徒婷婷

幼兒園里的教學(xué)樓已經(jīng)有一些年頭，學(xué)校初步?jīng)Q定要進(jìn)行重建。即將畢業(yè)的孩子們聽聞這個消息，對自己待了三年之久的教學(xué)樓很是不舍，但對即將重建的新教學(xué)樓又充滿了期待。有了新的教學(xué)樓，我們的幼兒園會煥然一新，那未來弟弟妹妹們每天生活玩耍的幼兒園會是什么樣子的呢？我們把這個問題交給即將畢業(yè)的孩子們，從他們的視角窺探孩子們心目中幼兒園的樣子。

我們把“未來的幼兒園會是什么樣子”的問題拋給孩子們，這一下子就激發(fā)了他們的興趣，他們對此展開了熱烈的討論。

靈寶：未來的幼兒園會是一個博物館，就像我們的兒童博物館一樣，到處都是好玩的。

沐恩：未來的幼兒園像一個圖書館，里面有很多很多不一樣的書，有木頭的書，有會說話的書，有立體的書，我們還可以自己做書。

小乖：我要把幼兒園改造成一個畫展，就像我們小班的時候那樣，把我們的畫布置在幼兒園的每一個地方。

小德：我也想把幼兒園布置成一個畫展，畫展里都是我們自己畫的畫。

小苒：我想改造幼兒園的小池塘，讓三個小池塘打通變成一個很大很大的池塘，里面有更多的小魚和荷花。

在討論這個問題的時候，幼兒把自己帶入了幼兒園小主人的角色之中，充滿了熱情，博物館、圖書館、小池塘是他們在幼兒園最喜歡的地方，成了他們想象中未來幼兒園的樣子。但未來幼兒園里只有這些嗎？還可以有哪些東西呢？教師的追問讓孩子們陷入了思考，不一會兒，他們提出了更多有意思的想法。

小偉：在未來幼兒園里，老師們在工作，孩子們自己玩。

牛牛：在未來幼兒園里，我們的教學(xué)樓是長了機(jī)器腿的，這樣下雨天我們就不用穿雨衣了，教學(xué)樓就能夠把我們送到幼兒園門口。

杰倫：這樣的幼兒園太好玩了。未來的幼兒園可以是一個機(jī)器樂園，里面有很多機(jī)器人，這樣就可以想干嗎就干嗎了。

游游：未來的幼兒園還可以是一個游樂場，里面有很多很多游玩的項(xiàng)目，讓幼兒園變得更好玩。

月月：未來幼兒園也可以是動物園，因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g寵物。

麥麥：我想把幼兒園改造成花店，因?yàn)槲蚁胱屗械呐鷣砜椿ā?/p>

西西：我想把幼兒園改造成衣服店，有各種好看的衣服，還有五顏六色的蝴蝶。

經(jīng)過兩次的討論，孩子們的思路被打開了。他們把自己生活中最喜歡的游樂園、動物園、花店、衣服店等都融入對未來幼兒園的暢想中，還想象了未來幼兒園里老師的工作和小朋友的活動。這讓我們進(jìn)一步了解到，原來，孩子們喜歡大自然，喜歡和小朋友一起玩，喜歡做自己能做主的活動。在討論的過程中，教師是傾聽者，傾聽和欣賞孩子們的想法，不會輕易打斷孩子們的表達(dá)。這為孩子們營造了寬松自由的氛圍和環(huán)境，激發(fā)了他們創(chuàng)造的靈感，也讓教師有機(jī)會聽到了多元的表達(dá)。

孩子們不僅開動腦筋想象，還用五顏六色的畫筆把他們的想象畫了出來。在他們的設(shè)計(jì)圖中，有對原有經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造，也有天馬行空的想象。例如牛牛畫的長了機(jī)器腿的教學(xué)樓（見圖1），教學(xué)樓是幼兒園現(xiàn)有的，機(jī)器腿則是他創(chuàng)作出來的，把兩者結(jié)合在一起，就呈現(xiàn)了一個非常有創(chuàng)意又實(shí)用的教學(xué)樓。再如月月畫的動物園幼兒園（見圖2），把自己最喜歡的小動物加入幼兒園里，創(chuàng)造了一個動物園式的幼兒園……

我們看到了孩子們所描繪的未來幼兒園的樣子，也可以說初窺了孩子們心中理想的幼兒園的樣子。這是一個基于兒童視角的研究，是兒童對世界的感知和體驗(yàn)的呈現(xiàn)。具體來說，就是兒童作為幼兒園的主體，構(gòu)建幼兒園的意義，并表達(dá)自己的感知和體驗(yàn)。雖然孩子們并不一定能夠完全理解其中的意義，但當(dāng)教師覺察到“未來幼兒園暢想”對孩子成長的影響時，我們就會積極地去回應(yīng)孩子內(nèi)心的需求。

