江蘇 鄭 濤

（作者單位：江蘇省南京市臨江高級(jí)中學(xué)）

2021 年江蘇省新高考?xì)v史適應(yīng)性考試在2021 年1 月下旬進(jìn)行，通過(guò)此次考試，師生對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)、題型、題量、時(shí)間等有了一定的了解。因此，一線高三教師有必要認(rèn)真分析該試卷與以往“真題”的不同之處，解讀變化背后的信息，從而進(jìn)一步指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，做到有的放矢、高效備考。

一、關(guān)注變化

此次適應(yīng)性考試和2020 年江蘇省高考相比，出現(xiàn)了一些變化，主要體現(xiàn)在三方面。

（一）試卷客觀上的調(diào)整

由此可以看出，兩者間最大的不同點(diǎn)就在于高考成績(jī)的呈現(xiàn)形式，即由原來(lái)高考按照等級(jí)賦分的呈現(xiàn)形式變?yōu)榘凑赵汲煽?jī)計(jì)入總分的呈現(xiàn)形式。其實(shí)，最近幾年江蘇省已經(jīng)公布過(guò)此項(xiàng)方案。但是對(duì)于試卷的考試時(shí)間一直沒(méi)有公布，經(jīng)過(guò)此次“適應(yīng)性”考試，可知限定時(shí)間由原來(lái)的100 分鐘變?yōu)?5 分鐘，分?jǐn)?shù)從120 分變?yōu)?00 分，那么題量勢(shì)必也會(huì)發(fā)生變動(dòng)。

（二）選擇題

表1 2020 年江蘇真題考查分布情況（1 題3 分，共60 分）

表2 2021 年江蘇適應(yīng)性考試試題考查分布情況（1 題3 分，共45 分）

由此可以看出：選擇題題量明顯減少，從20 個(gè)變?yōu)?5 個(gè)。其中中國(guó)古代史考查沒(méi)有變化，保持5 道題目；中國(guó)近代史從5 道變?yōu)? 道；中國(guó)現(xiàn)代史從3 道變?yōu)? 道；世界古代史從原來(lái)的1 道變?yōu)楝F(xiàn)在的0 道；世界近代史由原來(lái)的3 道變?yōu)? 道；世界現(xiàn)代史從3 道變?yōu)? 道。從題目的分布來(lái)看，對(duì)于中國(guó)歷史的考查（10道）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)世界歷史的考查（5道）。

（三）非選擇題

表3 2020 年江蘇歷史高考題考查特點(diǎn)（共60 分）

表4 2021 年江蘇適應(yīng)性考試試題考查特點(diǎn)（共45 分）

由此可以看出：材料題的題量從原來(lái)的“必做題3+選做題2”變?yōu)椤氨刈鲱}2+選做題2”，最后選做題的四選二題目變化不大，只是一道題由原來(lái)的10 分變?yōu)?2 分。變化最大的是必做題，題量從原來(lái)的3 道變?yōu)? 道，由于只是一次考試的考查情況，還不能由此總結(jié)出一些規(guī)律，但是原來(lái)江蘇歷史試卷的命題原則，即“同一道試題中外歷史不對(duì)比”被打破，體現(xiàn)出全國(guó)卷的出題特點(diǎn)（例如：2019 年全國(guó)卷Ⅲ第40 題）。另外，小論文類(lèi)型的題目被解讀性試題代替（類(lèi)似于2020 年山東卷第16 題）。

二、有的放矢

（一）注重統(tǒng)編新教材的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容

江蘇適應(yīng)性考試試題第16 題的第二則材料介紹了端方籌建南洋勸業(yè)會(huì)的一些活動(dòng)，該材料摘編自張海林的《端方與清末新政》，對(duì)于清末新政的內(nèi)容，舊教材講述不多，新教材則闡述全面。如：

表5

（二）注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)已經(jīng)逐步在命題中得到落實(shí)。適應(yīng)性試題第7 題，關(guān)于武昌起義“第一槍”到底由誰(shuí)打響，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。本題考查了“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)，對(duì)此教師可以在復(fù)習(xí)備考中，選擇一些類(lèi)似的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：

例1.“司南”一詞出自于東漢的《論衡》一書(shū)：“司南之杓，投之于地，其柢指南”。杓即勺，原句意思：把司南勺放在地上，勺柄會(huì)指向南方。由于古書(shū)在傳抄、刻板等過(guò)程都是人工操作，難免出錯(cuò)。在其他一些版本的《論衡》中，“杓”寫(xiě)作“酌”，解釋為“行”，將司南解釋為古代的司南車(chē)而不是司南勺。然而，究竟是杓還是酌？目前仍存在討論空間，并不足以做出定論。由此可以得出（C ）

A.司南根本就不存在

B.司南應(yīng)該是指南車(chē)

C.應(yīng)重視史料的辨析

D.文字記載可信度差

解析：不同版本的《論衡》對(duì)司南的解釋存在不同，目前仍存在討論空間，并不足以做出定論，說(shuō)明歷史研究應(yīng)重視史料的辨析，故選C 項(xiàng)；材料反映的是不同版本的《論衡》都提到司南，不能說(shuō)明“司南根本就不存在”，排除A 項(xiàng)；根據(jù)“究竟是杓還是酌？目前仍存在討論空間，并不足以做出定論”可知，司南應(yīng)該是否是指南車(chē)不足以做出定論，排除B 項(xiàng)；材料反映司南是古代的司南車(chē)還是司南勺尚需更多史料來(lái)論證，并非文字記載可信度差，排除D 項(xiàng)。

（三）注重學(xué)生歷史比較思維能力的培養(yǎng)

