馬露璐

【摘要】本文論述了在幼兒園戶外自主游戲中構建良好的師幼關系，要給予幼兒自主選擇的機會和權利，促使幼兒自主游戲，以融合師幼為視角創(chuàng)新戶外自主游戲，提高戶外自主游戲教學質量，促進幼兒自主學習和發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園 戶外自主游戲 師幼關系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0065-01

良好的師幼關系是幼兒教育的重要保障，幼兒園要想達到優(yōu)質的教學效果有賴于良好師幼關系的建立，它能使幼兒心情愉快，在輕松的氛圍中提高學習興趣、促進認知發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)幼兒自主，要求教師善于觀察、等待，在戶外自主游戲中充分尊重、肯定幼兒的主體地位，引導幼兒愉悅身心、自主發(fā)展。那么，在戶外自主游戲中如何構建和諧的師幼關系？

一、給予幼兒自主選擇的機會和權利

游戲能激發(fā)幼兒的參與動機，趣味性強，教師對幼兒活動進行維持與調(diào)節(jié)，應著重強調(diào)幼兒自愿參與，讓幼兒有權利支配游戲、自主選擇游戲的方式與伙伴。在戶外游戲活動中，幼兒教師不能為了把握時間進度而代替幼兒做決定，更不能代替幼兒選擇游戲伙伴，而要給予幼兒充分的選擇權利，盡管該過程會占用部分時間，但教師要為幼兒預留自主思考的時間，培養(yǎng)幼兒的思維判斷力，讓幼兒在游戲中保持興趣并樂于探索，促進良好師幼關系的構建。例如，教師可設計一系列原創(chuàng)戶外自主游戲活動，包括種植地的學習與觀察游戲、戶外晨間活動或體育游戲、餐后的散步或健康活動等，不限定幼兒必須玩哪一種游戲，而是讓幼兒自主選擇。教師還可對幼兒游戲過程進行拍攝，活動結束后與幼兒一起欣賞；也可制作兩個大紙箱，一個收集幼兒已經(jīng)完成的作品，一個收集幼兒未完成的作品，未完成的作品可以在之后的活動課上由幼兒自主選擇繼續(xù)完成；還可以讓幼兒自行選擇把已完成的作品作為班級裝飾材料，使幼兒在戶外自主游戲中獲得滿足的體驗。

二、促使幼兒自主游戲

幼兒園任何游戲活動的目標都是促進幼兒發(fā)展，尤其是在戶外自主游戲中，幼兒應占據(jù)主體地位。因此，教師要尊重幼兒的個體差異，包括興趣差異、發(fā)展差異，從而在幼兒的自主游戲中有效介入，給予幼兒差異化指導，鼓勵幼兒平等交流和合作，發(fā)展幼兒的交往能力與合作能力。教師尤其要注重與幼兒平等交流，倡導自主，尊重幼兒游戲需要，引導幼兒自主學習，讓幼兒嘗試自主制定、修改游戲規(guī)則，避免一味約束幼兒，保障幼兒玩游戲的自由。教師要經(jīng)常和幼兒一起游戲，這樣既能密切師幼關系，又能促進幼兒自主游戲水平的提高。可在戶外體育游戲中融入大量的角色游戲，如在“過橋看病”這個游戲中，幼兒需要走平衡木小橋、跳彩圈，最終到達醫(yī)生的“診所”，教師可以扮演醫(yī)生或路人的角色，與幼兒一起游戲，在幼兒不按規(guī)則走平衡木和跳彩圈時及時提醒幼兒，通過這樣的指導，不僅能促進幼兒在戶外游戲中自主活動，還能最大程度地避免對幼兒游戲的過分控制。

三、以融合師幼為視角創(chuàng)新戶外自主游戲

戶外自主游戲正慢慢成為激發(fā)幼兒游戲動機且不易被幼兒察覺的教學活動，教師應以融合師幼為視角，引入幼兒熟悉、真正感興趣的傳統(tǒng)游戲，并且不斷創(chuàng)新戶外自主游戲。適合引入幼兒園的傳統(tǒng)游戲有拍洋畫、打彈珠、滾鐵環(huán)、跳房子、打沙包等，這些游戲無需太大場地和太多材料，能使幼兒群體娛樂。將在現(xiàn)代城市中失落的傳統(tǒng)體育游戲找回，讓幼兒玩耍，往往能從幼兒的視角看到新的變化。例如，幼兒完成滾鐵環(huán)游戲之后自主把鐵鉤放回塑料筐，在下一次游戲中拿取時卻發(fā)現(xiàn)鐵鉤子被卡在塑料筐的縫隙間無法取出，此時教師不得隨意干涉，不能直接幫幼兒取出鐵鉤，而是靜觀其變。幼兒在反復嘗試用手摳、使勁拉、左右搖等方法之后順利取出鐵鉤，取鐵鉤比滾鐵環(huán)對幼兒更有吸引力，他們樂此不疲地玩耍，將傳統(tǒng)體育游戲玩出了新花樣，教師也借機生成幼兒原創(chuàng)戶外自主游戲，師幼雙方均在游戲中成長、發(fā)展。通過減少干擾、給予幼兒科學的指導，能讓幼兒在自主游戲中不僅感受到教師的關注，還能在遇到困難時有模仿與學習的對象，從而順利解決困難。

幼兒對教師的印象形成需經(jīng)歷一點一滴積累的過程，在戶外自主游戲中構建良好師幼關系是一個雙向、相互的過程，不僅能讓幼兒從中受到積極影響，還能讓教師汲取成長養(yǎng)分，在戶外自主游戲中促進師幼良性互動，從而積極構建和諧的師幼關系，促進幼兒自主學習和發(fā)展。

（責編 周翠如）endprint