通過繪畫，孩子們初步呈現(xiàn)了心目中未來幼兒園的樣子，但未來幼兒園真的會是這樣嗎？老師從實(shí)用性和可操作性的角度提出了一個問題：“幼兒園真的可以建成這個樣子嗎？哪些是可以實(shí)現(xiàn)的？哪些是需要改進(jìn)的？哪些是不能實(shí)現(xiàn)的呢？”很快，孩子們就給出了自己的想法。

西西：幼兒園里全是衣服是不太夠的，小朋友們還需要一些玩具，這個是需要改進(jìn)的。

靈寶：幼兒園里本來就有博物館，我們可以把它再擴(kuò)大一些，我覺得我的想法是可行的。

月月：幼兒園里也不應(yīng)該只有動物，我覺得我的動物園可以和西西的衣服店在一起，這樣就更好玩了。

從孩子們的回答可以看出來，他們雖然對幼兒園很熟悉，但是當(dāng)他們在設(shè)計(jì)的時候，只能注意到他們自己感興趣的部分，而忽略了幼兒園的其他部分，更不會考慮其他人的趣味和幼兒園不同構(gòu)造的功能。于是，我們決定和孩子們通過實(shí)地調(diào)查來驗(yàn)證設(shè)計(jì)圖的實(shí)用性和可操作性。

根據(jù)孩子們的設(shè)計(jì)圖和幼兒園現(xiàn)有場地，孩子們分為“教學(xué)樓組”和“戶外環(huán)境組”。想把幼兒園變成博物館、圖書館、花店、動物園、衣服店的孩子組成了“教學(xué)樓組”，想改造小池塘、畫展、游樂場、機(jī)器樂園的孩子組成了“戶外環(huán)境組”，他們分別拿著自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行了實(shí)地考察。

“教學(xué)樓組”的實(shí)地考察

“教學(xué)樓組”的孩子們認(rèn)真地?cái)?shù)了幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)樓數(shù)量，除了需要重建的教學(xué)樓，還有四棟樓。他們還走進(jìn)了以前沒有走進(jìn)過的教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)樓里除了有教室、美術(shù)室、醫(yī)務(wù)室，還有他們沒去過的廚房和辦公室。孩子們邊走邊看，不時對比著自己手里的設(shè)計(jì)圖，又產(chǎn)生了很多不一樣的想法。

麥麥：我覺得我的花店可以開在醫(yī)務(wù)室里，這樣生病來這里的小朋友看到會有好心情。

牛牛：幼兒園里所有的教學(xué)樓都可以長機(jī)器腿，這樣大家不管在哪個教學(xué)樓都不用怕下雨了。

沐恩：我們是不是可以把我們畫的教學(xué)樓和教室、醫(yī)務(wù)室都拼在一起，這樣我們的幼兒園就更好看、更好玩了。

“戶外環(huán)境組”的實(shí)地考察

“戶外環(huán)境組”的孩子們在實(shí)地調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)我們幼兒園原有的器械、環(huán)境和植物已經(jīng)很豐富了，例如：不同材料的小路、“天空之城”大型器械、樹屋、小菜地、小池塘、大操場……

對比他們的設(shè)計(jì)圖，孩子們覺得幼兒園已有的這些環(huán)境和器械都非常有趣，需要保留，但他們還想加入更多的器械和設(shè)施，這樣幼兒園就會更加好玩。

游游：我的游樂場可以建在“天空之城”那里，增加一些過山車這類玩的項(xiàng)目，會更加刺激。

小苒：小池塘里的魚再多一些就更好了，還可以加一些烏龜、荷花，讓我們的小池塘更加漂亮。

杰倫：雖然我們已經(jīng)有一些機(jī)器人了，但是我覺得還可以再多加一些，這樣老師不在的時候，他們就可以和我們一起玩。

孩子們通過細(xì)致觀察，找出了現(xiàn)在幼兒園里可以參考的地方和需要改進(jìn)的地方，并把這些想法再次融入自己的設(shè)計(jì)稿中。牛牛設(shè)計(jì)了會飛的幼兒園（見圖3），在這個幼兒園里，教學(xué)樓是會飛的。它有兩個大大的螺旋槳，教學(xué)樓的底部有一個起飛按鈕，小朋友按下去，它就可以飛起來，教學(xué)樓旁邊的方向盤可以控制飛行的方向。教學(xué)樓的頂部和側(cè)面有一個長長的滑梯，滑梯的一端有一個空中睡房，小朋友們可以通過云梯、滑梯上去，在里面睡覺。游游設(shè)計(jì)的未來幼兒園（見圖4）通過玻璃棧道連在一起，玻璃棧道下面有很多海洋球，小朋友如果摔下來也不會掉到地上，會掉進(jìn)海洋球里，很安全。教學(xué)樓頂有一個滑梯直接連到地面，非常方便。我們的教學(xué)樓和廚房也有一個滑梯連著，方便保育老師去拿飯。

