澤仁巴藏

摘要：中考語文復(fù)習(xí)策略研究旨在給初中生提供綜合性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案，要求語文教師能夠立足學(xué)情，給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)思路，全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力。下文簡要分析初中語文中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)策略，希望優(yōu)化中考語文復(fù)習(xí)課指導(dǎo)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;中考;復(fù)習(xí)策略

前言：

面對即將參與中考的學(xué)生，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作可以減輕學(xué)生心理壓力，同時讓學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)獲得理想的成績。初中生在面臨中考壓力的情況下，對于復(fù)雜的學(xué)科知識點產(chǎn)生畏懼心理，復(fù)習(xí)效果不理想是學(xué)科教師與學(xué)生共同面臨的問題。因此，就初中語文中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作來說，我們要尋求有效的指導(dǎo)策略，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

1.了解考試動態(tài)，明確復(fù)習(xí)方向

每一年中考學(xué)生面對的考試動態(tài)也有變化，教師要在深入研究《中考說明》、《教學(xué)大綱》等重要指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，確定學(xué)科復(fù)習(xí)方向，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程有的放矢。僅就初中語文課程的中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)來說，命題指導(dǎo)思想、考題類型變動、考察知識點范圍和重點等都在考試動態(tài)研究范圍內(nèi)。新時期，中考語文注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考察，包括開放探究能力;閱讀理解能力;表達(dá)和交流能力等。教師在掌握中考語文考試動態(tài)的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中進一步明確具體應(yīng)該“復(fù)習(xí)什么”、“如何復(fù)習(xí)”。近年來，中考語文試題在知識點選擇上開始呈現(xiàn)出延伸性、開放性和綜合性特點，社會熱點占比增加，教師需要結(jié)合具體的考試動態(tài)探索中考命題規(guī)律，告知學(xué)生具體的知識點考查方式。

2.注重學(xué)情調(diào)研，制定復(fù)習(xí)計劃

學(xué)情調(diào)研是有效組織一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，部分教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)課的過程中往往忽視學(xué)情，依照《中考說明》、《教學(xué)大綱》，參考其他教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，盲目制定復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃[1]，但是在具體的教學(xué)指導(dǎo)工作中就可以發(fā)現(xiàn)計劃方案和實際學(xué)情不符，造成學(xué)生低效復(fù)習(xí)。在初中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，學(xué)情調(diào)研需要注意如下問題：其一，全面掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。教師可以采用面對面談話、集體會議、抽查提問、學(xué)情觀察等方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。通過學(xué)生給出的反饋信息，教師要動態(tài)化調(diào)整復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃。其二，中考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重、時間短，因此在制定復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃的時候，要求教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、時間分布等做出具體說明，以量化指標(biāo)給學(xué)生提供具體可行的參考指導(dǎo)。比如將復(fù)習(xí)板塊具體劃分成基礎(chǔ)知識積累和運用、現(xiàn)代文閱讀和理解、文言文閱讀和理解、寫作訓(xùn)練四部分，對每一模塊的復(fù)習(xí)任務(wù)進行細(xì)化并且給出時間限制要求，學(xué)生就可以循序漸進開展復(fù)習(xí)活動。

3.結(jié)合學(xué)生特點，選擇復(fù)習(xí)方式

確定復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案后，學(xué)生需要選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)方式，這里強調(diào)突出學(xué)生個人需求以及個人學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等差異化要素，在統(tǒng)一復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案下，學(xué)生可以自主選擇復(fù)習(xí)方式，以提高復(fù)習(xí)效率。在中考語文復(fù)習(xí)中常見的兩種方式包括橫式復(fù)習(xí)、豎式復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)三種[2]，其中橫式復(fù)習(xí)主要就是指依據(jù)知識板塊系統(tǒng)地參考教材開展復(fù)習(xí)活動;豎式復(fù)習(xí)主要就是指按照單元分布、文本排列順序展開復(fù)習(xí);綜合復(fù)習(xí)借助專題劃分、考試信息收集情況進行整合式復(fù)習(xí)。在選擇復(fù)習(xí)方式的時候，應(yīng)該參考地區(qū)中考要求、知識點考查規(guī)律等要素，做出科學(xué)選擇。

4.突出復(fù)習(xí)重點，提升復(fù)習(xí)效率

中考語文復(fù)習(xí)知識要點比較多，以逐個知識點復(fù)習(xí)的方式顯然不適用，低效學(xué)習(xí)會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進而影響學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要明確復(fù)習(xí)要點，使復(fù)習(xí)過程中對于各部分知識的復(fù)習(xí)能夠詳略得當(dāng)，提高復(fù)習(xí)效率。比如在寫作板塊復(fù)習(xí)中，近年來中考在寫作考查環(huán)節(jié)融入很多社會熱點，因此教師在給學(xué)生規(guī)劃寫作復(fù)習(xí)要點的時候，可以給提供必要的社會熱點素材，并且提示學(xué)生注意收集該類型的素材，比如今年的新冠肺炎就可以作為熱點，學(xué)生要廣泛瀏覽新冠肺炎的新聞，嘗試從寫作考察角度剖析資料，比如從人性、生命、動物保護、愛國情感、全球化視角等角度尋找寫作節(jié)點。

5.關(guān)注信息反饋，改善復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教師最常忽視的就是信息反饋環(huán)節(jié)，這不利于教師改進復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。在具體指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動的時候，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)動態(tài)，把握學(xué)生給出的反饋信息，以此作為評價學(xué)生復(fù)習(xí)效果和現(xiàn)狀的依據(jù)，找出復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及學(xué)生在復(fù)習(xí)計劃執(zhí)行過程中存在的問題，提出針對性的指導(dǎo)意見，調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有動態(tài)化特點[3]。筆者在指導(dǎo)中考語文復(fù)習(xí)活動的過程中，經(jīng)常以隨堂練習(xí)、學(xué)生提問、課下談話等方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進展，比如有的學(xué)生反應(yīng)寫作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對于熱點寫作素材的寫作角度分析方面存在難度，針對學(xué)生在分析寫作素材過程中思路打不開、角度陳舊等問題，我鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，多關(guān)注網(wǎng)友評價，在網(wǎng)絡(luò)互動中尋找新的解讀角度，突破固有思維局限，實現(xiàn)創(chuàng)新寫作目標(biāo)。

結(jié)論：

中考復(fù)習(xí)是具有持續(xù)性、系統(tǒng)性的過程，面的復(fù)雜的學(xué)科知識點，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)比較重，且復(fù)習(xí)時間緊迫，如果沒有合理的復(fù)習(xí)計劃和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法作支撐，學(xué)生很難實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，會直接影響學(xué)生的中考成績。語文學(xué)科成績在中考總成績中占比較大，我們要重視起語文學(xué)科的中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，基于全新的考試動態(tài)，確定復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，輔助學(xué)生選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)動態(tài)，跟進指導(dǎo)，提升成績。筆者參考自己的教學(xué)經(jīng)驗，對中考語文復(fù)習(xí)策略做出簡要分析，旨在幫助中考生提高語文應(yīng)試能力。

參考文獻

[1]魏建平.新時期中考語文復(fù)習(xí)存在的問題及策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：144.

[2]黃少林.把握教材系統(tǒng)知識 梳理突出重點環(huán)節(jié)——農(nóng)村中學(xué)中考語文總復(fù)習(xí)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（03）：22-23.

[3]張潔.中考語文閱讀板塊復(fù)習(xí)的有效性策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：120.

（西藏昌都市江達(dá)縣第二初級中學(xué) ?西藏 ?昌都 ?854000）