在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的策略

吉順權(quán)

摘要：隨著我國(guó)教育進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等理念逐漸深入人心，且教育部門(mén)要求教育者在教學(xué)活動(dòng)中，積極采取有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有許多紅色文化內(nèi)容，如果教師加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的開(kāi)發(fā)與利用，則有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。對(duì)此，本文主要闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透鄉(xiāng)土紅色文化，并提出具體教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 鄉(xiāng)土紅色文化? 滲透策略

鄉(xiāng)土紅色文化是重要的民族記憶，凝聚著革命先輩們的精神與信念，具有一定的凝聚力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將鄉(xiāng)土紅色文化滲透其中，不僅能深入開(kāi)展紅色教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為提高學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，縱觀小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)土紅色文化的滲透現(xiàn)狀，存在諸多不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效策略解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科鄉(xiāng)土紅色文化教育的深入開(kāi)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的重要性

鄉(xiāng)土紅色文化是革命先輩們用鮮血與汗水為我們遺留的精神食糧，對(duì)后人具有一定的激勵(lì)作用。從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科看，紅色文化主題的課文內(nèi)容相對(duì)較多，但由于受文本篇幅、課時(shí)設(shè)置等方面的局限，難以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育作用。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透鄉(xiāng)土紅色文化具有重要性：其一，能滿(mǎn)足現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展需要，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);其二，滲透鄉(xiāng)土紅色文化在語(yǔ)文教學(xué)中有助于弘揚(yáng)優(yōu)秀的精神文化，為推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)揮積極的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的整合，將其充分融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的紅色文化情懷。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的現(xiàn)狀

（一）教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)較低

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求，要促使教師在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透鄉(xiāng)土紅色文化，必須先提高教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)。然而，許多語(yǔ)文教師的鄉(xiāng)土紅色文化素養(yǎng)較低。首先，部分教師未能意識(shí)到鄉(xiāng)土紅色文化資源在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，仍然只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視其他方面的教育。其次，部分教師自身的鄉(xiāng)土紅色文化儲(chǔ)備量不足，不具備高效利用鄉(xiāng)土紅色文化資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

（二）學(xué)生的鄉(xiāng)土紅色文化閱讀量較小

從學(xué)生視角看，許多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的認(rèn)同度不高。首先，受社會(huì)多元文化思潮的影響，學(xué)生的思維趨于多元化發(fā)展，更傾向于流行文化，忽視鄉(xiāng)土紅色文化。其次，涉及鄉(xiāng)土紅色文化的文本內(nèi)容相對(duì)枯燥，且遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，這在無(wú)形中打擊了學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致學(xué)生的鄉(xiāng)土紅色文化閱讀量較小。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是從教師視角還是從學(xué)生視角看，鄉(xiāng)土紅色文化難以有效滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，難以發(fā)揮其對(duì)小學(xué)生的教育作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制訂有效的教學(xué)方案，以加強(qiáng)鄉(xiāng)土紅色文化的滲透，提升小學(xué)語(yǔ)文的教育價(jià)值。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土紅色文化教學(xué)情境

語(yǔ)文教師要充分將鄉(xiāng)土紅色文化滲透進(jìn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的興趣。一方面，教師對(duì)教材中紅色文化教育資源要充分整合，并借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，一方面教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于長(zhǎng)征題材的影視片段，將學(xué)生置身于“紅軍長(zhǎng)征歷盡千辛萬(wàn)苦”的情境中，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，故而產(chǎn)生珍惜生活、熱愛(ài)生活的情感。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，為學(xué)生推薦紅色書(shū)籍，并定期舉辦讀書(shū)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、同學(xué)交流自己所知道的紅色故事，這不僅能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為在語(yǔ)文學(xué)科中有效滲透鄉(xiāng)土紅色文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在課堂活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土紅色文化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的滲透，有利于提高教學(xué)效率。以《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)為例，筆者的教學(xué)方案為：首先，在課堂教學(xué)中引入本土紅色文化故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。本土的紅色文化故事能充分吸引學(xué)生的課堂注意力，使之對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生全面而深入的了解。其次，講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合革命先輩的光榮事跡，談一談自己的感想。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文深刻理解紅軍戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏的高尚品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，筆者加強(qiáng)對(duì)本土紅色文化中人物事跡的滲透，使鄉(xiāng)土紅色文化在課堂中更為形象地呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的接受度。

（三）在語(yǔ)文閱讀中滲透鄉(xiāng)土紅色文化

為更好地滲透鄉(xiāng)土紅色文化，教師可以加強(qiáng)其與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的融合。首先，教師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，為學(xué)生提供紅色書(shū)籍或關(guān)于鄉(xiāng)土紅色文化的校本材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，營(yíng)造良好的紅色閱讀氛圍。其次，在學(xué)習(xí)關(guān)于紅色主題的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。例如，在《倔強(qiáng)的小紅軍》《小英雄雨來(lái)》等課文的教學(xué)中，教師可以利用PPT為學(xué)生展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻，給學(xué)生播放關(guān)于抗日小英雄的片段，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土紅色文化的認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“紅色鄉(xiāng)土資源融入學(xué)校文化建設(shè)的校本化實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GH2020132。