的圓滿之旅。

二、教學的設計思路遵循原則

教師備學生、備教材、備教學大綱的情況，對教學組織有計劃、有目的、有側重。遵循教學實際的原則，設計課堂教學思路，設計教學內容、學情、教學目的三者結合。

（一）對課堂的設計思路

第三章中國精神，課堂設計以四個環(huán)節(jié)為主。第一環(huán)節(jié)以案例導入，使學生思考中國精神的主要內容和精神內核？第二環(huán)節(jié)，引入學者專家對中國精神的形成歷史，課堂上通過歷史發(fā)展的線索展示中國精神的發(fā)展歷程和歷史上各個階段所發(fā)揮的積極意義，教學重點是中國精神形成過程是由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，難點是講透馬克思主義指導思想與中國具體實際相結合的歷程是改革創(chuàng)新為核心的時代精神形成的關鍵，這里強調的是勤勞勇敢民族傳統(tǒng)和自強不息的民族精神基因善于學習和善于包容的文化特征，也是四個自信之一的文化何以自信的依據，即精神根基和實踐成績。第三環(huán)節(jié)中，以國際局勢紛繁復雜局部戰(zhàn)爭與新時代的中國當代，引導學生思考本章節(jié)重點和難點，即新時代為什么要弘揚中國精神？反復提問，請學生結合自身個體發(fā)展是否需要中國精神？作為國家和民族一分子對于民族傳承和民族復興的時代使命？如何接好歷史的接力棒，要激勵青年大學生以勇于擔當和舍我其誰的時代精神投身實踐，要勉勵青年大學生要有功成必定有我、功成不必在我的精神氣概。這里面，授課的難點是講清楚國魂與國夢的辯證關系和新時代意義。第四環(huán)節(jié)，以抗美援朝精神和抗疫精神為主題，請學生以小組為單位，通過實踐的方式，如（考察、訪談、參觀、采訪、社會調查等方式），學生以小組形式提出如何傳承和弘揚中國精神的方式方法。小組互評，實踐學習成果展覽。

（二）教師對課堂教學的內容安排

第一環(huán)節(jié)，通過中美貿易摩擦對雙方影響為例作課堂導入；第二環(huán)節(jié)，以波瀾壯闊的中國特色社會主義道路革命、改革、發(fā)展和創(chuàng)新幾個歷史畫面、艱辛歷程和發(fā)展成績作為呈現，使學生理解以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神在各個歷史時期，即救亡圖存舊中國、背水一戰(zhàn)朝鮮戰(zhàn)爭戰(zhàn)時、奮發(fā)有為新中國建設艱難時期和改革開放創(chuàng)新時代實踐歷程。學生以時間維度了解中國精神的形成過程。第三環(huán)節(jié)，理解國魂精神內核基礎上，首先，十九大第二個百年計劃即現代化強國的戰(zhàn)略步驟、目標任務，呈現出步步推進、行穩(wěn)致遠的發(fā)展脈絡。講清楚第二個百年計劃與民族復興夢的歷史統(tǒng)一性；其次，難點是講清楚中國建國70年和改革開放40年通過發(fā)展實績實例所顯示的中國精神的強大凝聚力和中國特色制度顯著優(yōu)勢，如艱難探索奮發(fā)有為60年間成為世界上第二大經濟體；如抗疫顯示的中國精神和優(yōu)越制度，使學生樹立起筑夢必勝信心。第三，在第三環(huán)節(jié)末，拋出問題：“新時代為什么要弘揚中國精神？”，解釋新時代的含義，全球化的時代背景，引發(fā)學生思考。第四環(huán)節(jié)，安排拓展閱讀和視頻學習資料，如抗美援朝，引用學習強國資源中國紀檢監(jiān)察報的《抗美援朝精神：不可撼動的精神力量》，用紀實的視角了解歷史。如科技日報《“共和國勛章”獲得者鐘南山：“一個人也不能少”》。

三、教學難點和重點如何突破

教學難點和重點歷來是備課授課重點，既考驗教師的理論功底和授課水平，也考驗教師解決教學實際難題、能否為學生答疑解惑進而引起共鳴的教學實效的問題。因此，為了積累經驗、增強教師授課信心、達到育人目的，教師可以在備課過程中，嘗試以課堂小節(jié)（難點或痛點）的方式準備。課堂教學小節(jié)展示如下：

（一）命題提出：“新時代為什么要弘揚中國精神”

對應章節(jié)是第三章第一節(jié)第三個知識點，實現中國夢必須弘揚中國精神。

1.課堂呈現第一環(huán)節(jié)

引導學生辯證理解國魂與國夢的辯證關系。提問，學生思考中國夢的含義和內涵。細化講解國夢即中國夢，或復興夢和強國夢，中華民族五千年的文明與歷史，在近代沒落了。導致了自1840年近百年被奴役被壓迫沉痛歷史，整個民族因落后幾近亡國滅種，歷史經驗表明，落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。引出習總書記：“中國夢，基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福。”各族人民親如一家，是中華民族偉大復興必定要實現的根本保證。

2.課堂呈現第二環(huán)節(jié)

