摘 ? ?要：思想政治教育因其在人才培養(yǎng)中的重要性，受到了越來越多的關注。對高校思想政治教育的研究已經(jīng)成為教育領域的一個熱點。從多學科視角，對高校思想政治教育進行了分析，結論認為：鑒于思想政治教育的復雜性，需要有開放的視野，適當吸收其他學科的理念和研究方法，借鑒其他學科的發(fā)展模式，加強交叉學科的研究以促進體制機制創(chuàng)新。

關鍵詞：多學科;高校思想政治教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）06-0015-02

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，各國之間的競爭更加激烈。而國際競爭實質上是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。為此，人才培養(yǎng)質量在未來的國際競爭中具有根本性、戰(zhàn)略性的地位。與專業(yè)教育相比，思想政治教育對人才培養(yǎng)的基礎性作用更加突出。因此，有必要從多學科視角加以審視、借鑒。

二、多學科視角對思想政治教育的研究現(xiàn)狀

到目前為止，從多學科的視角研究思想政治教育受到了較多的關注，學者們也進行了積極的嘗試，取得了一定的研究成果。史宏波（2013）從多學科視角，探討如何立足思想政治教育實踐來堅守思想政治教育獨特的學科立場，從而真正實現(xiàn)思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展[1]。鄭元景、田沁艷（2018）則從多學科角度，綜合分析了思想政治教育的實效性問題，得出了應當加強運用定量方法，促進思想政治教育研究科學化的結論[2]。除此以外，其他學者也從多學科的視角，對高校思想政治教育的相關問題進行了探討，得出了一些有意義的研究結論。

從以上分析可以看出，目前對思想政治教育的多學科研究，主要集中在強調多學科方法在思想政治教育中的運用以及實效性提升上，而對涉及“各學科視野中的思想政治教育到底是什么”這個最根本的問題，則鮮有討

論。為此，文章從多學科的視角出發(fā)，討論這一最根本的問題，以期對推動思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)揮積極作用。

三、多學科視角中的思想政治教育

在高校教育中，思想政治教育作為客觀存在的人才教育方式，對青年的成長成才發(fā)揮著十分重要的作用。不管如何認識、評價，它都客觀存在，而且日益凸顯其應有的價值。猶如一個多面棱體一樣，在不同學科的視角中，思想政治教育可能會呈現(xiàn)不同樣貌。因此，需要從不同的側面進行審視，才有可能全面認識思想政治教育。

（一）教育學視角中的思想政治教育

從學科范圍上來說，思想政治教育應當屬于教育學的一個部分或者說與教育學存在交叉之處。因此，在教育學視角中，思想政治教育屬于“同門”，它側重于對人才的政治思想觀念、價值觀、人生觀和世界觀、道德觀領域進行研究，屬于為受教育者教授如何學會做人的學問。通過教育，使受教育者形成符合社會要求和需要的政治理念、思想道德觀念和行為模式。當然，思想政治教育除了遵循普通教育領域的基本規(guī)律以外，還有自身的特殊規(guī)律。因此，高校思想政治教育不能完全按照一般教育學的要求來進行。

（二）社會學視角中的思想政治教育

社會學涉及社會中人的社會化、社會變遷、社會分層、社會結構等問題。因此，在社會學視角中，思想政治教育應當是人在社會化過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過這種過程使人更加符合社會現(xiàn)存的規(guī)范要求，從而促進社會的發(fā)展。社會學研究的方法主要有社會調查法、個案研究法、實驗法、統(tǒng)計法和文獻法[3]。這些方法對于思想政治教育研究，具有積極的借鑒意義。

另外，社會學中強調社會關系，這對于在高校思想政治教育過程中如何增強教育者的親和力、提高教育實效性，也具有重要的參考作用。

（三）心理學視角中的思想政治教育

心理學認為人是有心理活動和心理需求的個體。不同氣質類型的個體，在心理特征和心理需求上呈現(xiàn)比較大的差異。因此，心理學視角中的思想政治教育，應該關注教育對象的心理特征和心理需求，這對思想政治教育具有重要的借鑒價值。

當下，多數(shù)高校大學生生活條件優(yōu)越，自主意識強烈，高校思想政治教育如果還停留在簡單灌輸?shù)膶用?，顯然難以達到預期目的，這就需要有強烈的受教育者需求意識，從了解大學生心理實際需求入手，從滿足心理需求到引導需求方向，增加契合度，對于做好高校思想政治教育工作至關重要。

（四）信息傳播學視角中的思想政治教育

信息傳播學是以信息傳遞現(xiàn)象和規(guī)律為主要研究對象的學科。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，信息傳播學顯示出其獨特的應用價值。在研究方法上，主要采用實驗的方法。因此，信息傳播學視角中的思想政治教育，應該被認為是人對人或組織對人的信息傳遞過程。如果沒有信息的有效傳遞，教育活動就無法實施，目的將難以實現(xiàn)。因此，思想政治教育應當關注教育過程中信息傳播的效率和質量。全媒體時代，對思政教育者提出了更高的要求，也增加了教育的難度。如何有效利用全媒體手段和工具進行有效的信息傳遞，已經(jīng)成為當前高校思想政治教育中一個非常重要的課題。

