邵鴻翔, 呂治國(guó)

(洛陽理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院， 河南 洛陽 471023)

課程思政是當(dāng)今中國(guó)高校三全育人工作的行動(dòng)指針、思想保障和課改熱點(diǎn)。黨中央和教育部多次發(fā)表相關(guān)重要指導(dǎo)思想和實(shí)施剛要。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》兩個(gè)文件指出要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2020年初，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，對(duì)思政課程建設(shè)提供了具體的建設(shè)方向和思路。課程思政是高校教育的必要元素，所有課程都需貫徹全方位育人理念，所有任課教師都應(yīng)承擔(dān)思想政治教育的責(zé)任。

在中美貿(mào)易摩擦的“華為事件”和5G推進(jìn)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，作為電子、信息類工程專業(yè)的核心必修課程和通信工程專業(yè)的考研必考課程，《通信原理》課程的重要性不言而喻。如何在授課過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者的有機(jī)融合？如何在這個(gè)重要的專業(yè)課上“守好這段渠、種好責(zé)任田，使該課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”？對(duì)授課教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)[2,3]。

1 《通信原理》課程思政體系

不同專業(yè)課程在實(shí)施課程思政的價(jià)值導(dǎo)向和實(shí)現(xiàn)方法都有差異性，不能簡(jiǎn)單地把思政課內(nèi)容強(qiáng)加于專業(yè)課程。開展《通信原理》課程思政對(duì)于專業(yè)教師的思政能力、改革動(dòng)力以及學(xué)生的接受意愿都存在較大的難度。需要根據(jù)價(jià)值、知識(shí)和能力目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的全方位重構(gòu)。作為落實(shí)立德樹人的根本舉措，如何更能貼近生活，做到課程思政的知識(shí)性、趣味性和成長(zhǎng)性相結(jié)合？如何讓專業(yè)課教師激發(fā)思政教學(xué)動(dòng)力，提高思政水平和建立相應(yīng)的思政教學(xué)體系都是亟待解決的問題。

1.1 政策引導(dǎo)，組織保證

從制度上，已基本形成學(xué)院主導(dǎo)、政策保障、專項(xiàng)資金和項(xiàng)目支持的思政課改的組織保證[4]。通信工程系作為基層教學(xué)組織，一方面，加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)，讓教師從思想上提高思政課改的主動(dòng)性。另一方面，將課程思政建設(shè)納入到績(jī)效考核中，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例、課程思政示范課和積極參與課程思政教研的老師在績(jī)效分配中有相應(yīng)體現(xiàn)，并把思政實(shí)踐作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要考核內(nèi)容。教研組建立寬松的教研文化氛圍，利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，探討思政教學(xué)案例，逐步把思政元素細(xì)化到教學(xué)大綱和教案的具體內(nèi)容和章節(jié)中，提升授課教師的育德水平和育人能力。教研組聯(lián)合思政專業(yè)老師和輔導(dǎo)員，對(duì)政治理論和學(xué)情特點(diǎn)方面進(jìn)行溝通，以學(xué)生的全方位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，把脈專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，提煉課程的思政育人要素點(diǎn)，以學(xué)生的全方位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使專業(yè)教育與思政教育真正實(shí)現(xiàn)同向并行。

1.2 明確目標(biāo)，重塑架構(gòu)

《通信原理》課程思政的教學(xué)目標(biāo)是如何更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教研組充分挖掘通原課程中蘊(yùn)含的思政元素，明確學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、道德4個(gè)方面的思政育人要素[5]，讓專業(yè)話語對(duì)接思政話語，將思想教育貫穿于課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想道德的教育和提升，總體思政教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容框架如圖1所示。