第二次設(shè)計(jì)未來幼兒園時，幼兒把他們的觀察、想象和感受融合在一起。因此，再次設(shè)計(jì)的未來幼兒園既充滿了創(chuàng)意，又有一定的理性考量，且兼具了游戲性和實(shí)用性。他們將教學(xué)樓和戶外器械進(jìn)行了整合，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)了心目中未來幼兒園的樣子。

看著終于完成的設(shè)計(jì)圖紙，孩子們非常興奮，迫不及待地想要交給幼兒園，甚至非常期待看到教學(xué)樓重新建好的樣子。但是，問題又來了：“應(yīng)該把這個設(shè)計(jì)圖紙交給誰呢？”

小偉：應(yīng)該交給工人叔叔吧，他們是建房子的人。

牛牛：可是現(xiàn)在幼兒園沒有工人叔叔，誰能找到工人叔叔呢？

沐恩：可以讓老師找工人叔叔，這樣他們就能看到我們的設(shè)計(jì)圖了。

月月：那我們還要去告訴園長媽媽。在幼兒園里，大家都要聽園長媽媽的，要讓她知道我們的設(shè)計(jì)圖，工人叔叔才能按照設(shè)計(jì)圖建房子。

大家都覺得月月說得很有道理，首先要讓園長媽媽知道，我們的未來幼兒園才能成為現(xiàn)實(shí)?！霸趺锤嬖V園長媽媽”就成為孩子們需要解決的問題。

月月：我們可以把這個當(dāng)作禮物送給園長媽媽。

小乖：送禮物都是要有特別的日子的，就像過生日的那天會送禮物。

沐恩：對，畢業(yè)禮物就要在畢業(yè)的那天送。

游游：畢業(yè)那天會有畢業(yè)典禮，我們可以在畢業(yè)典禮上送禮物。

牛牛：園長媽媽會來我們的畢業(yè)典禮，我們把設(shè)計(jì)圖送給園長媽媽當(dāng)禮物。這樣，她就能夠按照我們的想法去改造幼兒園了。

經(jīng)過孩子們的討論，他們決定在畢業(yè)典禮上親手把自己對未來幼兒園的暢想交給園長媽媽。從那天起，孩子們對于畢業(yè)多了一份期待，期待讓園長媽媽知道自己的想法，期待終有一天幼兒園真的會變成他們所想象的樣子。

終于迎來了畢業(yè)典禮，孩子們排著整齊的隊(duì)伍，手捧著暢想未來幼兒園的繪畫作品，將它們送到了園長媽媽的手中。園長媽媽親切地接過孩子們的作品，真誠地回應(yīng)著每一個孩子的想法，聽到有趣的想法時，還會露出既驚訝又驚喜的表情。最后，園長媽媽還和孩子們許下一個約定：等暢想實(shí)現(xiàn)時，一定邀請大家回來看一看。這份美好的約定將孩子們和幼兒園的情感一直延續(xù)下去。因?yàn)?，園長媽媽接過來的不僅僅是一張張繪畫作品，還是孩子們在畢業(yè)后對幼兒園的一種念想，更是幼兒園對孩子們的一份尊重和理解。

未來幼兒園暢想源于孩子們的內(nèi)心，是孩子們真情實(shí)感的流露。在討論和創(chuàng)作過程中，每個孩子都主動參與、真實(shí)表達(dá)。良好的情感是兒童成長的催化劑，而情感總是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認(rèn)識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。用孩子們的話來說，畢業(yè)是告別、是長大，有告別的不舍，也有長大的快樂，對他們來說，這是一件復(fù)雜的事情。怎么引導(dǎo)孩子們既能感受不舍，又能體會快樂呢？其實(shí)就是追隨孩子的興趣，情感就會自然流露。在表達(dá)和創(chuàng)造的過程中，孩子們還收獲了一份期待，這讓孩子們在畢業(yè)季的情感又豐富了一些。