陳玉松　安娜

【摘 要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，在新媒體時(shí)代學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)須增加看的技能。文章探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何利用動(dòng)畫(huà)短片訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生看的技能，通過(guò)看前、看中、看后三個(gè)階段，以學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)等有情境、多層次、實(shí)效性的活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)短片;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】陳玉松，高級(jí)教師;安娜，一級(jí)教師。

【基金項(xiàng)目】無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教師教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)課題“指向?qū)W科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)”（D/D/2020/03）

一、引言

隨著科技的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生深刻變革，教學(xué)資源日益豐富，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書(shū)，電子課本、動(dòng)畫(huà)視頻等視覺(jué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的選擇與支持[1]。廣大教師在用好傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用新的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷傳承與創(chuàng)新，以獨(dú)特的設(shè)計(jì)和新穎的構(gòu)思讓學(xué)生耳目一新。

在新媒體時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生看的能力是英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)[2]。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）首次將“看”納入語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，并將其作為基本的學(xué)科能力之一。當(dāng)前的影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)課、慕課、TED演講等視頻資源，為教師利用課堂訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生看的語(yǔ)言技能提供了教學(xué)可能。

動(dòng)畫(huà)短片能夠幫助學(xué)生在挖掘主題意義的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)[3]18?！墩n標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)接觸和學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式[3]17。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸包括影視作品在內(nèi)的多模態(tài)語(yǔ)篇形式。同時(shí)，教師應(yīng)基于影片內(nèi)容的解讀、主題意義的探究等設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展、體會(huì)文化差異和形成正確的價(jià)值觀。

二、動(dòng)畫(huà)短片在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

動(dòng)畫(huà)短片指長(zhǎng)度在30分鐘之內(nèi)，篇幅相對(duì)較短，兼具獨(dú)特的藝術(shù)形式和相對(duì)簡(jiǎn)化的故事結(jié)構(gòu)、深刻意義的主題、觸人心靈的真摯情感，并利用動(dòng)畫(huà)手段來(lái)表現(xiàn)的影片[4]。動(dòng)畫(huà)短片是一種形式獨(dú)特、內(nèi)涵深刻的視聽(tīng)型文本，因此教師在選擇動(dòng)畫(huà)短片實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1選擇適切的動(dòng)畫(huà)短片

教師應(yīng)從時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容兩個(gè)方面選擇動(dòng)畫(huà)短片。動(dòng)畫(huà)短片的篇幅雖然相對(duì)較短，但情節(jié)豐富、內(nèi)容完整，如果播放時(shí)快進(jìn)或跳過(guò)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)短片內(nèi)容的理解和意義的領(lǐng)悟。因此，教師最好選擇那些時(shí)長(zhǎng)為6～8分鐘的短片，以保證學(xué)生在課堂上有一定量的觀影次數(shù)和足夠時(shí)間的觀后討論。內(nèi)容上應(yīng)考慮短片的多樣性、教育性和思想性，選擇那些形式多樣、主題鮮明的動(dòng)畫(huà)短片，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，形成正確的價(jià)值觀。

2突出看的技能訓(xùn)練

由于制作預(yù)算及其他原因，動(dòng)畫(huà)短片往往沒(méi)有對(duì)白，觀看者只能通過(guò)看了解其故事情節(jié)和領(lǐng)悟寓意。教師利用動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)素材時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)須突出看的技能訓(xùn)練。具體而言，根據(jù)視頻特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明確看什么、怎么看、為什么看等。

3設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)活動(dòng)

《課標(biāo)》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。教師應(yīng)基于影片內(nèi)容，圍繞主題語(yǔ)境和意義，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)和遷移創(chuàng)新類(lèi)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)，使語(yǔ)言、思維、文化相融合，引導(dǎo)學(xué)生理解主題意義、運(yùn)用語(yǔ)言技能、評(píng)析語(yǔ)篇意義，形成正確的價(jià)值觀。

