自然教育理念下的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)探析

何辰慧 孔茍

摘要：探析自然教育理念下幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則。本文從幼兒生理、心理以及行為特點(diǎn)出發(fā)，分析了幼兒與幼兒園環(huán)境的關(guān)系，探究了親自然教育理念的特征及幼兒園作為自然教育載體的必要性。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外自然幼兒園的案例分析，總結(jié)親自然幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)。提出統(tǒng)一性、主體性、體驗(yàn)性、安全性、生態(tài)性五項(xiàng)戶外空間設(shè)計(jì)原則。以期為我國(guó)進(jìn)行親自然教育理念幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：自然教育幼兒園戶外空間空間設(shè)計(jì)幼兒

中圖分類號(hào)：J59

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（ 2021） 07-0065-03

Abstract： Analyze the design characteristics and design principles of thekindergarten outdoor space under the concept Of nature education .This articleanalyzes the relationship between children and the kindergarten environment fromthe characteristics of children's physiology， psychology and behavior， and exploresthe characteristics of the concept of pro-nature education and the necessity ofkindergarten as a carrier of nature education. Through the case analysis of naturalkindergartens at home and abroad， the characteristics of outdoor space design ofpro-natural kindergartens are summarized. Put forward five outdoor space designprinclples of unity， subjectivity， experience， safety and ecology.lt is expected toprovide a certain theoretical reference for the outdoor space design of kindergartenswith the concept of pro-nature education in my country

Keywords： Natural education Kindergarten Outdoor space Space design Child

一、幼兒與幼兒園環(huán)境的關(guān)系

幼兒園的服務(wù)對(duì)象是幼兒，因此在幼兒園設(shè)計(jì)中最重要的是了解幼兒的狀況和需求，以及幼兒與環(huán)境的關(guān)系。幼兒時(shí)期的孩子生理和心理發(fā)育都是日新月異的，要設(shè)計(jì)出更適合幼兒身心發(fā)展的高品質(zhì)幼兒園，必須深入了解幼兒這些方面的情況。故本文將從幼兒的生理、心理以及行為特征三個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）幼兒生理特征與幼兒園環(huán)境的關(guān)系

幼兒園的孩子年齡多在2-6歲之間，這個(gè)階段幼兒的生理發(fā)展主要表現(xiàn)在身體、大腦以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，孩子的身體組織發(fā)育迅速，體力增強(qiáng)，精力旺盛，但好奇心強(qiáng)，注意力容易被分散，因此幼兒活潑好動(dòng)。低齡幼兒與大齡幼兒能夠進(jìn)行的游戲活動(dòng)也有一定差別，低齡幼兒身體發(fā)育還不成熟，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，而大齡幼兒已經(jīng)能夠較為熟練地進(jìn)行奔跑、攀爬、跳躍等活動(dòng)，并且具備一定動(dòng)手能力。

幼兒的身體尺度和活動(dòng)特點(diǎn)對(duì)幼兒園景觀設(shè)計(jì)尺寸和活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置起著決定性因素。根據(jù)幼兒的身體尺度考慮基礎(chǔ)設(shè)施的尺寸，活動(dòng)設(shè)施的設(shè)置要根據(jù)低齡幼兒與大齡幼兒主要活動(dòng)特點(diǎn)的不同進(jìn)行合理布置，包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大小、鋪裝材料、綠植配置等，低齡幼兒活動(dòng)區(qū)的安全性應(yīng)當(dāng)相對(duì)高一些。根據(jù)幼兒身體尺度和活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行的戶外空間設(shè)計(jì)會(huì)讓幼兒有親切感，更有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（二）幼兒心理特征與幼兒園環(huán)境的關(guān)系

幼兒從2歲開始對(duì)于空間、形態(tài)、色彩有認(rèn)知和理解，具備一定的形象思維能力，并且抽象思維開始萌芽。從4歲開始有較強(qiáng)的探索和創(chuàng)造的需求，能夠?qū)W習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的操作技能。5到6歲幼兒開始形成邏輯思維，能夠分辨色彩，有時(shí)間和空間的概念，具備自主探索學(xué)習(xí)的基本能力。

幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮幼兒的心理特征和探索訴求，包括對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和認(rèn)知、空間探索與學(xué)習(xí)、情緒性格的培養(yǎng)等方面的思考進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，滿足孩子們的探索學(xué)習(xí)的條件和認(rèn)知事物的機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠更好地去發(fā)現(xiàn)和思考，能夠全面健康發(fā)展。

（三）幼兒行為特征與幼兒園環(huán)境的關(guān)系

幼兒的活動(dòng)行為特征有主動(dòng)性，由于孩子強(qiáng)烈的好奇心，幼兒活動(dòng)傾向于主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn);有聚眾性，幼兒在游戲的時(shí)候更喜歡團(tuán)體活動(dòng);有隨意性，由于幼兒好動(dòng)的天性，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一段時(shí)間后容易被其他事物吸引;還有“自我中心”性，幼兒沉浸在自己關(guān)注的事物中時(shí)，會(huì)忽視外界的事物。

在幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合幼兒行為特征，在活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置中融入探索性元素，并且要有趣味性，才能更好地引起孩子們的好奇心和探索欲。此外，安全性也是需要考慮的因素，但不可過(guò)度保護(hù)。

（四）小結(jié)

通過(guò)對(duì)幼兒生理、心理及行為特征與幼兒園環(huán)境關(guān)系的分析，可知孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的這個(gè)階段身體和思維發(fā)育都是非常迅速的，并且與幼兒園的環(huán)境和教育有著緊密聯(lián)系，因此在幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)中要充分考慮幼兒生理、心理、行為特征。

二、自然教育

“自然教育”一詞最早來(lái)源于17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家首次提出遵循自然的教育原則，這時(shí)的自然教育意為教育需遵循自然界“秩序”，后經(jīng)過(guò)教育學(xué)家盧梭、裴斯泰洛奇以及第斯多惠等人的研究和完善，自然教育概念發(fā)展為遵循自然界“秩序”和兒童的自然天性。

隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代科技的發(fā)展使兒童的娛樂活動(dòng)發(fā)生巨大的變化，以往孩子們喜歡外出玩耍，而現(xiàn)在或許更熱衷面對(duì)電子屏，這導(dǎo)致兒童與大自然日益疏遠(yuǎn)，其感知能力，探索能力和想象力也在逐漸鈍化，越來(lái)越多孩子患上自然缺失癥。首次提出自然缺失癥一詞的是美國(guó)知名兒童權(quán)益宣導(dǎo)人理查德·洛夫，他曾在著作《林間最后的小孩一拯救自然缺失癥兒童》中提出：孩子對(duì)于與接觸自然的需求就像對(duì)睡眠和食物的需要一樣?？上攵匀粚?duì)于孩子的重要性，因此，自然教育理念應(yīng)該得到倡導(dǎo)與推廣。

（一）自然教育理念的特征

自然教育理念是指親近自然，觸碰自然，在自然中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。自然教育是一種以自然環(huán)境為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所的教育模式，這種教育模式是讓孩子們通過(guò)傾聽、觸摸、觀察等方式來(lái)了解自然、體驗(yàn)自然、融入自然，提高適應(yīng)環(huán)境的能力;通過(guò)自主探索進(jìn)行獨(dú)立思考，提升邏輯思維能力;以及在玩樂中提高身體素質(zhì)。

1.以幼兒為核心的教育模式。自然教育理念下，教育不僅僅是讓孩子被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，更是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)感知體驗(yàn)與積累經(jīng)驗(yàn)。故自然教育理念幼兒園不再沿用過(guò)去以教師為中心，幼兒一切行動(dòng)聽指揮的教育模式，而是逐漸以幼兒為教育的核心和主體，發(fā)掘孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

2.以自然為主導(dǎo)的教學(xué)模式。不同于我國(guó)傳統(tǒng)幼兒園主要以室內(nèi)活動(dòng)為主，和戶外活動(dòng)多是在操場(chǎng)進(jìn)行的教學(xué)模式，自然教育理念幼兒園室外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)占比較大，并且戶外空間為自然式生態(tài)環(huán)境。自然教育幼兒園注重通過(guò)自然環(huán)境激發(fā)孩子的好奇心和興趣，強(qiáng)調(diào)感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)接觸自然、融入自然;注重引導(dǎo)幼兒正確看待人與自然的關(guān)系，通過(guò)在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活提高孩子身體素質(zhì)及培養(yǎng)健全人格。