國魂的內涵，引導學生理解國魂的新時代表述為中國精神，復習愛國主義和改革創(chuàng)新兩個核心知識點。提問國魂與國夢之間的聯(lián)系？根據學生理解程度，適度提示和提煉。運用實例，即中國在革命、改革、發(fā)展和創(chuàng)新各個歷史時期的艱辛探索和發(fā)展實績，分析取得成績的最關鍵因素是什么？比如革命取得勝利的主觀原因，一大批仁人志士前仆后繼，舍生取義，這個義是什么？即民族大義，即愛國主義，這是一種傳承至今的中國精神，也是民魂----精神力量（板書）的支撐下，中華民族取得革命勝利，取得各個歷史階段的發(fā)展成果，從而引導學生理解國魂與國夢之間的邏輯關系，中國人民用無可辯駁的發(fā)展實績展示了新時代中國精神強大的強大精神支撐力。

3.課堂呈現第三環(huán)節(jié)

再次點題“新時代還需要中國精神嗎？”小組討論10分鐘，小組代表發(fā)言。

（二）教師就課堂討論發(fā)表總結性的觀點和提煉

論點一，簡單闡述從歷史的角度看中國歷史在近代長期積貧積弱的歷史教訓證明中國需要中國精神；論點二，用中國的發(fā)展現狀說明中國需要中國精神，中國仍是世界上最大的發(fā)展中國家，也就是中國正處于從站起來到富起來再到強起來的歷史進程，這是最大的國情，強國征程上，要強未強是現實，要強什么是目標和價值追求，如何強是方法，靠量變到質變的突破，也靠引起事物質變的內因，如何促使內因起作用？中國精神是動力是源泉，是中國人民和中華民族要自強，才能真正從民族心理認知上明確自強不息的民族目標和民族意識。這里的教學難點是，2020年底完成扶貧攻堅歷史意義，全面建成小康社會才有堅實基礎，解決貧富差距拉大的問題就是同舟共濟協(xié)和萬家的中國精神的體現，這是承上啟下繼往開來的歷史轉折，關鍵時期中國精神是解決發(fā)展改革穩(wěn)定的精神支撐力；論點三，科學社會主義世界發(fā)展進程，中國仍處于并長期處于社會主義初期階段，這也是中國最大的國情，按照馬克思主義對共產主義描述，物質、精神和人三要素，而根據目前中國特色社會主義發(fā)展的方向，即是富強民主文明和諧美麗五位一體的方向和目標發(fā)展，五位一體需通過第二個一百年計劃實現，在此基礎上，經過數代人的努力，實現共產主義，由此，國夢實現需要國魂支撐，魯迅先生說：“唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。”；論點四，從人類社會更迭和歷史發(fā)展的趨勢看，資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利，抗疫是全世界人民的共同愿望，抗疫實例，從一定程度反映失道者寡助，得道者多助。看人類命運共同體越來越多地得到國際社會的認可，而在此，蘊含著人類命運共同體意識的中國精神也將越來越多的獲得國際社會認知認可，從而在未來社會發(fā)揮更大作用。

（三）教師的課堂小結

國魂能夠為國夢提供更為深遠、更為持久、更為強大的精神動力和支撐力。

四、學生互動和師生互動

學生互動和師生互動，相互依存，相輔相成。沒有學生互動的課堂缺乏學生間學習意識的自覺性、趣味性和競爭性；沒有師生互動的課堂缺乏學生問題意識的鍛煉和教師啟發(fā)和主導作用體現。

以中國精神知識點為例，學生互動是師生互動的前提，教師應該從小組活動主題、目的、策劃、結果和結論等做好設計引導，課內外相結合，接觸人事物史，體驗感悟中國精神，形成客觀和主觀的認識，理論和實踐的統(tǒng)一，理性和感性的一致。從而達到認知中國精神，增強文化自信，樹立文化自覺，實現中國夢想的教學目的。

五、教學反思

教學反思，是教師特別是青年教師自我提高的有效途徑。教師經過一輪教學環(huán)節(jié)，可以適時就教學過程中所涉及的學情教材教案大綱的某個問題和不足提出修改意見，是新一輪教學方案完善的依據。教學反思和集體備課相結合成為教師理論學習和業(yè)務提升，以及教師團隊建設的有力途徑。

第一，教學反思一。結合近代歷史談中國民族自卑心理，這也是中國近代落后的心理根源。這個問題談透徹，談文化自信才如有水之源，課堂上可以結合近代史綱要內容請學生談自己的看法，但由于學生已經是千禧之年成長起來的新一代，沒有經歷戰(zhàn)爭和苦難，對歷史知識的認知會影響學生的情感認知，因此，歷史題材的選取尤為重要，結合時事與政策熱點如抗美援朝和四史學習，這里要選取國難題材、抗美援朝題材和改革開放成果題材。說明支撐中華民族求危亡之中、痛擊建國初期敵對勢力的來犯，以及改革開放勇立潮頭，即支撐中華民族從站起來到富起來再到強起來的精神內核是什么。

第二，教學反思二。實踐，是思政理論課程的難點。唯有實踐環(huán)節(jié)出成果，思修育人效果才愈加呈現和可觀。實踐形式和內容的設計根據章節(jié)的主題做相應的安排。在內容上不必面面俱到，依據學情和基礎；在方式上注重大學生接收信息的敏感度、興趣點、習得感，有針對性和目的性的設計實踐形式，才能達到育人目標。