三、動(dòng)畫(huà)短片在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從了解創(chuàng)作背景到解讀影片內(nèi)容，再到提煉主題意義，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)短片的了解和解讀是一個(gè)逐步深入的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)參考英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前、讀中、讀后的模式，將整節(jié)課分為看前了解背景信息、看中分析情節(jié)人物和看后升華主題意義三個(gè)部分，同時(shí)要強(qiáng)化看的技能的訓(xùn)練與應(yīng)用。

（一）看前：了解背景信息

《包寶寶》（Bao）講述了一位媽媽因兒子成年離家而郁郁寡歡，卻意外成了一個(gè)由包子變成的天真活潑的包寶寶的媽媽?zhuān)匦麦w驗(yàn)了家庭歡樂(lè)的故事。短片中，媽媽因?yàn)榘鼘殞毜某霈F(xiàn)對(duì)生活再度充滿(mǎn)熱情。隨著包寶寶的迅速長(zhǎng)大，媽媽也在苦樂(lè)參半的情感中體味到：孩子總是要長(zhǎng)大的，也總是要離開(kāi)的。導(dǎo)演石之予在不到八分鐘的動(dòng)畫(huà)短片中，為觀眾設(shè)置了一波三折的故事情節(jié)。

在學(xué)生正式觀影前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹影片的相關(guān)信息，包括影片名稱(chēng)、影片類(lèi)型、導(dǎo)演、創(chuàng)作背景等。教師可以采用圖片加文稿的形式向?qū)W生介紹，再通過(guò)表格讓學(xué)生提煉關(guān)鍵信息（見(jiàn)表1）。這樣既能保證相關(guān)信息的傳遞，也能幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習(xí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Activity 1：Introduction to the film and the director.

Activity 2：Fill in the table.

Bao獲得了第91屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。導(dǎo)演石之予是加拿大華裔，其創(chuàng)作靈感來(lái)源于自己在父母無(wú)微不至的關(guān)懷下成長(zhǎng)的經(jīng)歷及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食的喜愛(ài)。看前，教師借助圖片介紹短片的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生了解短片創(chuàng)作的背景和相關(guān)信息，緩解學(xué)生觀影前的焦慮。

（二）看中：分析情節(jié)人物

觀看影片就是要對(duì)影片的內(nèi)容、主題、人物、故事情節(jié)、目的等進(jìn)行深入的解讀和探究。教師可以自己先嘗試回答三類(lèi)基本問(wèn)題：一是what的問(wèn)題，包括影片的主題和內(nèi)容是什么？有哪些人物？故事情節(jié)如何？二是why的問(wèn)題，包括影片的深層內(nèi)涵是什么？導(dǎo)演的意圖、情感態(tài)度或想表達(dá)怎樣的價(jià)值觀？三是how的問(wèn)題，包括導(dǎo)演是怎樣表達(dá)自己的意圖的？或是通過(guò)怎樣的手段傳遞自己的價(jià)值觀的？

這三類(lèi)問(wèn)題的自問(wèn)自答，能引導(dǎo)教師從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角審視課堂教學(xué)的合理性和有效性，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]62。在此過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)和問(wèn)題輔助教學(xué)，讓活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用問(wèn)題幫助學(xué)生梳理影片信息、挖掘影片內(nèi)涵和發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)。

1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，獲取基本信息

學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]62。教師要圍繞影片的主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引出學(xué)生要解決的問(wèn)題。

一看：了解影片內(nèi)容，概括基本信息

Bao是一部敘事型的動(dòng)畫(huà)短片，人物形象鮮明，故事情節(jié)飽滿(mǎn)，探尋了父母與子女之間的情感波瀾。此階段，教師主要設(shè)計(jì)展示型問(wèn)題（如Who are the main characters？What does the mother do to show her love to her son？Whats the main idea of the film？），幫助學(xué)生厘清影片中的人物關(guān)系和主要故事情節(jié)。

二看：關(guān)注情節(jié)發(fā)展，探究故事變化

在學(xué)生了解影片的主要人物和故事情節(jié)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“What are the twists in the plot？”問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注影片中情節(jié)變化的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)是推動(dòng)故事主線(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵，也是情節(jié)變化的節(jié)點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，第二次觀看影片時(shí)，教師可以截取片段或畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解故事中主要情節(jié)的變化。