（二）幼兒園作為自然教育載體的必要性

近年來(lái)，我國(guó)自然教育得到了一定推廣，不少自然教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，但主要是以私營(yíng)機(jī)構(gòu)為主，教學(xué)模式也主要采用游學(xué)形式，即利用假期組織外出游玩學(xué)習(xí)，這就意味著活動(dòng)容易受場(chǎng)地和時(shí)間的影響，并且私營(yíng)機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)普遍昂貴，能夠負(fù)擔(dān)的家庭尚屬少數(shù)。這樣一來(lái)，自然教育實(shí)踐難以進(jìn)行推廣和普及。因此，應(yīng)將自然教育理念融入到日常教育環(huán)境中。

有研究表明，個(gè)體的早期經(jīng)歷對(duì)成年后的價(jià)值觀念和思維模式等都有很大影響，而幼兒階段正是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如今孩子們的幼兒時(shí)期多在幼兒園中度過(guò)，孩子在此受到的影響不容忽視。所以，將自然教育理念應(yīng)用到幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)中是非常必要的。

三、案例分析

（一）科睿幼兒園

國(guó)內(nèi)自然幼兒園分析以南京市鼓樓區(qū)清江南路的科睿幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)（圖1）為例。該園整體規(guī)劃布局融合了自然教育理念，運(yùn)用了許多自然元素。戶外場(chǎng)地的部分地面是自然鋪裝（圖2），上面覆蓋著草皮和凋落的葉子;園中設(shè)置了開放式種植園地、豐茂的植被區(qū)、寬敞的沙坑區(qū)（圖3），以及曲折的石徑和木制長(zhǎng)椅等許多自然要素構(gòu)成的活動(dòng)區(qū)域，具備良好的生態(tài)環(huán)境。

在整個(gè)戶外空間設(shè)計(jì)里，運(yùn)用了一定的自然元素，基本能夠滿足幼兒觸摸自然、體驗(yàn)自然的需求，但戶外面積較小，生物多樣性不足，孩子在自主探索方面有所局限;整體地形較為平坦，起伏較小，多采用滑梯、爬網(wǎng)等成品設(shè)施代替地形的起伏變化，有一定趣味性，但難以完全滿足孩子攀爬跑跳的行為需求;或許是出于安全問(wèn)題的考慮，采用了塑膠地板鋪裝（圖4），硬質(zhì)鋪裝占比較大。

該幼兒園嘗試改變傳統(tǒng)的以人工成品游戲設(shè)施和硬質(zhì)鋪裝為主的戶外活動(dòng)空間，更多運(yùn)用植被、原木、沙石等自然材料來(lái)建構(gòu)場(chǎng)地，有一定的趣味性和探索性。并且有意識(shí)地加強(qiáng)自然與兒童之間的聯(lián)結(jié)，相比國(guó)內(nèi)多數(shù)“操場(chǎng)式”戶外空間設(shè)計(jì)已有所進(jìn)步，但在游戲設(shè)施、鋪裝及材料方面還存在不足之處。

（二）Die Kleinen Pankgrafen幼兒園

德國(guó)柏林Die Kleinen Pankgrafen自然幼兒園，選址于一片自然林地，幼兒園的建筑如同森林里的一只蘑菇（圖5），建筑尺寸適宜，符合幼兒身體尺度與活動(dòng)特點(diǎn)，并且與周圍環(huán)境渾然一體，室內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一;這里所有的用材，保括建筑基本都是采用自然材料，游戲設(shè)施更是就地取材;戶外區(qū)域擁有沙地、草地（圖6）和泥土地（圖7），沒有硬質(zhì)鋪裝，保留原生態(tài)環(huán)境;設(shè)計(jì)注重材料本身的顏色和觸感，對(duì)孩子們認(rèn)知環(huán)境有一定幫助，也能給予孩子更多的想象和發(fā)揮空間。