圖1 《通信原理》課程思政的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

具體而言，知識(shí)目標(biāo)涉及通信史、通信研究基本方法和相關(guān)哲學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生了解世情、國(guó)情和通信中外發(fā)展史，激發(fā)愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力以及探討職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)樹立學(xué)生科學(xué)批判和創(chuàng)造精神的科學(xué)發(fā)展思想以及掌握一般科學(xué)研究方法。掌握以研究自然科學(xué)和技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用和規(guī)律的自然辯證法和相關(guān)哲學(xué)思想。大學(xué)生最終要獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，最基本的是人的能力培養(yǎng)。在本課程的教學(xué)過程中將有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)習(xí)能力、掌握信息的能力、交際能力、和創(chuàng)新能力4個(gè)方面進(jìn)行有意識(shí)的能力目標(biāo)培養(yǎng)。對(duì)于道德教育，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)。本課程通過案例設(shè)計(jì)和相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐達(dá)成大學(xué)生知榮辱、講誠(chéng)信等良好的道德品質(zhì)的塑造，培養(yǎng)在人際交往中對(duì)于他人或事件的尊重感，對(duì)于公共秩序的敬畏感，對(duì)于他人勞動(dòng)成果的愛惜感，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。思想政治教育做的是人的工作，情感是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的潤(rùn)滑劑，是人們是否真正接受思想政治教育的風(fēng)向標(biāo)。情感目標(biāo)的首要任務(wù)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)同我們的國(guó)家、我們的黨、我們的專業(yè)。通過情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心。另外，在深入探索本課程中開展課程思政新方法的同時(shí)，促進(jìn)相關(guān)教師的專業(yè)知識(shí)、思政水平和教學(xué)能力的多重提升，完成教師自身素養(yǎng)和通信專業(yè)教學(xué)體系的進(jìn)一步提高和完善。

1.3 豐富內(nèi)容，創(chuàng)新方法

《通信原理》課程思政作為思政教育的補(bǔ)充，不能改變?cè)械囊灾R(shí)邏輯為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和順序，同一內(nèi)容和安排會(huì)體現(xiàn)多個(gè)思政元素，總體的思政教學(xué)內(nèi)容都要與主干課程內(nèi)容相關(guān)，不能為思政而思政[6]。做到言之有理，言之有據(jù)，言之可信，言之接地氣。

本課程思政教學(xué)主要以道德思想、哲學(xué)思想和科學(xué)思想為指引，通過緊貼章節(jié)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的若干教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成知識(shí)、能力、情感、道德4項(xiàng)思政目標(biāo)。根據(jù)課程內(nèi)容，教研組總結(jié)和提煉出5個(gè)思政模塊，涉及通信數(shù)學(xué)原理、生活中的通信、通信中外發(fā)展、通信中的哲學(xué)思想和通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)模塊中具體的主題活動(dòng)會(huì)根據(jù)其特點(diǎn)，通過線上視頻互動(dòng)、線下講授研討和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等多種方式，讓思政教學(xué)的滲透和融入更具有說服力和親和力，真正讓學(xué)生真心認(rèn)同和入腦入心，具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施思路如圖2所示。

圖2 《通信原理》課程思政的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施

1.4 激發(fā)熱情 過程評(píng)價(jià)

思政課與專業(yè)課的一個(gè)明顯不同之處在于其教育教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是立德樹人。在教學(xué)過程中，應(yīng)更關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生思想和心理的影響是否符合預(yù)期。在考核評(píng)價(jià)中也應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)是否真正接受并掌握了相關(guān)理論，且能在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確運(yùn)用該理論去分析、解決問題。在思政考核方面，主要采用過程評(píng)價(jià)和彈性考核，通過引進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的等信息化教學(xué)手段加強(qiáng)和完善過程性考核。在每個(gè)項(xiàng)目中預(yù)留思政相關(guān)內(nèi)容的得分，分為基礎(chǔ)分和亮點(diǎn)分，在重點(diǎn)活動(dòng)中對(duì)優(yōu)秀完成者額外獎(jiǎng)勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平的考察，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式。

