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      核心素養(yǎng)理念下的高中英語課堂教學(xué)構(gòu)建

      2021-07-14 13:43:36胡燕
      關(guān)鍵詞:高中英語核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

      胡燕

      摘要:本文圍繞基于新課改理念下的“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,在高中英語課堂教學(xué)中要注重“立德樹人”。英語課堂教學(xué)可以從四個(gè)維度出發(fā),即學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格來體現(xiàn)英語教學(xué)的核心素養(yǎng);引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、啟發(fā)學(xué)生多元思維、塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),最終使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué)

      中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)09-0113

      一、核心素養(yǎng)的提出與背景

      我國(guó)的核心素養(yǎng)是基于國(guó)內(nèi)、國(guó)際新形勢(shì)下,從國(guó)家自身發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展和生存需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角,來提升現(xiàn)有教育目標(biāo)的高層設(shè)計(jì)。黨的十八大第一次提出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?!苯逃坑?016年6月正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型。它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育由素質(zhì)教育邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新紀(jì)元。

      從宏觀來看,不僅要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),還要以時(shí)代性、民族性和科學(xué)性為基本原則;從微觀教學(xué)角度來看,教學(xué)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為基礎(chǔ)文化、個(gè)性發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面。學(xué)生的綜合表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、人文底蘊(yùn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、具有科學(xué)精神。

      因此,教師不僅要教書,還要育人;學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀書,更要學(xué)會(huì)成人。

      二、英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度

      1.語言能力

      語言能力是指在語言情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力,增加了“看”的能力。它用英文表達(dá)為viewing,一般常指利用不同語篇出現(xiàn)的符號(hào)、表格、圖形、動(dòng)畫以及視頻等理解語篇的意義。除了傳統(tǒng)的文本閱讀技能外,還要具備觀察圖表中出現(xiàn)的信息能力、理解其符號(hào)和動(dòng)畫的意義。

      2.文化品格

      文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同,增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自信;具有文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為價(jià)值的取向,促使他們形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

      3.思維品質(zhì)

      思維品質(zhì)是指學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)和不斷積累,從而促進(jìn)心智發(fā)展。思維品質(zhì)主要指與英語和英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的思維能力。如在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維、概括能力、分析能力。

      4.學(xué)習(xí)能力

      學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

      綜上所述,英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度是互為一個(gè)整體,分別是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格。它們互相滲透、互相促進(jìn)。

      三、核心素養(yǎng)下英語課堂教學(xué)的構(gòu)建

      在課堂教學(xué)中重視個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng),筆者應(yīng)從英語課堂教學(xué)的過渡階段重視語言基礎(chǔ)、注重教學(xué)過程評(píng)價(jià)、提升文化品格素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)來和大家探討,希望對(duì)新課改教學(xué)有所啟發(fā)。

      1.做好過渡階段教學(xué),重視語言基礎(chǔ),激發(fā)興趣

      開學(xué)第一節(jié)課很重要。重點(diǎn)介紹英語學(xué)習(xí)的方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,還要進(jìn)行課外延伸與拓展。高中第一學(xué)期要鞏固語言基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。在Welcome to the unit中,學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、演講、成果展示,學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。

      2.教學(xué)過程注重評(píng)價(jià)功能,提升學(xué)生文化品格素養(yǎng)

      文化品格包括人文情懷和健全人格。尊重、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值;關(guān)切學(xué)生的生存發(fā)展和幸福等。健全人格則能調(diào)節(jié)和管理情緒;積極的心理品質(zhì)有誠(chéng)實(shí)守信、自信、自愛、堅(jiān)韌樂觀、具備建立和維持良好的人際關(guān)系,在教學(xué)過程中應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià),提升學(xué)生的文化品格素養(yǎng)。例如牛津版教材第一單元主題是校園生活。導(dǎo)入“What is your dream school life like? What is your dream?”話題,筆者把所在學(xué)校近兩屆考取名校的學(xué)生照片和優(yōu)秀事跡設(shè)計(jì)在自己的課件中,并對(duì)這些事跡展開形成性評(píng)價(jià),以便達(dá)到勵(lì)志的效果。

      3.通過恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      著名教育家陶行知認(rèn)為,教師不重在教,而重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。陶行知說:“學(xué)”是指自己去學(xué),并不是坐而受教;“生”是指生存或者生活。二字合起來就是自主地學(xué)會(huì)生活,這才是學(xué)習(xí)人生之道。著名英語教育專家文秋芳說學(xué)習(xí)是一輩子的事。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)該教給學(xué)生的是一輩子學(xué)習(xí)的能力。其中,教師要注重學(xué)生閱讀策略的提升。那么,怎樣在閱讀學(xué)習(xí)課上有所突破呢?在本學(xué)期,筆者主要采取整篇閱讀教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整篇文章的掌握;根據(jù)課文話題特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的任務(wù);不斷提高學(xué)生的思辨能力,使之具備批判性思維。在課外,教師還可以進(jìn)行閱讀任務(wù)延伸,從整本閱讀的活動(dòng)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      4.通過學(xué)習(xí)和反思,提升學(xué)生的思維品質(zhì)

      新高考改革以來,英語核心素養(yǎng)增加了語言運(yùn)用與語篇知識(shí)。在英語學(xué)習(xí)中,筆者比較注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。具體地講,教師要有英語教學(xué)主題活動(dòng)觀;在每節(jié)課都會(huì)有動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng),定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶與指導(dǎo)。

      比如,口語課型可以設(shè)計(jì)成辯論課、小組匯報(bào)課、情景表演、結(jié)對(duì)練習(xí)、可設(shè)計(jì)朗讀欣賞環(huán)節(jié);對(duì)于閱讀型文章,我們要注重批判性思維,高一年級(jí)練習(xí)課有一篇關(guān)于泰坦尼克號(hào)的小短文,讓學(xué)生帶著問題去看視頻:羅伯特是一個(gè)探險(xiǎn)家,為什么要花二十多年來搜索這艘船?值得嗎?隨著科技的發(fā)展,科技也是一把雙刃劍,你們?cè)趺纯创萍紟淼倪M(jìn)步?關(guān)于閱讀課型,又如疫情期間涌現(xiàn)出大量的抗疫英雄,如鐘南山、李蘭娟等,他們的故事都可以成為閱讀拓展素材。通過閱讀來體會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,并表達(dá)看法。還可以讓不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)選擇題、概要題、續(xù)寫題型等。

      綜上所述,每一輪課程變革都是向未知世界邁進(jìn)一步;每一次教學(xué)改革都充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇;我們要緊跟新課程改革的步伐,注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好品格、最終具備核心能力,走向人生,走向未來。

      最后,與廣大英語教師共勉:我們擼起袖子,加油干!

      (作者單位:湖南省懷化市會(huì)同一中418300)

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