在Die Kleinen Pankgrafen自然幼兒園中，孩子們的好奇心和探索精神得以充分展現(xiàn)，園中許多設(shè)施都是孩子們自己創(chuàng)造的（圖8）。比如用木頭搭建的避雪小屋，木條搭建的小教室、露營(yíng)帳篷等，他們用天然材料制作自己的玩具、樂器和其他游樂設(shè)施，娛樂的同時(shí)也是在激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了自然教育以幼兒為核心教育模式。

這種純粹的自然體驗(yàn)，能夠讓孩子們真正置身于自然，在日復(fù)一日的觀察和實(shí)踐中，會(huì)潛移默化地影響孩子的認(rèn)知能力和思維能力。可以看出該幼兒園是一所典型的自然教育理念幼兒園。

四、自然教育理念幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)

基于上述分析，將自然教育理念戶外空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)歸納如下：

（一）趣味性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大自然中的所有事物都具有趣味性和吸引力，包括動(dòng)物、植物、流水，風(fēng)霜雨雪，甚至自然界的四季變化等。將自然材料和元素融入到景觀設(shè)計(jì)中，以及將自然材料作為教學(xué)元素都能夠激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高認(rèn)知能力。

如今很多商場(chǎng)里會(huì)開設(shè)微動(dòng)物園以此來(lái)增加客流量，這一舉措的效果是顯而易見的，很多小朋友都會(huì)被小動(dòng)物所吸引，這也證明現(xiàn)今生活中自然的缺失以及孩子對(duì)小動(dòng)物的興趣濃厚。幼兒園教育應(yīng)借助孩子親近動(dòng)物、親近自然的天性，對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，教導(dǎo)孩子尊重生命、關(guān)愛生命，培養(yǎng)他們的愛心與責(zé)任感。

（二）探索性

自然教育理念幼兒園最核心的教學(xué)特色就是注重幼兒的探索性學(xué)習(xí)，園內(nèi)自然景觀本就具備探索性特點(diǎn)，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)融合教學(xué)特色，也具備探索性特點(diǎn)。探索性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)孩子的參與能力、觀察能力和自主思考的能力，以此鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力。

自然教育理念幼兒園選址自然環(huán)境是為了具備讓孩子們自由探索或在引導(dǎo)下主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和觀察自然界中的事物的條件，然后通過(guò)個(gè)人或與他人合作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）生態(tài)性

自然教育倡導(dǎo)回歸自然的教育方式，故幼兒園盡量選址于生態(tài)良好的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)中充分利用原有的地形和自然植被，盡量避免對(duì)原有的自然景觀進(jìn)行破壞，人工活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要盡可能地減少它們對(duì)自然景觀的沖擊和影響。景觀家具等多用回收材料建設(shè)，并且園內(nèi)活動(dòng)設(shè)施設(shè)計(jì)和玩具教具的制作也多采用自然材料，如石子、沙礫、植物等，盡可能循環(huán)使用原場(chǎng)地的材料，最大限度發(fā)揮材料的潛力，體現(xiàn)親自然理念幼兒園景觀設(shè)計(jì)生態(tài)性。

五、自然教育理念幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)原則

（一）統(tǒng)一性原則

統(tǒng)一性原則即幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)與教育理念相統(tǒng)一，建筑環(huán)境應(yīng)該與戶外環(huán)境相協(xié)調(diào)。要求幼兒園室內(nèi)外設(shè)計(jì)要考慮材料、色彩、尺度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使室內(nèi)外空間形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)，要做到因地制宜、合理布局、融合教育理念，并與教學(xué)活動(dòng)安排緊密結(jié)合，景觀環(huán)境與建筑環(huán)境相協(xié)調(diào)，塑造動(dòng)靜結(jié)合的多樣化戶外活動(dòng)空間。

（二）主體性原則

幼兒園的戶外活動(dòng)空間主要是為幼兒提供服務(wù)的。幼兒作為服務(wù)主體，幼兒園的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)符合幼兒生理特點(diǎn)、符合幼兒心理需要以及符合幼兒行為特點(diǎn)的空間，讓孩子能夠積極主動(dòng)地融入到環(huán)境當(dāng)中，在游戲活動(dòng)中激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能發(fā)展。

