吳紅才

造句是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要訓(xùn)練項(xiàng)目，造句訓(xùn)練能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力，強(qiáng)化他們的語(yǔ)感，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)修飾和美化語(yǔ)句，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字和表達(dá)技巧來(lái)展現(xiàn)中心思想。由此可見，造句練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有較高的地位。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地開展造句練習(xí)活動(dòng)，就成了小學(xué)語(yǔ)文教師要面對(duì)的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文造句練習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)造句練習(xí)存在抵觸心理

小學(xué)語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的理論性，文字知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容中占極大的比例，枯燥乏味的課堂氛圍降低了學(xué)生的思維活躍度，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏興趣。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，遣詞造句具有一定的難度，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)地參加到造句訓(xùn)練活動(dòng)中，對(duì)造句存在抗拒情緒，這導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文造句練習(xí)的效率無(wú)法得到提升。

（二）教師的訓(xùn)練方法較為單一

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師通常會(huì)出一些造句題目給學(xué)生作答，之后再進(jìn)行講解。而且很多教師急于求成，為了讓學(xué)生的造句能力快速提升，會(huì)設(shè)計(jì)大量的造句題目讓學(xué)生訓(xùn)練。這種一成不變的教學(xué)流程和枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)很容易挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生不僅不能提升造句能力，還會(huì)背負(fù)較大的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文造句練習(xí)的具體措施

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文造句練習(xí)的教學(xué)狀況，可以看出教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。筆者提出了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提升造句練習(xí)的效率。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高小學(xué)語(yǔ)文造句練習(xí)的質(zhì)量，教師要革新授課方法，采取有效的策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能通過(guò)課堂感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，確保學(xué)生的注意力始終處于集中的狀態(tài)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，讓造句訓(xùn)練事半功倍。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新授課方法

靈活多變的教學(xué)方式能營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生積極影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生參與到造句練習(xí)中。語(yǔ)文教師可以利用小組討論的模式輔助教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的造句練習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)思考、合作、討論，分析句子中詞語(yǔ)的詞性及句子的寫作格式，并找出最佳的造句方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組討論不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高造句練習(xí)的效率。

（三）重視思想引導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生有天馬行空的想象力和創(chuàng)新精神，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)可以將學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到造句練習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，提升學(xué)生遣詞造句的能力。例如，《火燒云》這篇文章通過(guò)豐富的修辭手法，對(duì)火燒云的景象進(jìn)行了精細(xì)的刻畫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生觀察身邊常見的景物，利用同樣的寫作方法進(jìn)行造句，并將所造的句子編排成段落在課堂上展示。這種教學(xué)方式有效地將造句訓(xùn)練與課文教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

（四）融合課外教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

造句練習(xí)離不開文學(xué)知識(shí)的積累，只有提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能讓他們?cè)谇苍~造句時(shí)做到“有話可說(shuō)，有詞可寫”。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容增添與課程相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累更多的造句素材。同時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇一些有趣的、合適的課外書，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，并召開讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的閱讀成果。在閱讀的熏陶下，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)提升。（作者單位：江西省萬(wàn)年縣汪家鄉(xiāng)中心小學(xué)）