本次江蘇省歷史適應(yīng)性考試試題出現(xiàn)了許多考查“變化”的題目，其深層次考查的是學(xué)生的歷史比較能力。通過(guò)對(duì)試題的分析，可以看出歷史思維比較大概分為以下兩種。

1.求異

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·1）西周以前，圖書(shū)屬于國(guó)家秘藏，由史官掌管。春秋開(kāi)始，各諸侯國(guó)擁有自己的藏書(shū)所，士階層也已經(jīng)能夠讀到官方藏書(shū)。進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，圖書(shū)流通的速度大大加快，士階層中私人藏書(shū)逐步增加。這一變化

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·2）漢高祖令諸侯王“皆立太上皇廟于國(guó)都”，此后逐漸形成數(shù)量龐大、祭祀隆重的郡國(guó)廟。武帝時(shí)董仲舒提出宗廟居郡國(guó)非禮的主張，至元帝時(shí)，通過(guò)禮制改革正式廢除郡國(guó)的宗廟?？?guó)廟制的興衰，主要反映了西漢

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·4）圖1 為宋代文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域變化的部分情況。對(duì)這些變化起直接作用的因素是

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·15）20 世紀(jì)50 年代，蘇聯(lián)研制的計(jì)算機(jī)只能進(jìn)行每秒3000 次的運(yùn)算，而美國(guó)計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度卻達(dá)到每秒15000 次。60 年代后期，蘇聯(lián)成功縮短與西方計(jì)算機(jī)技術(shù)的差距。這表明

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·17）比較圖4、圖5，提取海報(bào)中有關(guān)體育宣傳的變化信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。

2.求同

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·13）伏爾泰根據(jù)元雜劇改編的《中國(guó)孤兒》將中國(guó)描繪成一個(gè)宗教寬容、君主賢明的理想國(guó)度，而孟德斯鳩則在言語(yǔ)間從方方面面抨擊中國(guó)的各種弊端。他們研究中國(guó)的共同目的是

（2021·江蘇適應(yīng)性考試·16）（第3 問(wèn)）簡(jiǎn)析中英兩國(guó)舉辦博覽會(huì)共同的積極作用。

一般比較題目都是在可比較事情之間進(jìn)行的有意義的比較。比較思維的形成首先是宏觀思維的形成，旨在打破孤立、僵化的思維模式，在整體、聯(lián)系、開(kāi)放的思維狀態(tài)下認(rèn)識(shí)歷史。本次“適應(yīng)性”試題，進(jìn)一步指明在備考復(fù)習(xí)中不僅僅關(guān)注比較中的“異”，也應(yīng)注重歸納比較事物中的“同”，這種比較打破了江蘇傳統(tǒng)命題中中外歷史不對(duì)比的慣例。

（四）關(guān)注命題材料中的“新情境”

多維度地創(chuàng)設(shè)試題情境，考查學(xué)生在新情境下解決問(wèn)題的能力，有利于檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出“新情境”的類(lèi)型為：學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境。例如“適應(yīng)性”試題中第3 題的城隍神，第9 題的年畫(huà)，第14 題的市場(chǎng)消費(fèi)量，第17 題的體育宣傳海報(bào)等。其中社會(huì)史視角的材料比較多，社會(huì)史視角認(rèn)為：和歷史上的經(jīng)濟(jì)、政治、文化問(wèn)題一樣，社會(huì)問(wèn)題也是史學(xué)研究的對(duì)象。研究歷史不僅要眼光向上，關(guān)注大人物和大事件，還要眼光向下，人類(lèi)歷史不僅僅是政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交等大事件的歷史，更是與平民百姓、蕓蕓眾生息息相關(guān)的小事件的歷史，包括衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣等“微觀事件”。因此，在備考中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.理解中外歷史中社會(huì)問(wèn)題的范疇

明確當(dāng)今中國(guó)或者世界面臨的諸如扶貧、醫(yī)療、教育、環(huán)保和就業(yè)等問(wèn)題，特別是當(dāng)下中外對(duì)新冠疫情采取的不同舉措等。

2.梳理中外歷史上出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題

例如自然災(zāi)害時(shí)期的社會(huì)問(wèn)題；動(dòng)亂或者戰(zhàn)亂時(shí)期的社會(huì)問(wèn)題；社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來(lái)的諸如城市化進(jìn)程、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題；還有近現(xiàn)代社會(huì)中的社會(huì)習(xí)俗史、家庭婚姻及婦女解放史、人口流動(dòng)移民史等。

3.分析中外歷史上解決社會(huì)問(wèn)題的主要措施及影響，從中品味人類(lèi)的智慧。

如羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、中國(guó)20 世紀(jì)70 年代末的改革開(kāi)放、近幾年習(xí)近平主席提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等。

（五）關(guān)注生活中的重大時(shí)事

“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史就是現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)話。2020 年《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行調(diào)整，由原來(lái)的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，最重要一點(diǎn)是增加了“勞動(dòng)教育”。2020 年7 月教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問(wèn)題。另外，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題也一直引發(fā)社會(huì)及教育界的關(guān)注。適應(yīng)性試題第17 題的考查就呼應(yīng)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從答案中可以看出三點(diǎn)變化，范圍變化為由局限于勞動(dòng)者到全民參與；理念變化為由關(guān)注身體健康到關(guān)注身心健康；目的變化為由局限于工作和建設(shè)到關(guān)注民眾生活水平和整體素質(zhì)的提升。

總之，除了關(guān)注“適應(yīng)性”試題的變化和以上五個(gè)方面外，一線教師還要進(jìn)一步研讀“八省聯(lián)考”的試題，多總結(jié)、多反思，進(jìn)一步調(diào)整復(fù)習(xí)策略以提高復(fù)習(xí)效率。