美國(guó)心理學(xué)家的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明，創(chuàng)造一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的環(huán)境對(duì)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展格外重要。因此，幼兒園戶外空間布局、環(huán)境的塑造、活動(dòng)設(shè)施的搭配以及材料、尺度、色彩的選擇等都應(yīng)當(dāng)基于幼兒的生理、心理和行為特點(diǎn)，以創(chuàng)造出適宜幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的幼兒園環(huán)境。

（三）體驗(yàn)性原則

自然教育是以幼兒的自主體驗(yàn)為核心，相較于傳統(tǒng)幼兒園中以老師講授為主的教學(xué)形式，更加注重幼兒的主動(dòng)求知。自然教育理念下，將教學(xué)融入到生活中，是以幼兒的生活世界為根基的教學(xué)，所以幼兒園戶外空間應(yīng)該是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)樂于參與的，只有兒童能夠參與其中才能談體驗(yàn)。

此時(shí)幼兒正處于啟蒙認(rèn)知階段，幼兒園應(yīng)起到幫助和引導(dǎo)孩子掌握某些知識(shí)和樹立一些正確的觀念的作用。這就要求幼兒園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該為幼兒在戶外活動(dòng)中能夠探索自然奧秘和社會(huì)規(guī)律提供可能。根據(jù)幼兒的好奇心理，戶外空間設(shè)計(jì)應(yīng)考慮引導(dǎo)幼兒參與其中，自己體驗(yàn)從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

（四）安全性原則

由于幼兒群體的特殊性，幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)的安全性顯得尤為重要。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，因而熱衷于探索和發(fā)現(xiàn)未知，可能會(huì)因沉浸在自己關(guān)注的事物中而忽略外界可能存在的危險(xiǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮安全問(wèn)題，注意細(xì)節(jié)。

注重安全并不代表過(guò)度保護(hù)，要適當(dāng)有一些利于成長(zhǎng)的危險(xiǎn)設(shè)計(jì)。如果孩子沒有機(jī)會(huì)摔倒，沒有經(jīng)歷過(guò)挫折，他們將錯(cuò)過(guò)發(fā)展的寶貴階段。過(guò)度保護(hù)的設(shè)計(jì)，就像讓孩子生活在溫室里，但孩子在這個(gè)時(shí)期需要嘗試一點(diǎn)危險(xiǎn)，才能鍛煉到自我保護(hù)的能力，更能學(xué)到互相幫助。

（五）生態(tài)性原則

幼兒園戶外空間是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓孩子們可以在活動(dòng)中更親密地接觸自然、自發(fā)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自然。良好的生態(tài)環(huán)境是自然教育幼兒園的環(huán)境要求，也是自然教育能夠在幼兒園順利開展的前提。

在幼兒園選址的時(shí)候就應(yīng)該考慮到幼兒園的生態(tài)性，選擇生態(tài)環(huán)境良好的地方，在幼兒園景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將原有的自然景觀和設(shè)計(jì)的景觀相結(jié)合，最大限度地利用和保留原本的自然環(huán)境，在戶外空間設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮盡量使用環(huán)保材料。

自然教育的本質(zhì)和精髓就是“自然”，所以不僅地形處理、活動(dòng)設(shè)施、地面鋪裝等盡可能運(yùn)用自然材料，而且兒童教具和玩具也可以采用自然環(huán)境中石子、樹皮、沙礫、流水等元素作為原材料。在幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)中運(yùn)用多樣的自然元素，幼兒可以更好地了解和體驗(yàn)大自然，從而提高對(duì)環(huán)境的感知能力以及對(duì)培養(yǎng)大自然地崇敬之情。

結(jié)語(yǔ)

隨著自然教育理念的普及，越來(lái)越多的人意識(shí)到自然對(duì)于孩子的重要性，自然教育幼兒園逐漸成為世界幼兒園建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)。我國(guó)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的自然教育幼兒園，但幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量都還有待提升。

自然教育幼兒園的戶外教學(xué)部分占大多數(shù)，即戶外空間是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，對(duì)兒童身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也是人格培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)尤為重要。自然教育幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足趣味性、探索性和生態(tài)性的特點(diǎn)，并遵循空間設(shè)計(jì)與教育理念相統(tǒng)一、以幼兒為服務(wù)主體、以自主體驗(yàn)為核心、注重安全性和生態(tài)性五項(xiàng)原則。

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