畫(huà)面1：Bao的誕生

畫(huà)面2：Bao把自己關(guān)在房間里煲電話(huà)粥

畫(huà)面3：Bao出去和朋友兜風(fēng)

畫(huà)面4：Bao帶女友回家

畫(huà)面5：媽媽吞下Bao

畫(huà)面6：媽媽夢(mèng)醒

從被創(chuàng)造到被毀滅，再到一個(gè)出人意料的謎底被揭開(kāi)，影片給我們呈現(xiàn)了一波三折的故事情節(jié)，但所有的情節(jié)變化都是有伏筆的。如媽媽在不能阻止Bao出去后，竟情急之下吞掉了他，畫(huà)面2、3、4已經(jīng)很清晰地顯示隨著B(niǎo)ao的成長(zhǎng)，他其實(shí)已經(jīng)在慢慢地疏遠(yuǎn)自己的媽媽?zhuān)鴭寢屵€沉浸在對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧中。

三看：剖析人物情感，分析主角性格

影片中，媽媽和Bao都是最主要的人物。媽媽對(duì)Bao極盡疼愛(ài)，但隨著孩子長(zhǎng)大和日益獨(dú)立，他想要擺脫媽媽對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。為幫助學(xué)生看出人物行為動(dòng)作隱含的情感，教師可以借助STEAL人物分析法，即從人物的所說(shuō)（Speech）、所想（Thoughts）、對(duì)他人的影響（Effect on other）、所做（Actions）和外表（Looks）等五個(gè)方面[5]，以“What kind of person is the mother/Bao？”問(wèn)題為引領(lǐng)，幫助學(xué)生分析兩人的性格特點(diǎn)，從而更好地了解影片內(nèi)涵，探究影片的意義。

無(wú)論是故事情節(jié)的設(shè)計(jì)、人物形象的展示，還是背景音樂(lè)的選用，導(dǎo)演都獨(dú)具匠心。以Bao的包子形象和諧音“寶”的名字為例，它既指中國(guó)傳統(tǒng)美食“包子”，也代表著父母心中的“寶”——孩子。通過(guò)分析影片中媽媽和Bao的性格，學(xué)生不僅能更深入地了解影片的主題，還能深刻反思現(xiàn)實(shí)生活中的親子關(guān)系。

2開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，探究影片內(nèi)涵

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]63。教師應(yīng)根據(jù)影片所要探究的主題設(shè)計(jì)參閱型問(wèn)題（如Why does the mother have such a dream？What contributes to the breakup of the mother and Bao？How do they make up？Why is the film titled “Bao”？），幫助學(xué)生挖掘影片內(nèi)涵，深化語(yǔ)篇理解，通過(guò)描述、闡釋、分析、判斷等語(yǔ)言活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

所有的藝術(shù)創(chuàng)作都來(lái)源于對(duì)生活的再加工和創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生多次觀影后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)演欲借助影片表達(dá)什么，即影片的內(nèi)涵。思維品質(zhì)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在賞析動(dòng)畫(huà)短片的過(guò)程中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)放在他們對(duì)影片內(nèi)涵的領(lǐng)悟上，突出其在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的能力和表現(xiàn)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，幫助他們對(duì)影片的內(nèi)涵做出正確的價(jià)值判斷。

3策劃遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]63。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影片背后的價(jià)值取向或?qū)а菹胍栌捌瑐鬟_(dá)的意義進(jìn)行探討和論證（如What does the director want to show us through the film？Do you like the film？List your reasons why you like or dont like the film.），加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

在觀看影片、賞析片段和分析人物后，教師要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)影片的認(rèn)識(shí)和看法，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種分享欲。學(xué)生在探究、商討后分享自己的觀點(diǎn)，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言作為交際媒介的作用，更實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性與人文性統(tǒng)一的目標(biāo)[6]。