2 《通信原理》課程思政的教學(xué)實(shí)踐

思政工作就像一把“鹽”，溶進(jìn)專業(yè)教育的“湯”，將“思政之鹽”溶入“育人之湯”[7]。在各章節(jié)的理論授課中，會(huì)根據(jù)所講內(nèi)容順勢(shì)而為引出相關(guān)的思政話題和元素。例如：講到如何不斷發(fā)展利用信道編碼技術(shù)接近香農(nóng)限時(shí)，自然談到在沒有香農(nóng)博士提出信道容量這個(gè)概念前，人類在通信上走了很多彎路，把精力浪費(fèi)在根本無法實(shí)現(xiàn)的事情上，說明一個(gè)正確目標(biāo)的重要性，進(jìn)而引出習(xí)近平的中國(guó)夢(mèng)這個(gè)崇高而正確的理想，引導(dǎo)學(xué)生“不忘初心”砥礪前行，努力無限接近中國(guó)夢(mèng)。在講到信息及其度量時(shí)，用信息論來解釋賭球的莊家總是穩(wěn)賺不賠的秘密，讓大家杜絕賭博和不勞而獲的思想，也看到科學(xué)背后的強(qiáng)大力量。在講到信息熵的概念時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“熵”的相關(guān)概念，深刻理解小到個(gè)人大到整個(gè)社會(huì)和環(huán)境要變得更有序化，我們應(yīng)該怎么辦。

《通信原理》課程思政在實(shí)踐中4大目標(biāo)和5大模塊相互融合，一個(gè)思政主題活動(dòng)可以包含多層教學(xué)環(huán)節(jié)、多個(gè)思政元素和多維度問題。通過參與、體會(huì)、滲透和感染等多種方式，課堂講授、網(wǎng)絡(luò)教育、實(shí)踐活動(dòng)、朋輩影響和就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)途徑，立體式全方位地完成課程思政教學(xué)工作。在通信數(shù)學(xué)原理模塊內(nèi)的學(xué)好信息論主題活動(dòng)中，就會(huì)包含幾十條課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的子問題。問題大都來自世界500強(qiáng)企業(yè)的面試題和專業(yè)科普。如：“世界上有穩(wěn)賺不賠的生意嗎？”“信息是如何壓縮的？”通過微課和網(wǎng)上互動(dòng)的形式，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)和跨學(xué)科的思考給出一些開放性的答案，擴(kuò)展學(xué)生思維，進(jìn)而挖掘道德、哲學(xué)、科學(xué)和生活的洞見。教研組不斷豐富思政教學(xué)的形式，如在緒論章節(jié)組織大家線下觀看電影《入殮師》，讓學(xué)生在情節(jié)中找到通信元素，歸納通信系統(tǒng)的概念和組成。通過《通信原理》的視角分析如何能建立更好的親情溝通，討論出增加彼此帶寬，加強(qiáng)理解；匹配信道，增加交流的可能；和而不同，復(fù)用世界，互相尊重，追求自我等有意義的結(jié)論。讓學(xué)生不但從生活中學(xué)習(xí)通信知識(shí)，還在溝通中建立理解，討論中體會(huì)生活。

價(jià)值觀和愛國(guó)教育是《通信原理》課程重要的思政主題，在選題和實(shí)踐的教學(xué)過程中需要不斷優(yōu)化，避免“軟、大、空”的現(xiàn)象。在通信大事件和華為為什么這么牛的主題活動(dòng)中，通過小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂和制作板報(bào)等方式，讓學(xué)生搜索和整理通信技術(shù)發(fā)展的素材，討論后教師協(xié)助梳理我國(guó)通信的關(guān)鍵時(shí)間和節(jié)點(diǎn)。不但了解中外通信技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，更是引導(dǎo)同學(xué)們看到中國(guó)通信從紅軍時(shí)的“一部半電臺(tái)”到目前的北斗衛(wèi)星以及墨子號(hào)量子衛(wèi)星所實(shí)現(xiàn)的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。介紹大國(guó)工匠中通信行業(yè)的時(shí)代楷模，比如保障國(guó)家重大活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)通信安全，實(shí)現(xiàn)零失誤的曲曉松和為“私人訂制”通訊天線保駕護(hù)航的鉗工夏立，讓學(xué)生看到敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新的職業(yè)精神。通過華為和中興的貿(mào)易摩擦事件，了解美國(guó)對(duì)我國(guó)通信業(yè)打擊的本質(zhì)及如何對(duì)整個(gè)通信生態(tài)進(jìn)行遏制，讓同學(xué)們不但了解整個(gè)通信行業(yè)的上下游和關(guān)鍵技術(shù)以及整體ICT行業(yè)生態(tài)，更要樹立個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和憂患意識(shí)，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)愛國(guó)情，樹立報(bào)國(guó)志。

