張潔

摘要：化學是中學的重要課程之一，特征主要體現(xiàn)于變化可控反應(yīng)規(guī)律、實驗探究實現(xiàn)途徑等方面，而核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，則有利于該課程的順利展開，同時也是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要圍繞中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略進行了探討、分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學化學;核心素養(yǎng);構(gòu)成體系;培養(yǎng)策略

針對核心素養(yǎng)而言，其是一種持續(xù)多學科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，在國際教育界占據(jù)重要地位，同時也是促進我國教育改革的關(guān)鍵。中學化學核心素養(yǎng)不會受到時間、地點，抑或是其他學科素養(yǎng)的影響，抑或是替代，構(gòu)成核心素養(yǎng)體系，有利于繼發(fā)學生的化學思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這在促進化學學習質(zhì)量提高方面發(fā)揮著積極的意義。

1、中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在中學課程體系中，化學是一門獨立的學科，具備獨特魅力，實用性、創(chuàng)造性較高。在漫長的發(fā)展過程中，化學科學只是也在逐漸累積，促化學思維方式、思想方法、科學方法等發(fā)生了一定的變化，強化了化學科學在社會發(fā)展中的力量。同時，化學學科承載著豐富的教育價值，在教育過程中，充分發(fā)揮化學學科的魅力及特征，可幫助學生養(yǎng)成良好的化學核心素養(yǎng)。因此，在構(gòu)成中學化學核心素養(yǎng)體系的過程中，應(yīng)將化學學科的知識、思想、觀點、方法等作為教學內(nèi)容的主體，以全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫學生樹立正確的化學觀念，強化學生的化學能力[1]。

中學化學中，化學研究對象包括了四個方面，即物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，中學生學習化學后，往往會留下對化學留下相應(yīng)的概括性認識，包含元素觀、微粒觀、實驗觀等，故將化學能力、觀念等納入在中學化學核心素養(yǎng)體系中時，在考慮中學化學教學的同時，也要結(jié)合學生的實際情況，從而各角度思考問題，培養(yǎng)學生的全方位發(fā)展?？傊瘜W核心素養(yǎng)的構(gòu)成，與當前學生的學習習慣、學習認知等有著緊密的關(guān)系，合理結(jié)合化學教育和化學科學，可促使學生充分的認識化學學科的發(fā)展奧妙及魅力，這也是提高學生學習積極性的關(guān)鍵。

2、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的一些問題

（1）中學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成意識薄弱

就現(xiàn)階段來說，我國中學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成意識還較為薄弱，大部分的學習任務(wù)均是在教師指導性完成，學生主動學習的意識較差，而導致此情況發(fā)生的原因在于教師教學過程中，沒有將學生作為主體，仍然樹立著傳統(tǒng)的教學掛念，多以灌輸式為主，在一定程度上忽略了對學生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加之化學本身具備較強的嚴謹性，很多學生都畏難或抵觸情緒，這就直接影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進行。

（2）缺乏合作學習的認同感

在學習的過程中，很多中學生都沒有樹立較強的合作學習感，這也是會對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成影響?；瘜W是一門實踐性較強的學科，但一些學生并未意識到實踐合作的重要性，認為合作學習等習慣沒必要，純屬浪費時間，從而就直接導致了化學學習質(zhì)量的不達標。

3、中學化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（1）注重化學思維指導

一般情況，在中學化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中，化學思維的培養(yǎng)和指導發(fā)揮著關(guān)鍵性的意義，同時也是幫助學生養(yǎng)成良好化學素養(yǎng)的關(guān)鍵，當學生樹立較強的化學學習思維后，其化學學習質(zhì)量也就會隨之提高。因此，在基于此角度的前提下來說，在實際的教學中，化學教師就需注重對學生化學思維的指導，讓學生認識到化學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，不斷強化學生的主觀能動性，以促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的提高。

（2）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)自主學習情景

在中學化學教學過程中，要重視化學與生活實際的聯(lián)系，讓學生認識到化學在生活實際中的價值，改善學生的學習環(huán)境，積極應(yīng)用情景模擬教學方法，進一步對學生的具體學習需求進行了解、掌握，合理的將學生分成幾個小組，提供相應(yīng)的題目讓學生進行探討、解決。在此過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，鍛煉學生的自我思考能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，強化學生的邏輯能力，讓學生在探討的過程中，認識到化學的魅力，養(yǎng)成良好的化學學習習慣，這也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成化學素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。

（3）強化學生的自主學習意識

在中學化學教學中，想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的化學核心素養(yǎng)，教師就需重視對學生化學學習意識的強化，通過引導學生自主探究，激發(fā)學生的學習欲望及積極性，從而養(yǎng)成良好的化學學習習慣。例如，在實際的教學中國，教師可為學生播放與化學素養(yǎng)養(yǎng)成重要性相關(guān)的紀錄片等，調(diào)動學生學習化學的興趣及積極性，讓學生更加全面的認識到化學的魅力，促使學生更加積極的投入到化學學科的學習中，這也是促進我國化學教學質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵[3]。

（4）強化學生自主學習實踐能力

中學化學教學過程中，教師除了要重視理論知識的教學外，還需引導學生積極展開實踐操作，組織學生參加化學課外活動，從各角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，避免學生只是表面的理解化學知識，讓學生能夠深入的了解、掌握化學相關(guān)知識。同時，還需不斷強化學生的綜合分析能力，可通過組織學生參加化學知識競賽等方式進行，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其學生期間能夠主動的探究化學問題，并獨立的思考、解決，在基于不斷練習與鍛煉的前提下，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

4、結(jié)語

綜上所述，在中學教學中，化學作為一門重要學科，其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成直接影響著學生的整體學習質(zhì)量。因此，為進一步促進學生化學素養(yǎng)的提高，教師就需將核心素養(yǎng)合理的納入到化學教學中，在潛移默化的前提下，不斷培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，通過對教學模式的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的自主學習、思考能力，并結(jié)合實際為學生講解化學相關(guān)知識，促使化學素養(yǎng)滲透到學生本身。同時，教師也要積極摒棄以往的教學方式，樹立新的教學觀念，完善化學教學結(jié)構(gòu)體系，不斷提高自身的教學水平，以促進中學生化學學習質(zhì)量的提高，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]畢華林，萬延嵐.當前國際化學課程改革的發(fā)展動向及啟示[J].比較教育研究，2019，37（9）：79-84.

[2]劉前樹.試論化學核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J].化學教育，2018，37（21）：4-8.

[3]蔡雅琨.重視"化學基本觀"，建構(gòu)"三重表征"思維，落實核心素養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2019，（12）：69.

[4]房宏.中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學教師培訓，2018（06）：5-8.

（成都市實驗外國語學校）