王廣勤

摘要：自從2019年秋季學(xué)期起，部分省市實施新課程、使用新教材以來，新教材的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)思路發(fā)生了很大的變化。教者在探討教育理念的同時，要對教材的板塊的整體變化框架要了解到位。新教材與就教材相比較：調(diào)整了教材框架；更新了教材內(nèi)容；優(yōu)化了板塊設(shè)計；改進(jìn)了活動設(shè)計；加強(qiáng)了策略指導(dǎo)；豐富了教學(xué)資源。在教學(xué)與學(xué)法方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；重視技能整合；突出主題引領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)用語言做事情。然后在此基礎(chǔ)上，還要樹立四個意識，即主題意識、語篇意識、語境意識和問題意識。因此，只有吃透教材，調(diào)整教法，梳樹立新的教育理念，才能打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：新理念；新課標(biāo)；感悟新課標(biāo)

中圖分類號：G634.411 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0126

新課標(biāo)（2019版）每個單元的開篇主要是引入單元話題，展示單元全貌，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。每個單元都展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動任務(wù)，在學(xué)英語的“四大法寶”———聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身背景知識，體驗和經(jīng)歷，圍繞話題參與討論。通過現(xiàn)有的信息，調(diào)動學(xué)生的視覺感知，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，進(jìn)而提高分析、解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。因此，授課老師要全面解讀新課標(biāo)的每一個環(huán)節(jié)，不斷反思，全新的認(rèn)知新課標(biāo)。在不間斷的教學(xué)中探索既符合新課標(biāo)的操作要求，有適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂效率，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。

一、調(diào)整了教材框架

在舊教材的基礎(chǔ)上重新編制了必修（必修第一冊、必修第二冊和必修第三冊）和選擇性必修（選擇性必修第一冊、選擇性必修第二冊、選擇性必修第三冊），其內(nèi)容是按照板塊進(jìn)行設(shè)計，各個板塊有相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，對原有不同模塊的單元主題和排列順序做了相應(yīng)的調(diào)整，對原有教材中相似或相近話題題進(jìn)行了合并，刪減了個別相對狹窄的話題，新增或擴(kuò)充了一些貼近新時代、新生活、展示中外時尚的話題，這樣的調(diào)整使得教材的主題更加鮮明，內(nèi)容豐富，廣度更加廣泛。同時，考慮到我國國情和學(xué)情，編制了初、高中銜接單元。控制了必修教材的分量和難度，同時又考慮必修與選修教材的連續(xù)性以及學(xué)生個性化的需求。在設(shè)計單元框架時，我們增加了一些新的板塊，如單元開篇頁、語音、視頻和拓展性閱讀語篇等。

二、更新了教材內(nèi)容

修訂后的教材單元主題真實性更強(qiáng)，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新編語篇占80%左右。一方面反映當(dāng)代社會發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進(jìn)的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同和傳承，加深對人類優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和鑒賞；通過讓學(xué)生分析中外文化異同，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和溝通能力。為提高學(xué)生對英語語言的鑒賞力，新教材增加了經(jīng)典文學(xué)語篇，以加強(qiáng)學(xué)生的語感。

三、優(yōu)化了板塊設(shè)計

新教材單元的學(xué)習(xí)板塊與頁面保持穩(wěn)定統(tǒng)一，能夠提高教學(xué)的便利性。單元板塊設(shè)計更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性：理解性輸入—內(nèi)化—理解性輸出。各個板塊由活動標(biāo)題引出單元主題語境，更加具有層次性、關(guān)聯(lián)性和整合性。每個板塊都有相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但各板塊之間從話題和語言上互相聯(lián)系，互相支撐，輸入和輸出相結(jié)合，理解與表達(dá)相結(jié)合。為了實施形成性評價，我們專門設(shè)計了評價與反思板塊，擴(kuò)大了Project板塊，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語的空間，展示他們的多元智能與綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)了活動設(shè)計

新教材突出了活動主題，優(yōu)化了活動的邏輯層次，提高了活動可操作性?；顒釉O(shè)計有機(jī)融入了主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素。新教材系統(tǒng)安排基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練，更加重視語義、語境、語篇和語用。在問題的設(shè)計上思維度明顯提高，讓學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析、推斷到歸納、評價和建構(gòu)自己的觀點(diǎn)，修訂教材設(shè)置的討論問題更具開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的多元思維，特別是批判性思維。

五、加強(qiáng)了策略指導(dǎo)

首先，新教材在聽說板塊和閱讀與思考板塊都有計劃地設(shè)計了明顯性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)欄目。新教材也很重視口語策略，比如交談如何開場、繼續(xù)以及澄清、協(xié)商、建議、勸告等。而且，每項學(xué)習(xí)策略都有相對應(yīng)的教學(xué)活動支撐，有目的地培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力理解和閱讀理解策略，比如通過關(guān)鍵詞來獲取信息、辨別文本特征、預(yù)測文本大意、根據(jù)語境猜測詞義等。其次，在語法探究板塊，新教材采用了“發(fā)現(xiàn)式”編寫模式，主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、運(yùn)用等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程中去感悟語言，把握語言特征，并準(zhǔn)確地運(yùn)用語言。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗語言規(guī)律的過程也是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。另外，在閱讀與寫作板塊，新教材為學(xué)生提供了范文和具體的寫作指導(dǎo)，包括語篇、文體分析、修辭等，具有很強(qiáng)的讀與寫相結(jié)合的支架作用。

六、豐富了教學(xué)資源

修訂教材充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供立體化教學(xué)資源，除教科書增加了大量圖表、照片、音視頻內(nèi)容以及活動設(shè)計外，還提供了配套的多媒體教材和數(shù)字教材，豐富了師生的選擇，更使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)充分融通，為學(xué)生發(fā)展提供立體化、個性化的學(xué)習(xí)資源解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 薔；王 琦；2019版普通高中英語（北師大版）教材的修訂依據(jù)、主要變化與特色[J]；基礎(chǔ)教育課程；2019年15期

（作者單位：山東省東營市天立學(xué)校 257000）