曾力

【摘要】識字教育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠為學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。尤其是對欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)一、二年級這種低年級的小學(xué)生，識字是他們首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何提升小學(xué)生的識字能力，是眾多語文教師共同關(guān)心和探索的議題。為穩(wěn)步提升低年級小學(xué)生自主識字能力。本文提出了對培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣、強化學(xué)生的識字習(xí)慣、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等來提高學(xué)生識字效果，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】低年級小學(xué)生;農(nóng)村;自主識字

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)生識字教學(xué)中，往往是教師進(jìn)行枯燥的、反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育，難以達(dá)到識字的效果。這樣的方式往往會損害學(xué)生的積極性，久而久之容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行識字，并養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，同時在課堂上積極構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中愉快地進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

一、注重培養(yǎng)低年級小學(xué)生的識字興趣

小學(xué)生總是對各種各樣新奇的事物充滿了好奇心，如何將學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極的引導(dǎo)，是小學(xué)教師所必修的課程，教師的作用就是激發(fā)學(xué)生們的識字積極性和識字興趣。對于漢字認(rèn)識領(lǐng)域，如何讓學(xué)生對漢字的認(rèn)知感興趣，能夠主動地去接受學(xué)習(xí)漢字對于提高學(xué)生的識字效果至關(guān)重要。因此，教師需要利用各種情景、方法提高學(xué)生的識字興趣。

1.多鼓勵表揚學(xué)生，不輕易批評學(xué)生

在多年的教育經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都不能放下老師的身份，在學(xué)生犯錯時，不是鼓勵而是批評。學(xué)生對教師天生就有一種畏懼的情緒，如果教師還總是批評這位學(xué)生，想必這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣都會受到損害。在教育學(xué)生方面上，教師要學(xué)會如何去肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，在課堂教學(xué)中要會用欣賞的眼光看學(xué)生，尤其是對低年級的學(xué)生。也就是即使這位學(xué)生的話不對，也不要刻意去否定他，而要盡量說一些贊美的話，如在學(xué)習(xí)二年級課文《古詩二首》時，二年級相較于一年級學(xué)生對識字有了一個初步的認(rèn)識，可以對一些簡單的課文進(jìn)行自主識字，但是剛開始接觸古詩的學(xué)生肯定對古詩的讀法不了解，甚至有些字都讀不準(zhǔn)，我們教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀完后，要找到亮點，有針對性地給予贊美，如“讀得真棒！”“你真了不起！”“你讀得有進(jìn)步！”之類，并給予掌聲。學(xué)生也是需要鼓勵的，當(dāng)我們把對學(xué)生的批評換成鼓舞時，會給予學(xué)生無窮的動力，會讓他們在以后的課堂中更加踴躍，對知識的興趣愈來愈濃烈。

2.營造輕松愉悅的課堂環(huán)境

沉悶的課堂氣氛，大多數(shù)的時候小學(xué)教學(xué)是一間教室里學(xué)生跟著老師識字，整堂課下來，效果幾乎沒有。所以一個輕松愉悅的課堂環(huán)境尤為重要，既不會讓學(xué)生和教師產(chǎn)生厭煩的心理，又輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的環(huán)境需要一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說、敢問、敢學(xué)。小學(xué)生的好奇心是很強的，但年齡小，害怕犯錯而不敢在課堂上發(fā)表自己的意見，所以一種平等的師生關(guān)系是打破這一問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)一年級課文《烏鴉喝水》時，一年級學(xué)生對識字剛剛接觸，所以更需要有一個良好的課堂氛圍。教師不妨放下老師的身份，主動與學(xué)生一起走進(jìn)烏鴉喝水的世界，鼓勵學(xué)生暢所欲言自己的想法，并融入進(jìn)學(xué)生的討論中，讓學(xué)生自發(fā)性地去學(xué)習(xí)漢字。以這樣的方式提高學(xué)生們的識字興趣，積極主動地參與進(jìn)去，在愉悅的課堂中識字，往往能到達(dá)事半功倍的效果。

