陳大猛

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！蹦敲慈绾紊虾眯W語文作文課呢？根據(jù)不同學段，要有針對性地對學生進行指導與教學。

一年級作文是基礎階段，基本都是看圖作文，考察學生的觀察力以及語言文字表達的完整流暢性。而二年級作文，就需要學生根據(jù)題目要求，完整表達一個故事或者事件，需要學生將觀察到的內容按照順序完整地表達出來。針對這類作文，教師可以帶學生到大自然中去實實在在地觀察，然后再寫，讓學生寫出具有真情實感的作文。

從三年級開始，作文對結構層次、內容和立意等方面提出了更新、更高的要求。我在作文教學中，首先會讓學生拿到題目后列一個提綱，形成結構性的框架。接下來，考慮每一段是否需要有中心句，中間段落是否需要有過渡句，主體部分是否有可以運用的好詞好句，結尾處是否需要結合實際生活升華主題。根據(jù)這樣的思路下筆去寫，寫出來的文章結構是完整的，層次是清晰的。

作文一定要講求真情實感。比如，寫景點時，如果學生確實去過這個景點，用心觀察、感受，那么寫出來的文章會有一種真實的美感，整體流暢、富有感情，反之，就會有生硬拼湊的感覺。這一點也體現(xiàn)在我自己孩子的身上，我每次帶孩子去新的地方，回來都會讓她寫一篇感悟。她一開始不是很情愿，但養(yǎng)成習慣后，她自己就會主動去寫，寫出的作文不但結構完整，各種好詞好句也用得十分貼切。

在具體的教學中，我特別注重學生的體驗。比如，上課時教室外下起了小雨，這時可以讓學生到學校的小花園里去觀察，觀察雨滴落在花朵上是什么樣子的。學生在觀察后寫出的作文往往內容豐富，充滿感情與想象力，比喻、擬人的手法在文章中也處處可見。

每次寫作課之后，可以讓寫得好的學生讀一下自己的文章，其他學生進行點評;也可以讓寫得不是太好的學生讀一讀自己的文章，其他學生提出建議。教師在最后統(tǒng)一點評、升華，讓每個學生都有提升的空間與方向。

總之，小學語文作文教學需要多種方式、方法相結合，充分調動學生的感官與積極性，引導學生寫出結構完整、邏輯清晰、感情真實豐富的好文章。

（作者單位：東平縣商老莊鄉(xiāng)中心小學）