郭艷明

摘要：在當(dāng)前的幼兒園教育中，戶外自主游戲是一種重要的形式，幼兒扮演各種喜歡的角色，通過做游戲、講故事的方式，在自由愉悅的教學(xué)氛圍下，幼兒充滿興趣的參與其中，確保了良好的教學(xué)效果，幼兒也能夠感受到游戲帶來的樂趣。具體來說，幼兒教師要做好活動前準(zhǔn)備工作，制定合理高效的方案，要準(zhǔn)備豐富的游戲器材，注重游戲和實(shí)際相結(jié)合，還要關(guān)注游戲進(jìn)展?fàn)顩r，合理介入指導(dǎo)，這都體現(xiàn)了教師的有效指導(dǎo)，可以促使幼兒戶外自主游戲順利高質(zhì)量的開展。本文主要圍繞幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;有效指導(dǎo)策略

引言

兒童是祖國的未來，愛玩是孩子的天性，教師需要為幼兒提供更大的自主游戲空間，并認(rèn)真觀察幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)不能過于干涉幼兒的實(shí)踐活動，給予他們最大程度上的自由，使幼兒自主發(fā)展。自主游戲是一種游戲開展的形式，由于幼兒是教學(xué)中的主體，所以游戲更多地應(yīng)該是讓幼兒自主參與和探究，發(fā)揮其主體作用，但對于幼兒階段自主游戲的開展，教師的指導(dǎo)策略則不可缺少，否則難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒教師在對戶外自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該掌握一定的方式方法，既要尊重幼兒主體地位，也要提供良好的游戲環(huán)境， 確保游戲安全高效開展。

1當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲存在的問題

首先，幼兒教師過于注重應(yīng)試教育，以文化知識教育為主。甚至幼兒園的教師，忽視了孩子們正處于幼兒時(shí)期，在這個(gè)過程中盲目地進(jìn)行文化知識灌輸，這在一定程度上會對幼兒本來就具備的天性造成打壓。無疑會導(dǎo)致原本天性活潑的幼兒，對文化知識傳播方式產(chǎn)生厭煩，這種心理的產(chǎn)生，對幼兒日后的學(xué)習(xí)之路是十分不利的， 使他們失去了原本的快樂。

其次，在幼兒園進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候，教師僅僅只是起到一個(gè)看護(hù)者的作用，而沒有起到他們原本應(yīng)該具備的作用。例如，教師只是在旁邊看著，避免幼兒出現(xiàn)受傷，并沒有融入幼兒中，沒有對幼兒自發(fā)組織的游戲進(jìn)行指導(dǎo)[1]。

最后，有些幼兒教師確實(shí)對戶外游戲進(jìn)行了指導(dǎo)，但是這一種指導(dǎo)更側(cè)重于是一種填鴨式的灌輸，打斷了孩子們原本在歡快地進(jìn)行的游戲，強(qiáng)行把一些知識點(diǎn)硬套在游戲中，這無疑忽視了幼兒的內(nèi)心感受，使得他們心中產(chǎn)生不滿，可能會讓游戲不歡而散。

2幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

2.1做好活動前準(zhǔn)備工作，制定合理高效的方案

在以班級為單位的活動中，幼兒眾多，產(chǎn)生的情況也會很復(fù)雜。這時(shí)就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，把不同性格的孩子分成一個(gè)小組，盡量減少打鬧情況的發(fā)生，還需要根據(jù)班級的實(shí)際情況特點(diǎn)，不能盲目照搬方法[2]。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣狀況，制定最合理的戶外方案，比如有風(fēng)的天氣，絕對不能帶孩子在外面玩沙盤游戲。還要結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，比如，場地是否允許多個(gè)孩子進(jìn)行“跑步貼人”游戲。要把游戲和教學(xué)放在同樣重要的位置，不要讓戶外游戲只是一紙空談。還要確保游戲項(xiàng)目符合孩子的智力水平和動手能力，不要因操作過難而打消孩子的積極性。如果突然下雨，教師要有備案，目的是不打消幼兒的積極性，比如，突然下雨時(shí)，可以選擇在戶內(nèi)給孩子講經(jīng)典故事，但應(yīng)注意故事教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。

