網絡環(huán)境下少數(shù)民族大學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑研究

王大鵬 孫小迎

(南昌工學院，江西 南昌330108)

0 引言

對于現(xiàn)階段的大學生而言，學習不僅作為他們在學生生涯的基本任務，而且還是在以后的人生道路以及社會生存上，一項基本的手段和能力。所以，為了進一步推廣和落實終身教育的理念，就要在教育的過程中，能夠讓學生學會學習，具有較高的自主學習能力，這也是現(xiàn)如今教學改革的一個重要目標。

1 自主學習的內涵

自主學習就是學生的學習行為是主動的，而不是被動的，不僅要在行為上積極參與學習，而且在認知和動機上，都要具有積極的意識，不受他人命令或者指令的被動影響。在網絡環(huán)境之下的自主學習，就是將信息技術以及網絡的優(yōu)勢充分利用起來，通過網絡技術的參與，能夠有效解決現(xiàn)階段教學過程中所遇到的難題，在網絡輔助教學之下，可以實現(xiàn)各種教育資源和資料的實時上傳，以供學生在課下進行自主學習。而且還能夠實現(xiàn)信息的共享和交流，師生之間可以不受時空的限制，在線對于學習問題進行研討和交流。因此，面對現(xiàn)如今的網絡教育環(huán)境，少數(shù)民族大學生學習的一個主要的方式和手段，就是自主學習，因此教師要重視起對學生自主學習能力的培養(yǎng)，推動大學生朝個性化發(fā)展，讓大學生能夠通過對于網絡的合理使用，獲取更多的學習資源，并且按照自己的學習習慣和興趣，進行合適的學習方式的選擇，合理安排好學習內容以及學習進度，實現(xiàn)自主化的學習，達到更好的學習效果。

2 少數(shù)民族大學生自主學習現(xiàn)狀

2.1 缺少學習動機

對于少數(shù)民族大學生群體來說，他們的學習目的很明確，就是取得更高考試成績，獲得更好的就業(yè)機會。在學生群體中，真正具有學習興趣能去自主學習的學生只占少數(shù)。大部分學生在學習的過程中，目標不夠明確，而且缺少學習動機，這也使得學生的學習行為沒有內驅力，只能被動地在課堂上進行知識的接受，在課下機械的完成作業(yè)，而很少對于自己的學習目標和方向進行規(guī)劃，更不會主動地學習。雖然，現(xiàn)階段有很多學生已經認識到學習對于自身的重要性，但是在精心制訂學習計劃以后，往往也由于各種原因難以落實，讓其變成了一紙空談，依然按照原來的學習狀態(tài)開展學習活動。

2.2 缺少科學的指導

大多數(shù)的少數(shù)民族大學生都有學習的想法，期望通過學習獲取知識和技能，但是都缺少一個科學的學習方法和策略的指引，因此，這些學生想學卻不知道怎么學，不知道怎樣改進現(xiàn)階段的學習現(xiàn)狀，這也會使得現(xiàn)階段的少數(shù)民族大學生的學習效果不理想。而且很多學生在一階段的學習結束以后，沒有及時的去進行自我反省和總結，對學習成果作出評價，也沒有對于學習方法的科學性和有效性，做出積極思考和評判，過度關注自己的考試成績。在自主學習的過程中，沒有掌握正確的學習方法，也使得學習效率不高，并沒有取得理想的學習成績。

2.3 自主學習能力差

少數(shù)民族學生在進入大學以后所接觸到的知識學習的模式，也都相較于中學具有較大的改變。大學課程中的知識體系更加龐雜，而且教師在課堂上并不是事無巨細的講解，而是將重點放在重難點以及疑點問題上，為學生進行教學大綱的梳理，之后對于知識體系中的其他內容，學生就要通過自主學習，對其進行理解、掌握，而且在課后學生也要獨立的進行知識的二次記憶和鞏固，對其進行深入理解。這種學習模式不同于以往中學時期教師的督促式學習，具有更高的自主性，十分考驗學生的學習自覺性。但是很多少數(shù)民族大學生都缺少明確的學習目標，更沒法較好的進行自我控制，依然沉浸在以往的學習方式之中，對于教師在課堂上的講解過度的依賴，這也就使得學生在學習和知識應用的過程中，并不具有較高的靈活性，而且也無法有效地運用網絡來進行學習資料的獲取，而更多地利用網絡來娛樂消遣或者是交際，自我約束力較差。

3 網絡環(huán)境下少數(shù)民族大學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 轉變教學理念

為了能夠讓學生在教學中，獲得自主學習能力的培養(yǎng)，教師首先就要糾正和轉變教學理念，明確教學的目標，在實際教學中不僅要讓學生掌握知識技能，而且還要讓學生掌握學習方法，學會如何去學習，將這種能力和技能傳授給學生，才能夠讓學生受益終生，在學習的道路上不斷前行。在網絡環(huán)境之下，互聯(lián)網為少數(shù)民族大學生，提供了更多信息獲取的途徑和渠道，豐富了他們的學習資源。從本質上來看，教師的教育職能也發(fā)生了一定的轉變。教師要將學生確立為學習的主體，轉變以往的主動灌輸式教學法，而更多地在教學過程中，充當引導者、合作者的角色，在教師的正確引導之下，學生能夠具有更強的探索欲和求知欲，主動探究問題，獲取知識，通過獨立思考找到問題的答案，獲得技能的學習和掌握，主動進行自身的知識體系和框架的建構，讓學生的學習更加具有條理性。

