陳光明

在如今的信息化時代，創(chuàng)新型人才是最寶貴的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對知識的記憶，教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然知識掌握得很牢固，但是在實(shí)際生活中無法對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。小學(xué)教師應(yīng)了解素質(zhì)教育的重要性，將學(xué)生個體的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科是小學(xué)階段素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文功底能幫助學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中取得滿意的成績。那么，如何在高速發(fā)展的信息化時代創(chuàng)新語文教學(xué)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式呢？筆者對此進(jìn)行了探討和分析。

一、課文創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

主觀性是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中更是如此。一篇課文往往有多種解讀的角度，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常會固定一種解讀思路，沒有留給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會。這樣不僅會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還會固化學(xué)生的思維，導(dǎo)致他們遇到問題時傾向于使用慣性思維去解決。作為新時代的教師，我們不能拘泥于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)對課文的解讀方式進(jìn)行創(chuàng)新。若教師仔細(xì)挖掘課文中的句子或詞語，就有可能找到創(chuàng)新的突破口，因此教師應(yīng)深入研讀課文，不斷追求教學(xué)上的創(chuàng)新。

小學(xué)教材的課文內(nèi)容相對簡單，通俗易懂。然而，從成年人的角度來說“理所當(dāng)然”的文章，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，就可能出現(xiàn)各種各樣理解方面的問題。如今，學(xué)生獲取知識的途徑十分豐富，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)課堂上的一些知識點(diǎn)。因此，拓展性知識和理解性知識就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)多提出評價性的問題，讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法。教師在備課的時候，不可能完全預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出不一樣的見解時，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，不能打壓學(xué)生思考的積極性。教師還可以適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從新穎的角度解讀課文。即使學(xué)生的理解角度比較刁鉆或偏離正確的方向，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)，從而保護(hù)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)。

二、課堂創(chuàng)新，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式多半是“教師講解，學(xué)生朗讀”。如今，啟發(fā)式教學(xué)越來越受到重視，部分教師會在課堂上改變教學(xué)方式，采用提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。想要對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師就應(yīng)從教學(xué)過程入手，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中避免一味關(guān)注“如何教”，而應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，即“如何學(xué)”。在課堂上，教師可以通過形式多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，多運(yùn)用圖像、音樂、故事、猜謎、表演等方式，寓教于樂，爭取讓每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

教師在豐富課堂教學(xué)形式的同時，要倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)不能停留在表面，要真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。分小組討論是一個比較好的合作學(xué)習(xí)方法，然而事實(shí)上并不是所有學(xué)生都能積極參與其中。針對這種情況，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自我管理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的理解和參與情況，幫助每個學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生互相探討、互相幫助的習(xí)慣。

三、作業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是教學(xué)創(chuàng)新的目的。目前，大多數(shù)學(xué)校更注重知識的積累，傾向于將考試成績作為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對此，在布置作業(yè)的時候，教師可以把新的教學(xué)理念融入作業(yè)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，多布置實(shí)踐性和應(yīng)用性的作業(yè)，并重視課外實(shí)踐活動的開展。課外實(shí)踐活動既能延伸和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，又能多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在信息化時代，科技的高速發(fā)展使學(xué)生的實(shí)踐途徑更加多元化，因此教師應(yīng)利用好高科技帶來的便利條件，組織學(xué)生開展各項實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，才能保護(hù)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。目前，我國的教育創(chuàng)新還有很大的進(jìn)步空間，教師一定要緊跟時代的步伐，更新觀念，重構(gòu)學(xué)科體系，推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。（作者單位：江西省蓮花縣浯塘中心小學(xué)）