彭小雷

摘? 要：武術(shù)教學(xué)是高校體育教育的重要組成部分，是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。當(dāng)前我國高校武術(shù)教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)、教學(xué)評價(jià)體系不完善等問題。高校應(yīng)深刻認(rèn)識武術(shù)教學(xué)的重要性，深入分析當(dāng)前武術(shù)教學(xué)存在的問題，采取多種措施，深化武術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù)教學(xué);問題;改善措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1672-4437（2021）02-0093-03

武術(shù)作為我國高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學(xué)生喜愛。武術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和傳承體育文化等具有重要作用。但是，目前我國一些高校武術(shù)教學(xué)卻存在著一些問題，我們必須正視問題，采取措施，改進(jìn)教學(xué)，不斷提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、我國高校武術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）高校對武術(shù)教學(xué)的重視度不足

目前，我國大部分高校都開設(shè)了武術(shù)課程，但高校對于武術(shù)教學(xué)的重視度不足。許多高校把武術(shù)列為選修課，每周只開設(shè)2課時(shí)，課時(shí)安排較少。而且一旦遇到天氣惡劣等情況，武術(shù)課堂教學(xué)就會被取消，使高校武術(shù)教學(xué)課時(shí)被進(jìn)一步壓縮[1]。事實(shí)上，武術(shù)課程教學(xué)任務(wù)較重，有限的課時(shí)安排使得教師只能加快教學(xué)進(jìn)度，對很多內(nèi)容無法細(xì)致講解。學(xué)生在沒有消化原有知識的基礎(chǔ)上，又需要接受新知識，難以提升學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（二）對學(xué)生技能訓(xùn)練的重視度不夠

武術(shù)教學(xué)過程中，武術(shù)教師更側(cè)重理論知識講解，對學(xué)生的技能訓(xùn)練和指導(dǎo)不夠。講授式教學(xué)是教師經(jīng)常使用的方法，該方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和熱情不高，降低了武術(shù)教學(xué)活動的效果。同時(shí)，過于注重武術(shù)理論知識講授，致使學(xué)生的武術(shù)技能得不到有效訓(xùn)練和糾正，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)課程設(shè)置不合理

目前高校武術(shù)課程設(shè)置較為單一，無法滿足學(xué)生多樣化的需求，不能很好地幫助學(xué)生塑造健康身心，培養(yǎng)優(yōu)秀品格。傳統(tǒng)武術(shù)課堂教學(xué)空間的束縛，使得教師提供給學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)空間減少，不僅限制了學(xué)生技能水平的提高，也影響了武術(shù)教學(xué)的開展。

（四）武術(shù)教材選用不當(dāng)

雖然武術(shù)教學(xué)側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作能力訓(xùn)練，但武術(shù)教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)來說仍具有重要作用。學(xué)生可以在教材中找到相關(guān)的武術(shù)基礎(chǔ)知識，加深他們對武術(shù)的認(rèn)識和理解。然而，目前高校武術(shù)教學(xué)大多選用一些武術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的教材。非武術(shù)專業(yè)學(xué)生和武術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求不一樣，專業(yè)不同學(xué)生的適應(yīng)力和接受力也有所區(qū)別，所以，不可以用同一種教材教授不同專業(yè)的學(xué)生。

（五）教學(xué)形式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)武術(shù)教授方式，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，課堂上基本以示范教學(xué)為主，教師只為學(xué)生做簡單統(tǒng)一的武術(shù)動作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師進(jìn)行糾正和講解。這種單一的教學(xué)形式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生的個性化需求，無法實(shí)現(xiàn)培育個性化人才的目標(biāo)[2]。

（六）教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)

當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)普遍以五步拳、初級長拳三路、二十四式簡化太極拳等內(nèi)容為主，這些內(nèi)容無法完全體現(xiàn)武術(shù)的教育性和生動性，也不符合當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的需求。這種固定、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣受到極大影響。

（七）教學(xué)評價(jià)體系不完善

現(xiàn)在，教師一般是通過期末一次性考核評定學(xué)生的武術(shù)課程成績，對學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)往往關(guān)注過少，致使一些平時(shí)表現(xiàn)好但考核時(shí)表現(xiàn)不理想的學(xué)生的課程成績較差，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

（八）武術(shù)教學(xué)資源不足

高校需對武術(shù)教學(xué)投入大量的精力和資金，例如武術(shù)器材、設(shè)備、場地等，但現(xiàn)在很多高校都沒有配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，給武術(shù)教學(xué)帶來不利影響。

二、改進(jìn)我國武術(shù)教學(xué)的措施

（一）樹立正確的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，陶冶學(xué)生的個人情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是武術(shù)教學(xué)的主要目的。在武術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用具有針對性的方式進(jìn)行教學(xué)。

興趣是最好的老師，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[3]。教師在教授武術(shù)套路時(shí)，可以選擇幾個有代表性的動作，或具有一定歷史文化內(nèi)涵的動作，通過理論講解并與學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，再學(xué)習(xí)其它簡單動作，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的過程，也可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的信心。