3.2 豐富教學手段

在網絡環(huán)境下，少數(shù)民族大學生所開展的自主學習具有動態(tài)性的特點，屬于一個長期過程?，F(xiàn)階段，根據(jù)相關的調查表明，我國的少數(shù)民族大學生在自主學習方面的能力比較弱，知識的主動獲取意識較差。因此，為了帶動學生主動學習，激發(fā)學生的自主學習意識，首先就要讓學生能夠對于所學習的內容，具有較高的興趣，在這種心理動機的驅使之下，帶動學生主動開展學習，對學習具有強烈的自主性。因此，大學教師要對于教材內容透徹分析，并且也要不斷開拓眼界，拓寬知識的廣度，在教學設計時，也要能把握住當前學生的特點和發(fā)展需要，將多媒體等網絡設備的教輔手段有效運用起來，吸引學生的注意力，讓學生對所學內容更感興趣，帶有更強的學習欲望。另外，教師還要對于課堂活動進行精心設計和安排，不斷豐富課堂活動的形式。

例如，在課堂上組織課上討論、課前演講，針對某一問題開展辯論等。具體的教學中，將學生進行小組分類，并在媒介課堂上提出一個可以引發(fā)學生思考的問題，這樣就可以讓學生帶著疑問進行學習，并在小組討論的過程中形成互動性的學習，這樣才能夠調動學生的積極性和熱情，活躍課堂氛圍，讓所學習的知識，能夠深入學生的腦中和心中，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生能夠提高學習的自主性，自覺參與學習活動中。當學生對于所學的知識內容，具有較為濃烈的興趣，并將注意力集中在問題的探求和答案的尋求上，那么就會在學生的內心，產生對知識的渴求，也就會逐漸的具有自主學習的目標和意識。通過對于網絡資源的利用，可以激發(fā)少數(shù)民族大學生的學習興趣，讓他們能具有自主學習動機，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，只有把握住了學習動機，才能夠對學生產生強大的推動力，促進和激勵學生的自主學習，讓學生具有一個積極主動的態(tài)度，消除消極的學習心理。

3.3 選擇有效的學習策略

科學的學習策略能夠對學生的自主學習，產生正確的引導作用。學習策略就是學生所采用的學習方法和步驟，能夠提高知識學習的效率和有效性。要想提高學生的自主學習能力，關鍵就在于讓學生能夠在正確的學習策略的引導下，開展學習活動。對于學習策略來說，可以將其劃分為兩大類別，分別是一般性策略和具體策略。首先，一般性學習策略能夠適用于多個學科，比如說學習計劃的制定、學習結果的評估等，這些內容的規(guī)劃都屬于一般性學習策略。其次，具體的學習策略就是針對具體的知識內容的學習，比如列大綱、明確重點、做筆記等。因此，學生也要首先有一個總體的學習策略，再針對不同的學習內容，分別進行具體策略的規(guī)劃，提高學習策略的針對性。在網絡環(huán)境之下，少數(shù)民族大學生的學習就是對知識不斷探索的過程，在面對教師所傳輸?shù)膬热菀约熬W絡上的繁雜的內容時，也要做出自己的理解，并且學會舉一反三，在此基礎上提出新的認識和觀點，要學會對教師的知識講解，進行歸納和總結。

另外，針對一個重點問題或者知識內容，也要學會從多個角度進行理解和分析，利用好網絡資源，進行資料的查找和文獻的檢索，進一步拓寬自己的視野，接觸更加全面的知識內容。教師要善于引導學生在自身條件和學習特點的基礎上，有針對性的進行學習計劃的制定和安排，并利用有效地學習方法，開展自主學習活動。而且，在這一過程中，教師也要積極地幫助學生判斷所采用的學習策略，是否適合自己，在出現(xiàn)問題和不足時，也要及時糾正和彌補，不斷優(yōu)化對于學習策略的選擇。例如，教師需要在開展教學的過程中，引導學生不受所謂“標準答案”的約束，可以思考更多的可能性，這樣就可以發(fā)揮出鍛煉學生思維能力的效果。特別是對于一些本身就具備著開放性的問題，就更加要引導學生，調動起各種學習資源，形成系統(tǒng)化、多元化的教學方式。

3.4 加強網絡監(jiān)管

在少數(shù)民族大學生自主學習過程中，在進行網絡資源的收集和檢索時，會接觸到復雜的信息資源，在給學生的自主學習帶來極大便利的同時，也是對于少數(shù)民族大學生的一種考驗。網絡的開放性和自由性也使得在其上的信息資源，在內容以及質量上參差不齊，常常會有一些不良的網絡信息或者消極言論，對大學生帶來影響，不利于其身心健康發(fā)展。因此，加強網絡監(jiān)管，能夠有效維護和監(jiān)督學生的自主學習平臺，同時在面對紛繁復雜的網絡信息資源的時候，也要引導學生能夠具有明辨是非的能力，能夠對事物進行獨立思考和自主分析，提高網絡信息的甄別能力，而且還要讓學生在使用網絡的過程中，具有良好的網絡道德，合法、合規(guī)的對于網絡信息資源進行有效利用，滿足自身的學習需要，而且還能夠在網絡環(huán)境之下，不斷培養(yǎng)和鍛煉自主學習的能力。

4 結語

綜上所述，在網絡環(huán)境下，要將網絡技術的優(yōu)勢充分利用起來，對于少數(shù)民族大學生自主學習能力進行鍛煉和培養(yǎng)，幫助學生明確學習目標和動機，掌握正確的學習策略和方法，能夠在興趣的驅動之下，不斷提高學習效率，實現(xiàn)更好的學習效果。