孫亞萍

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教學(xué)模式之下，英語的教學(xué)逐漸成為一個教學(xué)的重點(diǎn)，而且對于英語讀寫的能力培養(yǎng)也是教學(xué)課堂當(dāng)中的教師非常關(guān)注的一個部分。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并且在課堂中如何提升學(xué)生的讀寫能力和自主學(xué)習(xí)能力，成為教師在課堂當(dāng)中的一個教學(xué)重點(diǎn)，并且可以用思維導(dǎo)圖和現(xiàn)代多媒體技術(shù)或者是對學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀的閱讀工作，去提高學(xué)生的讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 核心素養(yǎng)? 讀寫結(jié)合

隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)的問題也越來越多，尤其是在英語的教學(xué)過程中，教師只注重與學(xué)生的應(yīng)試能力，希望學(xué)生能夠在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，而不注重與學(xué)生對于英語這一科目的興趣和讀寫能力的培養(yǎng)，這也就造成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生一直處于一個被動的接受的狀態(tài)，不利于教師工作的教學(xué)工作的進(jìn)行。本文將著重論述基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析。

一、英語學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容和意義

英語作為一門語言類的學(xué)科，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要達(dá)到的學(xué)科素養(yǎng)主要有三個方面，一是語言能力，二是學(xué)科思維，三是學(xué)習(xí)能力。因此這就需要教師是在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠通過對教課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠流利的使用英文，并且在日常生活當(dāng)中用英文與其他人進(jìn)行交談，而不是僅限于對英語試題的應(yīng)答能力。而且對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的過程也是一個思維的培養(yǎng)過程，需要學(xué)生通過對英語學(xué)習(xí)的不斷深入，強(qiáng)化學(xué)生對英語的興趣和積極性，讓學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)厭惡的情緒，并且?guī)椭鷮W(xué)生能夠更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的能力。尤其對于一個學(xué)生的英語讀寫能力的培養(yǎng)過程來說，需要教師結(jié)合學(xué)生個人的能力，去設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃。讓教學(xué)的過程更加有效，而不是流于表面，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將英語聽、說、讀、寫的能力全方面提高，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更具有優(yōu)勢和競爭力。

二、我國高中教學(xué)讀寫結(jié)合主要存在的問題

1.教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力

在很多地方教師在教學(xué)的過程當(dāng)中都會存在這樣的毛病，比如說會更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的英語的綜合能力。對于英語要求的聽、說、讀、寫全面發(fā)展，他們更加注重于最后一個寫的方面。而這種教育的理念也會在對學(xué)生起到非常大的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸忽略了對于英語其他能力的重視程度。而是盲目地僅僅希望通過對英語試題的一些訓(xùn)練來提高自己的應(yīng)試能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的趣味性讓學(xué)生成為一個做題的機(jī)器，而對于英語的讀的能閱讀的能力會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸下降。這些都不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)都會造成很大的影響。

2.教師在教學(xué)過程中方式單一

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師更多的是在扮演一個講授者的角色，在教學(xué)的過程當(dāng)中他們更多的是在課堂上進(jìn)行大講特講，而忽視了對學(xué)生對知識的接受程度和理解程度，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式單一也是一個非常嚴(yán)重的問題。這個問題的存在不僅會影響學(xué)生的英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，而且會使學(xué)生對英語產(chǎn)生一種厭惡的心理，非常大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加被動。這也會很大程度上的限制學(xué)生的發(fā)揮，影響學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生在高考當(dāng)中，不能很好地與其他同學(xué)進(jìn)行競爭。

3.教師不能將學(xué)生面對的問題及時針對性的解決

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會存在很多的問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中，學(xué)生對于語法知識無法真正地記憶，而經(jīng)常性或習(xí)慣性的出現(xiàn)一些語法上的錯誤，或者是對于一些學(xué)生來說，他們在對英語單詞背誦的過程當(dāng)中，由于單詞的復(fù)雜性和繁多性對于單詞的記憶效果不是很好，這些都會限制學(xué)生的英語成績的提高，影響學(xué)生英語讀寫能力的全面發(fā)展。雖然這些問題都是較為基礎(chǔ)性的問題，但是會決定學(xué)生的英語基礎(chǔ)，而學(xué)生由于英語知識基礎(chǔ)不牢固，會出現(xiàn)很多的問題，比如成績忽上忽下，或者是學(xué)生非常努力去學(xué)習(xí)，但是成績始終無法提高等問題。而這些問題存在的原因都是教師不能夠真正了解學(xué)生所面對的問題，進(jìn)行針對性的解決，而在學(xué)生逐漸失敗的過程當(dāng)中，會非常大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、讀寫結(jié)合應(yīng)用的策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖

英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，想要提高學(xué)生的讀寫能力有很多方法，比如將運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要掌握的單詞或者語法進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，并且在課堂當(dāng)中以維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行延展，幫助學(xué)生更好地去記憶知識相關(guān)知識。

