侯建祿

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是大學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)于提高信息時(shí)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力具有十分重要的啟蒙和奠基作用。必需組織強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍;以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以應(yīng)用和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段;加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和因材施教實(shí)施分級(jí)教學(xué)。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題，分析研究高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的策略辦法，給相關(guān)工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題之一就是一些教師仍舊秉承著落后的實(shí)踐教學(xué)觀念。因此，想要有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須解決該問(wèn)題，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)觀念。教師應(yīng)摒棄“理論教學(xué)至上”的教學(xué)觀念，而樹(shù)立起“理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體上，并參考每位學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)操作水平，制定合理且有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與方案，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新完善教學(xué)模式

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，這也是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素。高校想要更好發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生實(shí)踐能力，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化：教學(xué)模式上的創(chuàng)新，需要教師重新調(diào)整課程內(nèi)容，詳細(xì)歸納與總結(jié)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案。針對(duì)知識(shí)教育采用“微課”教學(xué)方法，將其和教學(xué)活動(dòng)相串聯(lián)，使學(xué)生在課余時(shí)間也可以了解豐富多樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生在上課前先全面了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，便于課上學(xué)生思維的開(kāi)動(dòng)，以更有效的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前許多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程安排上存在缺陷，為改善這一問(wèn)題，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，以此對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化。

筆者認(rèn)為教師可使用“基礎(chǔ)+技術(shù)+應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，參考不同理論的不同難度層級(jí)，合理規(guī)劃不同實(shí)踐內(nèi)容課程的教學(xué)時(shí)間[2]。首先，因?yàn)閣ord、ppt以及excel都是學(xué)生日后工作十分常用的計(jì)算機(jī)軟件，所以，教師可建議學(xué)校，適當(dāng)增加該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，讓教師可以深入仔細(xì)的給學(xué)生進(jìn)行講解，保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的操作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)辦公軟件。其次，為加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力，教師可以溝通學(xué)校，為學(xué)生安排《C語(yǔ)言設(shè)計(jì)》、《匯編語(yǔ)言》等課程，不過(guò)，這些課程的難度較高，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師只要求其能簡(jiǎn)單編制一些程序，熟悉相關(guān)軟件知識(shí)，能熟練運(yùn)用工作中需使用的軟件即可，因此，課程時(shí)長(zhǎng)可適當(dāng)縮減。

四、構(gòu)建機(jī)試為主的教學(xué)考核

考核是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中不可忽視的一部分。過(guò)去的實(shí)踐考核是基礎(chǔ)知識(shí)與技能測(cè)試為主，這無(wú)疑忽視了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。為此，應(yīng)改變以往的考核方式，建立機(jī)試為主的能力考核方式，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能穿插于能力考核的過(guò)程中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的考核上?？荚嚪椒ㄘS富化與上機(jī)考核的大力推行，能綜合考量學(xué)生的問(wèn)題分析與隨機(jī)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

五、以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

社會(huì)信息化向縱深的發(fā)展， 加速了各行各業(yè)的信息化進(jìn)程。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平也成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們一開(kāi)始就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，

學(xué)習(xí)知識(shí)和取得證書(shū)的關(guān)系， 取得教育部或上海市教委規(guī)定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)是檢驗(yàn)自己通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度，是每個(gè)同學(xué)在公平、公正的考試平臺(tái)上展示自己能力的機(jī)會(huì)，

是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在這個(gè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，我們要求每位教師在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課時(shí)，把自己的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃與全國(guó) NIT 考試、上海市教委的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和專(zhuān)升本考試的考綱結(jié)合起來(lái)，要把考綱中要求的知識(shí)點(diǎn)融合、 滲透到平時(shí)的教學(xué)中，與此同時(shí)，我們?cè)谖蚁档膬?nèi)部網(wǎng) FTP 上公布了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考綱以及歷屆計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的試題。 實(shí)踐證明，這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六.因材施教實(shí)施分級(jí)教學(xué)

由于生源地的經(jīng)濟(jì)條件、 師資力量等因素， 新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差較大。 據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的調(diào)查顯示，入學(xué)時(shí)已達(dá)到大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程要求的占 14%;已學(xué)過(guò)一些，但不達(dá)標(biāo)的占 36%;根本未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的占 49%，這給組織教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

如果教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低， 必然會(huì)使程度較好的學(xué)生受到影響， 若起點(diǎn)過(guò)高， 教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)， 這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 致使差生越來(lái)越差， 降低整體教學(xué)質(zhì)量。分級(jí)教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的差異，本著“以人為本、學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，實(shí)施目標(biāo)分級(jí)、教學(xué)分級(jí)，是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教的原則。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，想解決以往高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，就應(yīng)該通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新完善教學(xué)模式、合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以及構(gòu)建機(jī)試為主的教學(xué)考核等對(duì)策來(lái)完善教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系研究與教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 唐鑄文. ?荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（07）

[4]論我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的今后發(fā)展[J]. 張森. ?計(jì)算機(jī)教育. 2005（10）