大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)體系設(shè)計研究

周晶淼

（大連外國語大學(xué)商學(xué)院，遼寧 大連 116044）

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，不僅在社會科學(xué)的實踐中應(yīng)用廣泛，而且在經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)研究中也有著不可或缺的重要位置。大到國家治理系統(tǒng)的信息、咨詢和監(jiān)督過程，小到企業(yè)的決策和日常管理工作，都離不開統(tǒng)計。我國教育部早在2002年就將統(tǒng)計學(xué)規(guī)定為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力，使學(xué)生能夠在日后的工作學(xué)習(xí)生活中利用其原理和方法解決遇到的現(xiàn)實問題，既可以用于企業(yè)的經(jīng)營分析，也有助于日常的投資理財決策。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，不僅給新媒體技術(shù)帶來了重大變革，也改變了數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和體量，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)時而生。數(shù)據(jù)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的改變給統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和科研工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)完全區(qū)別于傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)，不僅是數(shù)據(jù)數(shù)量的變化，數(shù)據(jù)收集、整理和分析的技術(shù)手段變化以及分析方法的轉(zhuǎn)變，都使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前企業(yè)對經(jīng)濟管理類本科學(xué)生統(tǒng)計能力的要求。

1 目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題

國內(nèi)外已有一些高校對統(tǒng)計學(xué)課程開展了大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革研究。對比統(tǒng)計學(xué)課程現(xiàn)狀，結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的影響可以看出。

（1）數(shù)據(jù)的性質(zhì)發(fā)生根本性變化：大數(shù)據(jù)包含結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，在分析時要有高度容錯機制。因而，和傳統(tǒng)統(tǒng)計預(yù)測相比，大數(shù)據(jù)的預(yù)測精度相對更高。

（2）獲取數(shù)據(jù)的方式不同：大數(shù)據(jù)屬于多源數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量大、更新速度快且時效性高。隨著各種技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)使得主動連接、數(shù)據(jù)共享和定向匯集更加容易，數(shù)據(jù)整合大幅度提升。

（3）研究對象和側(cè)重點已轉(zhuǎn)移：大數(shù)據(jù)的研究對象是直接研究總體，更關(guān)注不同總體之間的相關(guān)性；而傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)則是先通過研究樣本，再反推總體的情況，更注重樣本和總體之間的因果關(guān)系。

（4）采用的研究思路有差異：大數(shù)據(jù)直接研究總體，分析思路是先發(fā)現(xiàn)再總結(jié)；而傳統(tǒng)統(tǒng)計分析思路是先假設(shè)再進(jìn)行驗證。

2 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系改革思路

大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，影響著統(tǒng)計學(xué)研究的過程、方法、目的和思想等，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)時代背景下的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式需要較大的轉(zhuǎn)變。圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善，經(jīng)濟管理類專業(yè)必修課程“統(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，應(yīng)突出強調(diào)以下幾方面：

（1）改革目標(biāo)上，更注重應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)方法解決實際問題的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維能力。

（2）改革途徑上，征集實驗實訓(xùn)需求，根據(jù)專業(yè)的特點與需求精心設(shè)計課程體系。

（3）改革方式上，漸進(jìn)式結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排、穿插數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)形式、前沿成果的知識拓展、學(xué)習(xí)軟件的合理選擇，以保證教學(xué)改革順利進(jìn)行。

（4）改革內(nèi)容上，一是融合經(jīng)管類專業(yè)要求，企業(yè)經(jīng)營分析大數(shù)據(jù)（案例）是本門課程實踐教學(xué)的重要組成部分；二是更加專業(yè)性的大數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計和挖掘的軟件運用；三是關(guān)注學(xué)生通過可視化方式表達(dá)大數(shù)據(jù)（歸因、評價和預(yù)測等）分析結(jié)論的能力。

3 教學(xué)體系設(shè)計與措施

為保證實踐教學(xué)的落實，從課程內(nèi)容和現(xiàn)實問題的實際出發(fā)，設(shè)計出實踐教學(xué)的具體項目。具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和實施路徑包括以下兩方面。

3.1 教學(xué)內(nèi)容上，新增大數(shù)據(jù)基本理論和方法的教學(xué)

通過大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識的介紹，將大數(shù)據(jù)思維融入實踐教學(xué)中。這一部分教學(xué)的關(guān)鍵在于兩點：首先，明晰大數(shù)據(jù)和“統(tǒng)計學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生能夠聽得懂、看明白大數(shù)據(jù)的基本理論和方法；其次，在學(xué)生實踐操作過程中能找到解決問題的切入點，親自動手設(shè)計算法來解決現(xiàn)實問題。要想讓學(xué)生在親身操作時能順利完成，這就要求對基于大數(shù)據(jù)的實踐教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計。主要包括三個技術(shù)模塊：

模塊一：大數(shù)據(jù)分析與信息檢索。通過這一模塊的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息檢索的索引技術(shù)和大數(shù)據(jù)預(yù)處理的數(shù)據(jù)清洗技術(shù)等，掌握大數(shù)據(jù)集合構(gòu)建技術(shù)，能夠完成簡單的數(shù)據(jù)爬取、檢索和分析。

模塊二：大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與數(shù)據(jù)挖掘。通過學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容、分析方法和挖掘技術(shù)等，使學(xué)生能夠完成簡單的大數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計、關(guān)聯(lián)分析、預(yù)測、再驗證的多次迭代與分析，逐步逼近正確的結(jié)果。

模塊三：大數(shù)據(jù)可視化與深度學(xué)習(xí)。通過這一模塊的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)可視化與深度學(xué)習(xí)的思維方式，能夠?qū)?shù)據(jù)挖掘獲得的結(jié)果轉(zhuǎn)換成為能被人們或用戶理解或接受的可視化圖譜，基于深度學(xué)習(xí)使機器模仿人類思考的活動完成綠色航運運營管理中簡單的識別問題。

結(jié)合非大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點以及課時限制等因素，以基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、綜合性結(jié)合為原則，篩選課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計與課堂教學(xué)密切相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)必修實驗課時，以此強化訓(xùn)練三個技術(shù)模塊須掌握的技能點，增加學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視程度，強化學(xué)生創(chuàng)新能力與技術(shù)開發(fā)的培養(yǎng)。

3.2 實施路徑上，探索有效的實踐教學(xué)考核方式

考試是傳統(tǒng)教學(xué)所采用的主要考核方式，是檢查理論教學(xué)成效的重要手段。在傳統(tǒng)“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)中，多采用考試的考核方式。但是，這種考核方式靈活性較差，也很難將試題的信度和效度量化。而實踐教學(xué)考核方式以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性素養(yǎng)為目標(biāo)，彌補了考試考核方式的弊端。

因此，擬將考核分成理論水平考試和實踐能力考試兩部分。理論水平考試主要考查學(xué)生對知識綜合分析、運用的水平；實踐能力考試是讓學(xué)生基于教學(xué)案例進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟方案的可行性研究，這種考核方式形象具體，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)在實踐教學(xué)上應(yīng)更加重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，對高校經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)本科生因材施教，注重學(xué)生統(tǒng)計思維、創(chuàng)新思維和大數(shù)據(jù)思維能力的培養(yǎng)，聚焦解決復(fù)雜經(jīng)營管理問題統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識實際運用，以此達(dá)到培養(yǎng)具有專業(yè)知識和大數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的目標(biāo)。