關金金 莊 彥

（安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 231131）

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

1.1 教育教學體系改革的必要性

目前，市場對職業(yè)教育畢業(yè)生的需求日益增加，但職業(yè)院校人才市場中沒有出現(xiàn)預期的供需達標的情況，相反，行業(yè)企業(yè)招聘不到合適的專業(yè)人才，院校畢業(yè)生對口專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率不甚理想，專業(yè)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)率持續(xù)低迷的反差，反映出當前人才培養(yǎng)體系和行業(yè)市場需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀。如何打造出一批適應能力強、技術技能過硬，有良好的職業(yè)素養(yǎng)的行業(yè)崗位應用型人才，實現(xiàn)院校和行業(yè)市場無縫對接，是構建高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性職業(yè)院校亟待解決的問題。

1.2 技能大賽與職業(yè)教育教學改革推進融合途徑的研究基礎與可行性分析

為貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，深化我省高等職業(yè)教育教學改革，推進“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，全面提高技術技能人才培養(yǎng)質量，解讀教育部發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》等文件精神后，不難發(fā)現(xiàn)提高職業(yè)院校學生的綜合職業(yè)能力和發(fā)展目標已經提升至國家戰(zhàn)略層面。技能大賽平臺驅動更加符合社會經濟技術發(fā)展趨勢，保證職業(yè)教育教學內容不落伍，教學體系結構短時間內不被淘汰，教育情景部署資源不浪費，以點輻射至線、面，從少數(shù)教學時間中提煉出有價值的教學案例和教學方式，投入大范圍的課堂教學中，帶動多數(shù)同學共同學習和進步，實現(xiàn)“穩(wěn)健推進，分類指導，梯隊建設，因材施教”的職業(yè)教育教學氛圍[1]。

2 研究目標、內容、方法及主要特色

2.1 研究目標

（1）動態(tài)調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革專業(yè)課程實踐考核評價；（2）樹立系統(tǒng)化課程建設體系，豐富專業(yè)課程資源；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的職業(yè)能力人才；（4）提升教師專業(yè)水平向“職業(yè)指導師”轉型，優(yōu)化教師隊伍知識結構；（5）促進技能大賽與計網技能崗位鑒定合作；（6）縮短職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)崗位過渡周期[2]。

2.2 研究內容

（1）強化職業(yè)教育目標，優(yōu)化專業(yè)教師知識結構；（2）完善教師與行業(yè)企業(yè)人員合作制度，促進產教融合；（3）借鑒世界技能大賽辦賽經驗，助推職教深層次改革；（4）完善激勵機制，規(guī)劃協(xié)調資源部署；（5）完善基建建設，注重創(chuàng)新梯隊建設；（6）引進先進技術設備，建立專業(yè)實訓基地；（7）以技能大賽平臺為切點，建設“三師型”師資隊伍；（8）有效組織團隊，延續(xù)大賽經驗，形成“傳、幫、帶”良性教育循環(huán)系統(tǒng)。

2.3 研究方法

（1）成立職教教育教學改革推進小組，具體負責調研、規(guī)劃、指導、監(jiān)督和保障技能大賽平臺平穩(wěn)融入教育教學工作。①方案調研組：負責制定技能大賽與職業(yè)教育教學改革推進融合途徑方案（見表1）；②企業(yè)入駐組：負責對接大賽、技術與人員，保障與企業(yè)進行溝通交流合作；③改革修訂組：負責方案的監(jiān)控、評估和測試[3]。

（2）以“技能比賽”為平臺實施教學把控、改革專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，推進工學結合教學評價改革。將參賽行業(yè)最新研發(fā)設備、尖端技術成果通過技能大賽平臺引入職業(yè)院校，更新實訓基地，標準化職業(yè)技能訓練，改革技能模塊考核測評方案，企業(yè)將產品生產過程、質量把控要素、職業(yè)素養(yǎng)要素納入考核評價過程。

（3）建立以職業(yè)院校為主導，協(xié)同行業(yè)企業(yè)，院校師生與企業(yè)技工共同參與的競賽制度，促進產教融合[4]。

3 預期效果及推廣價值

3.1 預期效果

緊扣院校、行業(yè)企業(yè)、師、生4方的利益，符合職教培養(yǎng)應用型核心競爭力的專業(yè)人才的教育目標，改革具有實際的推廣價值，可以成為職教轉型，獲取社會經濟效益的主要途徑。預期會有以下8個方面的效果：

（1）將國家規(guī)范、行業(yè)標準、企業(yè)需求引入課堂；（2）技能大賽強調了職業(yè)教育的職業(yè)性、應用性、專業(yè)性和實踐性；（3）加快校企合作進行，增強職教在高等教育中的競爭力；（4）技能大賽促進了“三師型”師資隊伍的建設；（5）技能大賽改革了職教專業(yè)實踐考核評價體系；（6）技能大賽優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（7）技能大賽改善職教實訓條件；（8）轉換學生在職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)崗位角色。

3.2 推廣價值

3.2.1 特色融合對于院校的價值

（1）促進“工學結合、產教融合”模式持續(xù)有效進行，創(chuàng)新規(guī)劃職業(yè)教育教學的管理方式，規(guī)范教學評價過程標準，真正實現(xiàn)公平、開放、適用的教學環(huán)境。

（2）技能大賽拉近學生與行業(yè)崗位的距離，彌補實踐環(huán)節(jié)與情景模擬滯后的不足，將行業(yè)平臺延伸到院校，真正實現(xiàn)平臺、資源、人力、資本“零距離”的創(chuàng)新融合途徑。

3.2.2 特色融合對于師生的價值

（1）創(chuàng)造性地設計情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐，有助于學生掌握前沿技術，接觸先進設備，吸收企業(yè)文化，建立學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心與資本，無形中增加了職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力。

（2）技能大賽幫助教師涉獵行業(yè)尖端技術領域，為更新專業(yè)教學內容，建立創(chuàng)新教學體系，開拓教科研新領域，提供了保障性的支持[5]。

3.2.3 特色融合對于企業(yè)的價值

在政府政策的指引下，技能大賽作為企業(yè)與職業(yè)院校的有效合作形式，一方面助力企業(yè)開拓更廣的實業(yè)經濟市場，做好人才輸送市場的接力棒；另一方面利于院校將最新的教科研成果推廣、轉化和應用。