2.2準(zhǔn)備豐富的游戲器材，使游戲和實(shí)際相結(jié)合

每個(gè)孩子的家庭狀況不同，生長情況不同。教師要了解幼兒的性格特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備適合的玩具。在游戲開始之前，教師一定要和幼兒先商量游戲的內(nèi)容、規(guī)則，正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒較多的情況下，更要提前制定規(guī)則，大家一起遵守規(guī)則，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣，不至于日后無人管教，就不能獨(dú)立完成事情。讓孩子們覺得自己是這場游戲的小主人，是游戲的設(shè)定者，才能使他們更好地參與其中[3]。游戲環(huán)節(jié)中，可以模仿養(yǎng)成類游戲，比如，幼兒經(jīng)常玩的“過家家”這個(gè)游戲，可讓不同幼兒飾演不同角色，把游戲代入生活，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子自主思考回憶，找到實(shí)際生活中的感受，在扮演游戲的過程中，扮演的角色一定要正能量且貼近生活?？梢宰尣煌變悍謩e飾演，醫(yī)生，科學(xué)家等不同社會角色，使孩子體驗(yàn)到不同角色應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，加深孩子對生活、對現(xiàn)實(shí)的理解，讓孩子在快樂中感受對生活的體驗(yàn)。

2.3關(guān)注游戲進(jìn)展?fàn)顩r，合理介入指導(dǎo)

在幼兒正式開展自主游戲的過程中，教師并不是說就閑著了，就能撒手不管了，而是要在一旁細(xì)心的觀察，關(guān)注整個(gè)游戲的進(jìn)展?fàn)顩r，在必要的時(shí)候合理介入指導(dǎo)，從而確保游戲活動能夠正常有序開展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果[4]。幼兒的年齡還很小，在自主游戲中表現(xiàn)出來的各種言行往往是無意識的，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，引導(dǎo)幼兒更好地享受自主游戲帶來的快樂。首先，老師就是幼兒們學(xué)習(xí)的榜樣，他們很多時(shí)候會有意識地模仿老師，所以幼兒教師應(yīng)該努力樹立良好的榜樣，時(shí)刻注意自身的言行活動;其次，要注重關(guān)愛地幫助幼兒們解決問題，在游戲形式上注重豐富化和新穎性，營造和諧歡樂的游戲環(huán)境氛圍;在此，除了在開始階段需要設(shè)計(jì)安排以外，在剩下的時(shí)間里教師應(yīng)該盡可能少的參與其中，否則會打破幼兒自主游戲的環(huán)境，他們會不由自主地想要依靠老師，游戲變得以教師為中心了，演變成為了師幼互動游戲，這會不利于培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，降低了活動開展的效果;最后，教師在從旁觀察的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特表現(xiàn)，關(guān)注他們的個(gè)性特征，在指導(dǎo)的時(shí)候可以讓那些性格類似的孩子多在一起玩，或者也可以讓性格互補(bǔ)的進(jìn)行互動。

結(jié)語

總之，教育和人才是國之根本，在當(dāng)前教育改革不斷深入開展的背景下，必須要不斷的進(jìn)行教育創(chuàng)新，幼兒教師要把握住幼兒自身的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)幼兒開展戶外自主游戲，能夠有效讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到寓教于樂的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].黑河學(xué)刊，2019（10）：59.

[2]盧玲談.談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：80-81.

[3]楊柳青.幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)的有效策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2019（05）：22-23.

[4]張琳琳.淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].新課程：上旬，2019（05）：142.

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗第十幼兒園 ?內(nèi)蒙古 ?鄂爾多斯 ?014300）