思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

王林明

思維導(dǎo)圖也稱“心智導(dǎo)圖”，是一種新型、直觀、便捷、有效的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖模擬人的發(fā)散性思維方式，以直觀的圖形輔以文字，將關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，表現(xiàn)各級(jí)主題或概念的關(guān)系，十分有助于知識(shí)的習(xí)得。

高中化學(xué)知識(shí)多而零散，在復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，還有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“由點(diǎn)到線到面”進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。此外，教師也應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，完善思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，提升自身的專業(yè)水平。

一、在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法，就能在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，自主地構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而不是等著教師把知識(shí)灌輸給自己。例如，化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)始終圍繞物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法三個(gè)方面，用思維導(dǎo)圖對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分析，可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到條理清晰、有的放矢。

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，創(chuàng)新就來源于問題的發(fā)現(xiàn)。如何讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)往往倒背如流，卻很少提出有價(jià)值的問題。對(duì)此，思維導(dǎo)圖能夠派上用場。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)分析時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)自己的分析方式是否有問題，這正是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

二、在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，努力掌握有關(guān)軟件的使用方法。教師可以采用集體備課的形式進(jìn)行分工合作，結(jié)合高中化學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的思維導(dǎo)圖。對(duì)于一些典型的課題，教師可以使用統(tǒng)一的課件，制訂高中化學(xué)總復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的分類設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)和制作思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，不斷完善思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可以多使用圖形，并運(yùn)用多種顏色。思維導(dǎo)圖的圖形要有層次感，字體、線條要盡量多一些變化，間隔也要安排合理，從而突出重點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要清晰明白。在每條線上，教師只應(yīng)寫一個(gè)關(guān)鍵詞，線條的長度與詞本身的長度應(yīng)保持一致，線條與線條之間要連上，中央的線條應(yīng)粗些，圖形要畫得盡量清楚，讓人一目了然。

（二）合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將頭腦中抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的畫面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并開展對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師還可以結(jié)合期末考試的數(shù)據(jù)，分析思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生的正面作用，并將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖匯編成冊(cè)，形成完善的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)材料，從而改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖的反思

思維導(dǎo)圖不僅有助于學(xué)生理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用。

第一，教師應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“由點(diǎn)到線到面”構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，知識(shí)點(diǎn)的梳理非常重要。教師可以通過幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)新的問題，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋，完善思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，提升自身的專業(yè)能力。教師可以利用信息技術(shù)得出學(xué)生成績的波動(dòng)數(shù)據(jù)，并據(jù)此優(yōu)化思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖。

總之，教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位： 江西省九江市同文中學(xué) ）