陳 青

河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 石家莊 050000

高校應(yīng)貫徹和執(zhí)行習(xí)總書記重要講話精神，準(zhǔn)確把握“思政課程”與“課程思政”之間的關(guān)系，并將兩者有效結(jié)合，達(dá)到合力育人的目的。目前大部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并開(kāi)始著手進(jìn)行思政教育教學(xué)改革，但仍然存在思政教學(xué)改革認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)、改革表面化、改革力度不夠等特點(diǎn)，這就需要高校深入研究創(chuàng)新“思政課程”與“課程思政”的教學(xué)改革舉措，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1 “思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

所謂“思政課程”即思想政治理論課，是系統(tǒng)講述思想政治理論，鮮明發(fā)揮思政育人功能和使命的課程。“課程思政”則是將各類課程與課程思政理論課同向同行，協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建三全育人格局，注重傳道授業(yè)解惑，實(shí)現(xiàn)育人育才根本目標(biāo)的教育理念[3]。“思政課程”與“課程思政”既有區(qū)別又有聯(lián)系。

作為高校思想政治教育的主陣地，“思政課程”在高校教育工作中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，其更加注重顯性的思政教學(xué)，在立德樹(shù)人為教育根本目標(biāo)中，通過(guò)公開(kāi)地進(jìn)行課堂思政知識(shí)講授，幫助學(xué)生提升素質(zhì)教育，并樹(shù)立科學(xué)的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的思想道德素養(yǎng)[3]；相對(duì)比，“課程思政”注重隱性的思政教學(xué)，因?yàn)槊块T課程都包含知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)功能，“課程思政”就是通過(guò)較為含蓄的方式，根據(jù)具體課程的特點(diǎn)，巧妙地將思政成分融入進(jìn)來(lái)，并進(jìn)行深入恰當(dāng)?shù)仃U釋，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以此引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生?？梢?jiàn)，“思政課程”和“課程思政”都以育人作為根本目標(biāo)，它們相輔相成、同向同行。

2 高?！八颊n程”與“課程思政”教育現(xiàn)狀

思政教育始終堅(jiān)持育人為歸旨。通過(guò)思政教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。目前我國(guó)一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并已經(jīng)著手開(kāi)始課程思政的教育改革，但是改革的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，始終沒(méi)有形成多個(gè)部門思政教育同向同行的局面。形成這一局面的原因主要有兩個(gè)方面:第一，學(xué)校對(duì)高校教育教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，我們應(yīng)該以這一目標(biāo)為指引，以“思政課程”為主導(dǎo)，將思政成分恰當(dāng)?shù)摹撘颇娜谌肫渌n程，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。第二，教師重視程度不夠。“思政課程”和“課程思政”的核心在教師。教師只有增強(qiáng)思政理念，提高思政意識(shí)，在授課過(guò)程中將思政知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)等巧妙運(yùn)用，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和是非觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提高職業(yè)能力，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

3 高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)改革創(chuàng)新舉措

2020年，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)采用“輻射式”方法在思想政治課與專業(yè)課中全面鋪開(kāi)。我院“課程思政”教育教學(xué)改革堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)，每門課程根據(jù)各自特點(diǎn)，以育人為價(jià)值導(dǎo)向，將課程中隱含的思政成分發(fā)掘出來(lái)，并通過(guò)專業(yè)特色、實(shí)踐活動(dòng)等途徑，將課程講授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合在一起，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開(kāi)拓教育教學(xué)形式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.1 組織教師培訓(xùn)，深化育人理念，達(dá)成思政共識(shí) 學(xué)院先后組織全員教師參加多次“課程思政”專題培訓(xùn)，以提高教師的思政素養(yǎng)。課堂思政的效果好壞取決于教師。作為課堂教學(xué)的首要責(zé)任人，教師在專業(yè)課程講授以及道德引領(lǐng)上起到?jīng)Q定作用。因此，樹(shù)立正確的思政理念是關(guān)鍵?！罢n程思政”培訓(xùn)能夠使教師深化育人理念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)意識(shí)，將思政成分的發(fā)掘變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 開(kāi)展思政大練兵，舉辦“課程思政”說(shuō)課比賽 為了增強(qiáng)教師“課程思政”意識(shí)，提高教師“課程思政”能力，打造一批課程思政示范課程，我院于2020年10月舉辦了“課程思政”說(shuō)課比賽，以課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課視頻的形式，經(jīng)系部初步選拔推薦出優(yōu)勝者參加學(xué)院決賽，以此發(fā)揮廣大教師在課程教學(xué)中的育人功能，承擔(dān)起課程思政工作的主體作用。通過(guò)這種形式，提高教師的思政意識(shí)，增強(qiáng)教師的思政能力，落實(shí)育人育才根本目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，為社會(huì)鑄造高素質(zhì)人才[2]。

3.3 要求教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和授課方法，進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革對(duì)每門課程組建“課程思政”教學(xué)改革小組[4]，采用聽(tīng)課學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)討論的形式相互學(xué)習(xí)“課程思政”的建設(shè)思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和授課方法，對(duì)每門課程制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)授課方法設(shè)計(jì)至少4個(gè)課程思政典型案例作為推廣。

作為鐵路院校，我院教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以結(jié)合鐵路專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)艱苦卓絕、百折不撓、自主創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的鐵道兵精神。在專業(yè)課程的講授過(guò)程中，為學(xué)生講授“詹天佑石像”的來(lái)源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其艱苦奮斗、自主創(chuàng)新的精神，正是因?yàn)檫@種精神的傳承，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了從第一條自主設(shè)計(jì)的“京張鐵路”到如今“京張高鐵”的跨越，在中國(guó)的高鐵事業(yè)上又創(chuàng)建了新的勛章，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)其家國(guó)情懷。

同時(shí)，專業(yè)教師在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革時(shí)還應(yīng)與其授課方法相結(jié)合。在鐵路客運(yùn)相關(guān)課程講授過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、討論法等教學(xué)方法使用較廣，這些方法能將學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“做”，通過(guò)布置典型工作任務(wù)，以學(xué)生為中心，督促學(xué)生按照任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)典型工作情境，采用情景模擬、小組分工、角色扮演等完成作業(yè)過(guò)程，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖等工具，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生代表匯報(bào)分享，著重突破教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，這些授課方法，更便于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)工作、誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德；比如，鐵路旅客運(yùn)輸類課程中職業(yè)道德教育的地位舉足輕重。這些職業(yè)道德中的熱愛(ài)工作、誠(chéng)實(shí)守信等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求一脈相承，教師不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“課程思政”，學(xué)生在情景模擬、角色扮演過(guò)程中潛移默化的增強(qiáng)了自身的思政覺(jué)悟，提高了自身的思政素養(yǎng)[1]。

結(jié)語(yǔ)

目前大部分高校已經(jīng)意識(shí)到全面實(shí)施課程思政的重要性，如何更加適度、有效、巧妙地在課程建設(shè)中實(shí)施思政教育是今后努力的方向。在高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)始終以“立德樹(shù)人”為教育歸旨，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，用思政素養(yǎng)填充自己，使思政意識(shí)入腦入心，深入挖掘課程中的思政成分。只有在教學(xué)改革過(guò)程中始終貫穿“課程思政”，從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念等方面塑造學(xué)生品格和品行，弘揚(yáng)艱苦卓絕、百折不撓的精神，發(fā)揚(yáng)鍥而不舍、自主創(chuàng)新的品格，才能使課程思政真正讓師生受益。