劉志峰

【摘要】在教育改革過程中，教學(xué)評(píng)是關(guān)鍵，而如何保證教學(xué)評(píng)的一致性是一個(gè)難題.教學(xué)評(píng)一致理念指通過了解學(xué)生、制訂教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等完成教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依靠評(píng)價(jià)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案.由此可見，教學(xué)評(píng)具有一致性非常重要，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).因此，教師要圍繞教學(xué)評(píng)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性.本文以圓的復(fù)習(xí)課為例，分析了教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)，提出一些有效策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng);課堂教學(xué);圓的復(fù)習(xí)

引 言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的思考，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低，學(xué)生真正獲取的知識(shí)有限，由此可知教學(xué)評(píng)一致性的重要性及其對(duì)教學(xué)的意義.以圓的復(fù)習(xí)課為例，一些教師關(guān)注圓的概念是否講解全面，半徑、直徑等知識(shí)有沒有漏下，而不重視學(xué)生是否真正聽懂.教學(xué)評(píng)一致性課堂教學(xué)可以有效改善這一情況，使教師在備課、上課時(shí)注重教學(xué)過程，通過評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

一、教學(xué)評(píng)一致性分析

（一）教學(xué)評(píng)一致性的意義

在當(dāng)下的教育工作中，教學(xué)評(píng)一致性受到廣泛關(guān)注，其是有效教學(xué)的基本原理之一，反映了教學(xué)的本質(zhì)要求，因此很多教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致性理論實(shí)踐，以提高教學(xué)效率.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致性改革，有效落實(shí)了現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)，滿足素質(zhì)教育要求，教師知道自己該怎么教，學(xué)生也知道自己該怎么學(xué).教學(xué)評(píng)一致性理念得到有效傳播和推廣，成為現(xiàn)代教育的重要理論之一.教學(xué)評(píng)一致性的意義在于教師有清晰的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的一致性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及最后的總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)一致的特點(diǎn).在這個(gè)理念下，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，然后給予有效反饋及有針對(duì)性的指導(dǎo).教學(xué)評(píng)的一致性與教師的課程素養(yǎng)、評(píng)價(jià)素養(yǎng)有很大關(guān)系，教師必須要堅(jiān)持育人理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)目標(biāo).

（二）教學(xué)評(píng)一致性的改變

教學(xué)評(píng)一致性理念確實(shí)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了變革和教學(xué)方向的引導(dǎo)，教師從課堂設(shè)計(jì)開始就明確了教學(xué)目標(biāo)，以課堂評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，確保教學(xué)活動(dòng)有效開展.在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些教師疏忽了學(xué)生的想法，而教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)過程要求教師關(guān)注學(xué)生想法，使課堂教學(xué)成為整體，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一致.教學(xué)評(píng)一致性促使師生一同向教學(xué)目標(biāo)努力.傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，而目標(biāo)就是教學(xué)評(píng)一致性的前提，也是整個(gè)課堂教學(xué)的核心.有了這樣的思考，教師會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)講解得更透徹，學(xué)生也能做到學(xué)以致用，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)評(píng)一致性理念的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)，教師由此確定課堂教學(xué)的方向，通過評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得提高.

（三）教學(xué)評(píng)一致性理念的重點(diǎn)

教學(xué)評(píng)一致性理念以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師在備課過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師容易直接講解，沒有讓學(xué)生得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展.教師要在教學(xué)前吃透教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)中.以圓的復(fù)習(xí)課為例，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法.教學(xué)評(píng)一致性要求教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的差異性等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，有效的整理是這節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵.教師要讓學(xué)生了解直角坐標(biāo)系與圓的關(guān)系，在直角坐標(biāo)系中重新認(rèn)識(shí)圓;通過總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)策略

（一）利用引導(dǎo)性問題彌補(bǔ)教學(xué)缺漏

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以提出有關(guān)圓的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧給學(xué)生思考時(shí)間，教師能通過引導(dǎo)性問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，因此引導(dǎo)性問題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說有至關(guān)重要的作用，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致目標(biāo).例如，在圓的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)是圓的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.教師可以提出引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí).

如圖1，AB是圓O的直徑，半徑OC⊥AB，過CO的中點(diǎn)D做弦EF∥AB，求∠ABE的度數(shù).

解析 連接OE.

根據(jù)已知條件OC與AB垂直，可以得到∠AOC=90°.

根據(jù)已知條件EF與AB平行，得到∠EDO+∠AOC=180°，從而知道∠EDO=90°.因?yàn)镈是OC的中點(diǎn)，OC與OE相等，因此得到OD=12OE，因?yàn)橐呀?jīng)知道∠EDO=90°，所以∠DEO=30°，又由于EF與AB平行，因此∠AOE=∠DEO=30°，得到∠ABE=12∠AOE=15°.

這道題考查圓心角和圓周角的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)掌握這一知識(shí)點(diǎn).教學(xué)過程中，教師可以先演示課件，再要求學(xué)生解題，達(dá)到復(fù)習(xí)目的.

（二）利用清單式問題延伸課堂教學(xué)

在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過清單式問題延伸數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，來(lái)得到較好的教學(xué)效果.與圓有關(guān)的知識(shí)有很多，學(xué)生可以在課后，自主思考并復(fù)習(xí).以圓的復(fù)習(xí)課為例，教師講解直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)點(diǎn).這時(shí)，教師就可以通過問題延伸課堂教學(xué).

如圖2，AB是圓O的直徑，EF、EB是圓O的弦，且EF=EB，EF與AB交于點(diǎn)C，連接OF.若∠AOF=40°，則∠EFO的度數(shù)是（? ）.

A.20°?? B.35°?? C.40°?? D.55°

解析 連接BF，由OF=OB可知，△OFB為等腰三角形，所以∠1=∠2.

由∠AOF+∠BOF=∠1+∠2+∠BOF可知，∠AOF=∠1+∠2=40°，∠1=∠2=20°

同弧所對(duì)的圓周角等于圓心角的一半，所以∠E=180°-∠AOF2=70°.由EF=EB可知，△EFB是等腰三角，所以∠EFB=180°-70°2=55°，∠EFO=∠EFB-∠1=55°-20°=35°

所以答案選B.

（三）課堂評(píng)價(jià)全程跟進(jìn)，完成圓的整理與復(fù)習(xí)

評(píng)價(jià)是檢測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)多次給出評(píng)價(jià)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo).一些教師不重視課堂評(píng)價(jià)，因此難以發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生的問題.教師要利用好評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，促使學(xué)生獲得提高.評(píng)價(jià)也可以引領(lǐng)學(xué)習(xí).以圓的復(fù)習(xí)課為例，教師讓學(xué)生說出自己掌握的內(nèi)容及解決與圓相關(guān)問題的方法，這樣學(xué)生就會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)情況，而教師也可以了解學(xué)生對(duì)圓的掌握程度，完善教學(xué)內(nèi)容.

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)的總結(jié)，也是教學(xué)的實(shí)施.因此，教學(xué)評(píng)價(jià)帶有明確的指向性.教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地提高教學(xué)效率.以圓的復(fù)習(xí)課為例，教師提出要求并根據(jù)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo).這樣的評(píng)價(jià)既保障了教學(xué)的有效開展，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)的一致性.

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