（二）強(qiáng)化管理，加強(qiáng)教材、設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化德育工作，轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生;完善各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施，重視學(xué)生的安全管理和教育;在關(guān)注學(xué)生文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，多組織學(xué)生參加武術(shù)表演、競賽等活動。

選用或編寫武術(shù)教材應(yīng)注意以下幾方面。內(nèi)容要適應(yīng)武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展、個性發(fā)展及興趣愛好的需要，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和可接受性;要選擇最基礎(chǔ)、最常用、最具有代表性的動作進(jìn)行教學(xué);教材內(nèi)容不僅要注重武術(shù)運(yùn)動的文化教育性和健身性，還要能體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動的攻防實(shí)用性特征;教材的編排要考慮學(xué)習(xí)和教授的遞進(jìn)關(guān)系，保證其系統(tǒng)性。

武術(shù)教學(xué)的必要設(shè)施包括場館、器材等，高校應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化的場館，購入與武術(shù)教學(xué)相匹配的器材，使學(xué)生可以在寬敞明亮的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)武術(shù)，接受武術(shù)文化的熏陶。

武術(shù)教學(xué)活動開展的最直接執(zhí)行者和組織者是武術(shù)教師，為不斷提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和成效，高校必須加強(qiáng)武術(shù)師資力量的培養(yǎng)和優(yōu)化。高校應(yīng)重視解決武術(shù)師資數(shù)量缺乏問題，做好引進(jìn)武術(shù)專業(yè)性人才的工作。對在校教學(xué)的武術(shù)教師強(qiáng)化專業(yè)技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)不斷提高。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

確保滿足學(xué)生多樣化需求的前提是課程的多元化。比如增設(shè)跆拳道、擊劍、散打等課程，讓學(xué)生可以按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和身心發(fā)展特征，將課程內(nèi)容進(jìn)行分層次、分階段、分目標(biāo)設(shè)置，給學(xué)生提供公平參與運(yùn)動的機(jī)會，也有利于學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動[4]。另外，可以多組織武術(shù)課外活動，增加和武術(shù)社團(tuán)及武術(shù)協(xié)會的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有展示所學(xué)內(nèi)容的平臺和機(jī)會。還可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，教師通過公眾號、互動平臺等拓寬教學(xué)途徑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)。

（四）改變教學(xué)風(fēng)格，改革教學(xué)方法

教師應(yīng)保證教學(xué)風(fēng)格的多樣化。單一的教學(xué)風(fēng)格會讓學(xué)生感到乏味、無趣，只有根據(jù)不同學(xué)生轉(zhuǎn)換不同類型的教學(xué)風(fēng)格，才能保證武術(shù)教學(xué)活動的有效、順利開展[5]。不同類型的教學(xué)風(fēng)格在準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段進(jìn)行決策行為的對象各不相同，具體見表1。

從表1可以看出，學(xué)生也可以作為武術(shù)教學(xué)活動的執(zhí)行者和組織者，學(xué)生扮演教師角色可以充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)武術(shù)技能的積極性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

進(jìn)行武術(shù)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是教師授課，也可以讓學(xué)生之間互當(dāng)教師，進(jìn)行動作示范、實(shí)戰(zhàn)演練、錯誤糾正等，然后學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為扮演好教師角色，學(xué)生會在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上多花功夫，完成教學(xué)任務(wù)后，通過學(xué)生互評和教師點(diǎn)評能使學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和不足，下次就會更有進(jìn)步。另外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用評比、表揚(yáng)、討論、提問等方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極愉快的情緒中掌握武術(shù)技能。

武術(shù)動作數(shù)量較多，且武術(shù)套路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生必須不斷地進(jìn)行武術(shù)動作的強(qiáng)化練習(xí)，才能記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。在武術(shù)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用以小組為單位進(jìn)行練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。按照每個學(xué)生對武術(shù)動作掌握的不同情況，進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，合理分組，在教師指導(dǎo)和小組長的負(fù)責(zé)下每組成員進(jìn)行輪流練習(xí)，對于練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，組員之間可以及時(shí)進(jìn)行檢查并立即糾正，從而達(dá)到以強(qiáng)帶弱、互相促進(jìn)的良好效果。

（五）改進(jìn)武術(shù)教學(xué)的評價(jià)體系

尊重學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)了解與運(yùn)用武術(shù)知識、技術(shù)和技能，注重參與性、健身性和娛樂性的統(tǒng)一，是體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在評價(jià)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合。武術(shù)教師應(yīng)通過學(xué)生自評和互評，對課堂上合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與完成狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用武術(shù)技術(shù)的能力。

三、 結(jié)語

武術(shù)是中華民族重要的文化遺產(chǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大是每個中國人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而且武術(shù)是推動我國體育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量，因此高校必須針對當(dāng)前武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，積極應(yīng)對武術(shù)教學(xué)存在的問題，從全面育人和科學(xué)育人的角度，探索改進(jìn)我國武術(shù)教學(xué)的措施，讓學(xué)生更好地通過武術(shù)學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志，傳承武術(shù)文化，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的體育精神。相信隨著社會的發(fā)展，未來高校武術(shù)教學(xué)會引起更多人的重視和支持，高校武術(shù)教學(xué)定會越來越好。

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