二、強化低年級小學(xué)生良好的自主識字習(xí)慣

第一，課前預(yù)習(xí)，提高主動識字能力。在學(xué)習(xí)新知識之前，讓學(xué)生瀏覽課文，預(yù)讀課文，找出生澀難懂的字詞，標(biāo)注讀音，并與它相近的字詞進(jìn)行比較，由此反復(fù)記憶生詞的字形、拼音。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對本節(jié)課的內(nèi)容有大致地了解，哪些字詞會讀會寫，哪些字詞不會讀或者不會寫，在自己心中都有一個大概的判斷。在聽課時，可以很輕松地跟上教師的講課節(jié)奏，使不預(yù)習(xí)的被動聽課變?yōu)橹鲃勇犝n，大大提升聽課效率。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，會自然地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于他們形成自主識字的習(xí)慣。

第二，增加課外閱讀量，提高主動識字能力。養(yǎng)成了識字習(xí)慣之后，課本上的字詞當(dāng)然不能滿足識字的需求，中國文化博大精深，漢字文化也是，所以應(yīng)增大課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。對農(nóng)村小學(xué)的教育來說，課外閱讀是比較難以實行的，所以教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)校這個學(xué)習(xí)的陣地，能夠充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室的作用，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館、閱覽室借閱或閱讀喜歡的課外讀物，開始最好是故事書、繪畫書等以大量卡通圖片為主、漢字為輔的讀物，而后可以慢慢地改為不帶卡通圖片的故事書，到最后為一些簡單地與課本相關(guān)的讀物。例如，在學(xué)習(xí)二級語文上冊《坐井觀天》的課文時，此時的學(xué)生已經(jīng)初步對識字有了自己的了解，可以進(jìn)行一些簡單的自主識字活動，所以在學(xué)習(xí)了這些有趣的古代小故事之后，教師不妨趁熱打鐵，讓學(xué)生到圖書館、閱覽室去閱讀一些有趣的小故事，作為學(xué)生的課后讀物，用這些學(xué)生感興趣的小故事內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識字活動，往往會有不錯的效果。家庭方面的教育對小學(xué)生的識字能力也是至關(guān)重要的，教師要做好對農(nóng)村小學(xué)生家長的溝通工作，讓學(xué)生家長明確自主識字能力的重要性，引導(dǎo)父母購買一些適合小學(xué)生年齡段的讀物、故事書等給學(xué)生看，可以在飯后休息時與學(xué)生玩識字游戲，通過獎勵的方式讓學(xué)生閱讀識字，并將學(xué)生不知道的生詞教給學(xué)生。這樣，學(xué)生的識字水平肯定會得到很大提高。

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的識字能力

對小學(xué)低年級的識字課來說，教師要特別講究識字教學(xué)法的多樣化，盡量運用適合學(xué)生的方法來進(jìn)一步提升學(xué)生的識字能力。眾所周知，小學(xué)一、二年級的學(xué)生往往比較喜歡玩游戲，所以教師可以抓住他們的這個特征，采用游戲的方式融入識字教學(xué)，能夠提高學(xué)生識字的積極性，使課堂氛圍更愉悅、歡快。例如，教師可以組織一些字謎游戲，如“山上還有山”是“出”字;“十張口，一顆心”是“思”字;“說它小，下邊大，說它大，上邊小”是“尖”字。通過這些有趣的游戲活動，既學(xué)習(xí)了漢字，又愉悅了學(xué)生。同時，還可以舉行一些小比賽來豐富低年級小學(xué)生的識字教學(xué)。學(xué)生天性好強，好勝心強，所以在學(xué)習(xí)過程中，偶爾穿插一些小比賽，往往能提高學(xué)生的識字效果。例如，剛教完學(xué)生一些生詞后，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行朗讀生詞的開火車比賽，看哪一組的小火車開得又長又快;又如，將學(xué)過的生詞進(jìn)行隨機排布，讓學(xué)生以擂臺的方式隨機識字，回答錯誤的同學(xué)失敗，回答正確越多的同學(xué)獲勝。這些小比賽既滿足了學(xué)生的好勝心，又在比賽中增加了識字量。

綜上所述，小學(xué)教師在農(nóng)村低年級語文的識字教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)漢字知識，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、增加課外閱讀量、在生活中識字，不批評學(xué)生，多鼓勵學(xué)生。同時，教師要以學(xué)生為主體，不斷探索完善適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們在枯燥的識字教學(xué)中體驗識字的樂趣，從而有效提升學(xué)生的自主識字能力。

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