（三）看后：升華主題意義

英語(yǔ)課程將對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)[3]16。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與影片主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，將主題意義的探究和學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生在通過(guò)對(duì)生活化的情境進(jìn)行分析、討論后，運(yùn)用語(yǔ)言，主動(dòng)開(kāi)展對(duì)影片主題意義和文化內(nèi)涵的探究。

四看：探究影片主題，升華主題意義

當(dāng)學(xué)生對(duì)影片有了全面的理解和獨(dú)立的觀點(diǎn)之后，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題（如Do you miss your parents when staying at school？Will you allow yourself to be taken care of like Bao？How will you deal with the relationship with your parents when you grow up？），要求學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，分享觀點(diǎn)。

電影關(guān)于“包子”變成“兒子”，又被母親所吞噬的寓言，隱喻了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中家庭關(guān)系的困惑：父母的孤獨(dú)感如何排遣？父母對(duì)孩子的掌控應(yīng)該把握怎樣的分寸？孩子成長(zhǎng)過(guò)程中又該如何與父母溝通、相處？從思想與情感上來(lái)看，這部電影反映的是普遍的社會(huì)問(wèn)題。類(lèi)似的生活情景和觸及影片內(nèi)涵的問(wèn)題能更讓學(xué)生體會(huì)和理解影片所要傳遞的主題。

四、結(jié)語(yǔ)

普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培育具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]5。動(dòng)畫(huà)短片作為教學(xué)資源，在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用正是英語(yǔ)課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1教師要具備課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)

高中生的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，單一的課程結(jié)構(gòu)已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)從英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，利用學(xué)校學(xué)科組的力量，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)并設(shè)置多樣化的課程模式，精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，從而豐富學(xué)生的課程選擇，開(kāi)闊學(xué)生視野。如表2呈現(xiàn)了筆者和組內(nèi)教師針對(duì)主題，合作開(kāi)發(fā)的部分有關(guān)動(dòng)畫(huà)短片的教學(xué)內(nèi)容。

動(dòng)畫(huà)短片主題

《鷸》

Piper我們要學(xué)會(huì)讓孩子長(zhǎng)大、犯錯(cuò)，不要總想守護(hù)在他們身邊

《親愛(ài)的籃球》

Dear Basketball科比用親身經(jīng)歷教會(huì)孩子擁有夢(mèng)想、勇敢追逐、迎接挑戰(zhàn)

《舉手之勞害地球》

Lets Pollute幫助孩子理解、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

《沖破天際》

One Small Step描述中國(guó)小女孩璐娜的夢(mèng)想和勵(lì)志成為航天員的故事

2課堂教學(xué)須考慮學(xué)生實(shí)際

在聽(tīng)閱讀課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在讓學(xué)生閱讀完一遍文章后，便急于讓學(xué)生參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，此時(shí)的學(xué)生并未能對(duì)文本有充分的理解和把握。因此，在這種情況下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要么內(nèi)容嚴(yán)重脫離教學(xué)文本，要么只是走過(guò)場(chǎng)，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性。本課中，教師針對(duì)影片設(shè)計(jì)學(xué)生多次觀影，目的就是要讓學(xué)生對(duì)影片有深入的解讀和充分的理解。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格、評(píng)價(jià)影片內(nèi)容、談?wù)撋顚?shí)際。學(xué)生只有在一定量的內(nèi)容輸入和策略引導(dǎo)后，才會(huì)有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出和觀點(diǎn)分享，從而將語(yǔ)言知識(shí)變成能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]董立榮.動(dòng)畫(huà)短片之藝術(shù)短片創(chuàng)意技巧[J].聲屏世界，2012（4）：44-45.

[5]蔡瓊，張金秀.中學(xué)英語(yǔ)整本書(shū)閱讀導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2020（1）：49-53.

[6]胡美如，易立.初中英語(yǔ)電影賞析拓展性課程的研發(fā)與實(shí)施：以電影The Sound of Music為例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2020（1）：27-31.

（責(zé)任編輯：周彩珍）