除了理論教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要深刻挖掘?qū)嵺`環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)的思政元素。在通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主題活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)思想和辯證矛盾的哲學(xué)思想，需要學(xué)生利用MATLAB和Systemview兩種軟件對(duì)“常規(guī)幅度調(diào)制AM、抑制載波雙邊帶調(diào)制DSB、單邊帶調(diào)制SSB、殘留邊帶調(diào)制VSB 4種模擬幅度調(diào)制與解調(diào)”分組進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要分組確定分工，對(duì)照課堂所學(xué)理論提前預(yù)習(xí)，并通過擴(kuò)展閱讀害人害己害國(guó)的“漢芯造假事件”，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)術(shù)造假的危害。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要合理安排分工，相互尊重，探討解決所遇問題，要掌握各種模擬調(diào)制原理、軟件平臺(tái)使用和程序的編寫。通過比較不同調(diào)制方式的不同特點(diǎn)和用途，讓學(xué)生體會(huì)里面所蘊(yùn)含的矛盾主次方面和主次矛盾的哲學(xué)思想。從各種調(diào)制解調(diào)方法“有效性和可靠性”的對(duì)比分析中，讓學(xué)生體會(huì)凡事皆有代價(jià)，如何辯證地看待事物的對(duì)立和統(tǒng)一。最后，還要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行小組PPT匯報(bào)。對(duì)于與理論不相符的數(shù)據(jù)或波形認(rèn)真分析，找出原因，改進(jìn)甚至重新實(shí)驗(yàn)。對(duì)于隨意篡改編造數(shù)據(jù)的小組實(shí)行一票否決，綜合培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

對(duì)學(xué)生最有吸引力的還是成績(jī)，如果成績(jī)?cè)u(píng)定不能及時(shí)跟上，學(xué)生的付出沒能得到有效認(rèn)定，學(xué)生很難始終如一的持續(xù)參與。除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和手段，整個(gè)教學(xué)注重以學(xué)生為主體如翻轉(zhuǎn)課堂和小組研討匯報(bào)等教學(xué)形式的使用，學(xué)生不再像以前沉默的坐在課堂上被動(dòng)的接受教師“滿堂灌”的理論輸出，而是從學(xué)期初到學(xué)期末都在以各種方式參與到教育教學(xué)全過程之中。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)和小組給予口頭和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生每一次的參與都利用學(xué)習(xí)通和釘釘?shù)刃畔⒒ぞ哌M(jìn)行記錄和反饋，特別是對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)。

3 結(jié) 語

思政教育不是一朝一夕、走走過場(chǎng)可以完成的，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值和道德多個(gè)方面的教育和感召，是每個(gè)高校教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。課程思政要從為國(guó)、為業(yè)、為人3個(gè)角度考慮本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，把育人的價(jià)值內(nèi)涵內(nèi)生為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)內(nèi)容、方法和形式等多方面不斷改進(jìn)。把思政教育落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)改革的不斷深入，教研組后續(xù)計(jì)劃開設(shè)面向全校的通信通識(shí)教育課程，進(jìn)一步擴(kuò)展通信課程的哲學(xué)范疇和應(yīng)用輻射。以《通信原理》課程為起點(diǎn)，探索通信工程專業(yè)其他相關(guān)課程的思政教學(xué)改革。