比如：在高中英語詞匯的記憶過程當(dāng)中，有很多單詞他們非常類似，學(xué)生記憶起來就有一定的難度，這樣學(xué)教師就可以通過一些聯(lián)系，將不同的單詞進(jìn)行區(qū)分。比如，在英語單詞的教學(xué)過程當(dāng)中，就可以將adopt（采用;收養(yǎng)）和adapt（使適應(yīng);改編）進(jìn)行區(qū)分。對于adopt學(xué)生可以進(jìn)行聯(lián)想記憶“adopt（收養(yǎng)）的對象是adolescent（青少年），對于青少年來說他們會處于adolescence（青春期），在這個年齡段很容易對異性產(chǎn)生adore（崇拜;愛慕;喜愛）”而且這樣的聯(lián)想記憶能夠幫助學(xué)生去掌握更多的知識，并在逐漸掌握知識的過程當(dāng)中去提高自己的對于單詞和詞義的匹配能力，除此之外教師還可以進(jìn)行一些相應(yīng)的順口溜的練習(xí)，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的同時，幫助學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生更加好地去掌握英語的學(xué)習(xí)知識，尤其是對于一些比較特殊的句型來說，常規(guī)的理解方式已經(jīng)無法講通時，順口溜記憶的方式更加地有效，比如一些“前有do，后省to”。能夠在對學(xué)生教學(xué)的過程當(dāng)中融入很多趣味性的練習(xí)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓英語教學(xué)更加高效，而且在通過這些練習(xí)的過程當(dāng)中，能夠減少以往的單一的教學(xué)方式所帶來的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高讀寫能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代科技

對于現(xiàn)在絕大部分的教師來說，他們更加愿意選擇使用一些發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，而且多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方式，在使用多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地去適應(yīng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握課堂當(dāng)中教師所講的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如：在進(jìn)行英語的語法授課知識之前，教師就可以對本節(jié)課所講解的知識進(jìn)行備課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上一些小視頻或者是一些更為高效的講課方式在課件當(dāng)中進(jìn)行插入。學(xué)習(xí)定語從句的時候，在提前準(zhǔn)備課件時，就可以將一些網(wǎng)上的專項(xiàng)訓(xùn)練的試題加入到課件當(dāng)中，在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次小測，而且學(xué)生在這個過程當(dāng)中肯定會發(fā)現(xiàn)很多的問題，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題以后再進(jìn)行教學(xué)效果往往更加明顯，能夠更好地幫助學(xué)生去集中注意力。尤其是對于一些需要牢記的部分，像定語從句的先行詞的分類以及使用的范圍，學(xué)生很容易造成混淆，這時就需要對這些單詞進(jìn)行專門的分類。教師在講課時就可以說：“定語從句的先行詞只分為關(guān)系代詞（that，who，whom，which，as，whose）和關(guān)系副詞（where，when，why），關(guān)系代詞就相當(dāng)于代詞，關(guān)系副詞就相當(dāng)于副詞，那么接下來請大家看一段小視頻，來區(qū)分代詞和副詞在句子中的位置?！敝蠼處熅涂梢詫⑻崆笆占降男∫曨l進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看視頻的同時對定語從句的先行詞搞清楚。往往這樣的課堂更加有趣，能夠更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)之后，教師也應(yīng)該去尋找一些相應(yīng)的試題進(jìn)行對點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課后對課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對知識的掌握能力。

3.進(jìn)行課外閱讀，以讀促寫

在提高英語的讀寫能力的時候，課外的閱讀也是一個很不錯的提升。教師可以對一些比較有意義的課外閱讀進(jìn)行選取，在課下做作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這些課外閱讀的內(nèi)容大多都是一些科普類、說明類或者是故事類的文章。在內(nèi)容上具有很高的可讀性，對于教師來說，可以將這些文章提前預(yù)留下去，在學(xué)生做完題之后，利用早讀的時間對文章的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，在朗誦的過程當(dāng)中可以提高學(xué)生的讀寫能力和英語的語感。

比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加喜歡使用歷年高考的真題來進(jìn)行練習(xí)，而對于高考真題來說，他們更加具有教育意義，而且語法知識相對簡單，詞匯也不會出現(xiàn)太多超綱的詞匯，學(xué)生在理解起來的難度也不會特別大，因此高考真題在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力時是一個非常好的選擇。教師通過讓學(xué)生對歷年高考真題的練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生感知高考試題的難度，而且在教學(xué)的過程當(dāng)中可以很好地去培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。讓學(xué)生的綜合能力能夠得到全面的發(fā)展。而且教師在講解高考真題的過程當(dāng)中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生做題的思維和對考試應(yīng)該持有的態(tài)度。尤其是對于閱讀理解和完形填空的做題過程當(dāng)中會有很多思維性的問題，教師就可以在不斷的講解過程當(dāng)中去提高學(xué)生讀寫能力。

4.營建教學(xué)情景，提高學(xué)生文化素質(zhì)

提高學(xué)生的文化素質(zhì)，是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生開展閱讀和寫作學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。因此，英語老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生文化素質(zhì)的訓(xùn)練。老師可以通過營建教學(xué)情境的方式來讓英語知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而來幫助學(xué)生們更好地去理解和記憶。

結(jié)束語

英語的讀寫能力是英語學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要掌握的一個非常重要的能力，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要引起教師格外的注意。要求教師通過使用思維導(dǎo)圖、現(xiàn)代科技或者是閱讀理解等各種方式來提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中更具優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李懷雙. 基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J]. 文存閱刊，2017（19）：67.

[2] 張小蘭. 基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J]. 校園英語，2019（29）.

（作者單位：陜西省榆林市神木中學(xué)）