摘要：深度學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育理念下的新型學(xué)習(xí)方法，既與教育改革內(nèi)涵相協(xié)調(diào)，同時(shí)也是幫助幼兒更好鍛煉智力水平的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)與深度學(xué)習(xí)理念的有效結(jié)合，不僅可以幫助幼兒更深層次發(fā)揮思辨意識(shí)，也在提升觀察能力、增強(qiáng)批判意識(shí)以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，打造更尊重幼兒成長(zhǎng)教育環(huán)境。所以如何使區(qū)域活動(dòng)更好發(fā)揮教育價(jià)值，幫助幼兒更深層次參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)成為幼兒教師應(yīng)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：改革精神;區(qū)域活動(dòng);深度學(xué)習(xí);幼兒教育

引言

有趣的區(qū)域活動(dòng)，可以幫助幼兒在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與豐富的活動(dòng)情境中，根據(jù)自身認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在探索知識(shí)與熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，更好使自身思維結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行完善。教師應(yīng)從幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律入手，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)能在新興教育理念的幫助下，更好在有趣的活動(dòng)情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使豐富的活動(dòng)內(nèi)容、精心投放的操作材料以及多樣的參與形式，真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育內(nèi)涵，使幼兒自然而然進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

1區(qū)域活動(dòng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)的重要意義

區(qū)域活動(dòng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，是素質(zhì)教育改革工作的重要表現(xiàn)形式。通過(guò)二者的高效融合，能夠幫助幼兒在活動(dòng)中，可以尊重自身意愿和參與興趣，積極在自由的區(qū)域環(huán)境下探索知識(shí)并選擇參與內(nèi)容，在與教師和其他小伙伴的互動(dòng)中，可以不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，并學(xué)習(xí)交際準(zhǔn)則的同時(shí)，更好融入到幼兒園積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中。而這些條件都是促使幼兒深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

另外，區(qū)域活動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)，是以多樣的形式激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，可以根據(jù)個(gè)性發(fā)展與自身意愿的尊重，選擇符合認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行參與。所以可以很好避免填鴨式教學(xué)對(duì)幼兒思維意識(shí)的桎梏。在活動(dòng)與深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，能夠幫助幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前知識(shí)接受能力，在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以認(rèn)真通過(guò)思考與探究進(jìn)行解決。在知識(shí)的不斷遷移中，既可以鍛煉思辨意識(shí)，也可以很好進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)。在這種相輔相成的幼兒教育內(nèi)容中，使整體的活動(dòng)內(nèi)容能夠充分滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知需求，保證區(qū)域活動(dòng)高效開(kāi)展的同時(shí)，為幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2區(qū)域活動(dòng)幫助幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的具體途徑

2.1增加情境真實(shí)性

區(qū)域活動(dòng)想要發(fā)揮更好的效果，離不開(kāi)良好情境的建立。但不少教師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，往往放在提供材料與裝飾活動(dòng)區(qū)域方面，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容的真實(shí)性進(jìn)行研究。使幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，很難在缺少真實(shí)的情境下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在一定程度上影響深度學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)加強(qiáng)情境的真實(shí)性，使區(qū)域活動(dòng)既能體現(xiàn)與生活的關(guān)聯(lián)，又能更好吸引幼兒的參與興趣。

如，對(duì)于扮演區(qū)域的材料投放，教師盡可能選擇幼兒平時(shí)接觸到的物品進(jìn)行改造，廢舊衣物、毛線(xiàn)團(tuán)、塑料殼等多種物品，制成相應(yīng)的道具和角色服裝，也可以帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手進(jìn)行制作，充分了解每件道具和服裝的實(shí)際用途，才能更加投入地參與到角色扮演的情境中，有效激發(fā)參與熱情。而科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的布置，則可以選擇漏筐、放大鏡、調(diào)味品、塑料瓶、植物、滴管等各種常見(jiàn)材料，制成能供幼兒使用的儀器，使整體的區(qū)域活動(dòng)既能有真實(shí)的情境感，也可以幫助幼兒通過(guò)知識(shí)遷移，更深層次的利用各種材料對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。相較于簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)背景的情境模式，通過(guò)真實(shí)性的增加，不僅使整體活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，多樣的參與模式與有趣的活動(dòng)材料，也更好鍛煉幼兒智力水平與應(yīng)用能力。使幼兒在深入學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)化思維視野，也在教師幫助下更好完善知識(shí)體系，在區(qū)域活動(dòng)的參與中快速成長(zhǎng)。

2.2建立深度學(xué)習(xí)共同體

深度學(xué)習(xí)理念，是幫助幼兒快速完善知識(shí)體系的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的建立，可以更好激發(fā)幼兒探究熱情，并在與教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)中發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

一方面，教師應(yīng)增強(qiáng)與幼兒良好關(guān)系的建立，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重其認(rèn)知規(guī)律與個(gè)性發(fā)展，需要用溫和且耐心的態(tài)度引導(dǎo)孩子，不能因?yàn)榛顒?dòng)秩序的混亂或幼兒參與積極性不高，而用煩躁態(tài)度與孩子進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也需要做好傾聽(tīng)者的角色，很多幼兒的真實(shí)情緒和思考方向，往往會(huì)在與教師的不斷溝通中進(jìn)行體現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極將自身真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，才能有針對(duì)性調(diào)整區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，在師生間的有效溝通中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

另一方面，合作學(xué)習(xí)作為區(qū)域活動(dòng)有序開(kāi)展的重要教育形式，幼兒在與同伴的相互商討中，既能夠探索操作步驟，也在相互合作中創(chuàng)造更有生命力和體現(xiàn)幼兒思想感情的活動(dòng)成果。由于幼兒年齡較小，所以經(jīng)常會(huì)存在表達(dá)不清或行為意識(shí)不遵守交際準(zhǔn)則的情況。教師在帶領(lǐng)孩子參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮中介角色作用，為幼兒和同學(xué)在相互交流的過(guò)程中做好引路人和媒介，鼓勵(lì)其在共同協(xié)助中既可以更好探索知識(shí)，相互間思維意識(shí)的不斷碰撞，也能增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為幼兒營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使其規(guī)范行為意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法以及提升智力水平，以更好發(fā)揮幼兒教育的深刻內(nèi)涵。由于區(qū)域活動(dòng)作為重要的教育內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教育改革要求，更加重視對(duì)幼兒交際準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)能力、思辨意識(shí)以及知識(shí)遷移能力的鍛煉。在設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展方案時(shí)，能夠以引導(dǎo)幼兒參與深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，更有策略性的鼓勵(lì)幼兒在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升知識(shí)儲(chǔ)備并鍛煉學(xué)習(xí)能力，并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，使深度學(xué)習(xí)教育理念得以落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：湯悅婷;1996年9月12日;女;江蘇蘇州;漢;本科;二級(jí)教師;學(xué)前教育;

（江蘇省蘇州市高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園 ?江蘇 ?蘇州 ?512000）