（五）倫理學視角中的思想政治教育

倫理學是關于道德的學問，它以道德現(xiàn)象揭示道德本質及其發(fā)展規(guī)律，以及人與人之間最一般的關系為研究對象的學科[4]。倫理學在促進社會關系、人倫關系健康穩(wěn)定方面具有重要作用。它的研究方法主要為采用實驗測量和定量研究。倫理學視角中的思想政治教育，應當是為促進和諧及健康的人際關系而進行的教育活動，旨在提供有效的關系構建。

（六）經(jīng)濟學視角中的思想政治教育

經(jīng)濟學更多關注的是成本、效益問題。在研究方法上主要采用計量和規(guī)范比較分析相結合的方法。因此，經(jīng)濟學視角中的思想政治教育，應當是一種為減少組織和社會發(fā)展過程中的運行成本、提高運行效率而實施的人的教育活動。經(jīng)濟學視角對于思想政治教育有特殊的價值，因為資源有效配置的機制對于組織具有重要的意義，而人是組織中的關鍵性因素。

（七）管理學視角中的思想政治教育

管理學在研究的方法上呈現(xiàn)多維化趨勢，既有定性研究，也有定量研究。管理學視角中的思想政治教育，是通過對人的計劃組織控制過程，提高組織的運行效率。要做到這一點，需要提高人的思想認識，使人的認知符合組織目標，進而實施符合組織需要的行為。因此，在管理學看來，思想政治教育實質上是提高組織效率的過程，通過教育來提高人的積極性。

除此以外，還有其他的學科，由于研究側重點和領域的差異，不同學科視角中的思想政治教育會呈現(xiàn)完全不同的樣貌。因此，為做好高校思想政治教育，有必要對其從不同視角進行審視。

四、多學科視角對思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的啟示

從前面的分析可以看出，不同學科視角中的思想政治教育，的確會呈現(xiàn)不同的“面貌”。這些帶有強烈學科背景的不同認識并無對錯，只有角度差異。這也提示教師對思想政治教育不能單向審視。因為教育是在復雜的情景下，面對復雜的人實施建立和改變認知模式、價值觀念和行為方式的活動。由此，多學科視角對促進思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的啟示意義。

（一）適當吸收借鑒其他學科的創(chuàng)新理念

由于思想政治教育的復雜性，要取得良好的教育效果，只有不斷與時俱進、更新理念才能夠實現(xiàn)。而不同學科的差異導致了認識理念的不同，需要思想政治教育主體擴大視野，以開放的心態(tài)主動、合理地吸收其他學科的創(chuàng)新理念，這對于促進思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展而言是有價值的。

（二）研究方法上的綜合化

要提高思想政治教育實踐的實效，離不開對思想政治教育研究的深入。目前，由于多方面的原因，思想政治教育研究大多停留在定性研究層面上，深入性和精確程度不夠。在新形勢下，要推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，思想政治教育科學化就是一個不可回避的問題。因此，在思想政治教育研究方法上，可以適當吸收并借鑒其他學科的研究方法，力求盡可能地做到精確測量，這有助于促進思想政治教育的科學化。

（三）借鑒其他學科的發(fā)展模式，推動思想政治教育模式創(chuàng)新

所謂模式，是指具有相對穩(wěn)定性的方法程式。每個學科在發(fā)展過程中都有其發(fā)展模式。高校思想政治教育不能夠關起門來搞發(fā)展，而是要善于吸收其他學科在發(fā)展模式上的成功經(jīng)驗，以促進自身在新的高等教育發(fā)展中激流勇進、與時俱進，為適應社會不斷提高的人才質量培養(yǎng)要求發(fā)揮引領作用。

（四）通過交叉學科的研究，推動思想政治教育在體制機制上創(chuàng)新

高校要提升人才培養(yǎng)質量，需要不斷增強思想政治教育實效，就要在思想政治教育的體制機制方面因事而化、因時而變、因勢而新。面對復雜的新形勢，高校思想政治教育只能加強，不能削弱。這就需要在吸收其他學科發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，積極革除不利于高校思想政治教育發(fā)展的機制體制障礙，促進思想政治教育體制機制的創(chuàng)新。

五、結論

總之，高校思想政治教育的學科視野越來越開闊[5]。學科之間的交叉融合發(fā)展是必然的趨勢。高校思想政治教育要適應新形勢發(fā)展的需要，就應當以開放的心態(tài)、寬闊的視野，積極主動吸收其他學科的有益發(fā)展成果為己所用，從理念、方法、模式、體制機制等方面進行自我創(chuàng)新，才能夠更好地適應新時代對人才質量的培養(yǎng)要求，為建設有中國特色社會主義現(xiàn)代化強國發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]史宏波.簡析多學科研究與思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展[J].學校黨建與思想教育，2013（7）：23-25.

[2]鄭元景，田沁艷.思想政治教育實效性研究的多學科考察[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2018（3）：107-110.

[3]吳婧，張晶瑩.《社會學研究方法》與思想政治教育[J].科技展望，2015（33）：139.

[4]黃富峰.關于倫理學研究對象的再思考[M].北京：社會科學文獻出版社，2013：10-17.

[5]樊志鑫，李慶華.新中國70年高校思想政治教育的基本經(jīng)驗[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（3）：48-49.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：龍繼林（1972—），男，貴州丹寨人，中國民航大學馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育。