初中語(yǔ)文教學(xué)策略

方杰

摘要：做到高效和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，這是初中語(yǔ)文教師們追求的終極目標(biāo)之一。在目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很少有教師能夠完美設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即許多教師的教學(xué)策略設(shè)計(jì)和應(yīng)用都存在或多或少的問(wèn)題?；诔Ｒ?jiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)教育策略，這便能夠最大程度提升課堂教育的質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂質(zhì)量;差異;細(xì)化

近些年我國(guó)大力推進(jìn)教育教研和改革，并且取得了豐碩的成果。但在實(shí)際的教育工作中，并不是所有的教師都能夠了解新的教育成果，或者是部分教師存在應(yīng)用上的問(wèn)題?；趯?shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)和高效的目的，教師需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)。具體如下，第一為落實(shí)差異性教學(xué)，第二為落實(shí)激勵(lì)性教學(xué)，第三為落實(shí)綜合性教學(xué)，以這三個(gè)原則，推動(dòng)教育朝著高效、優(yōu)質(zhì)方向前進(jìn)。

一、落實(shí)差異性教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

落實(shí)差異性教學(xué)理念，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，即使教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)質(zhì)。而要建立理念化作切實(shí)可行的策略，就需要教師將目光聚焦到課堂互動(dòng)的載體中，即教師需要將教學(xué)問(wèn)題和師生互動(dòng)都差異化。具體的差異化，是指教師在整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，將達(dá)到目標(biāo)需要教授的內(nèi)容進(jìn)行分解，用以匹配不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。而在實(shí)際互動(dòng)時(shí)，教師要基于學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)。

以《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)包括領(lǐng)悟?qū)懢暗淖饔?、精妙，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法等。就實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，模仿寫(xiě)景的方法是較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，切實(shí)體悟?qū)懢暗木顒t是難度較高的目標(biāo)，多角度深度思考文章的主旨則是相對(duì)更難的目標(biāo)?；谶@些目標(biāo)，教師就需要進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)寫(xiě)景方法的學(xué)習(xí)，教師可以為能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)直接模仿的任務(wù)，為能力中上的學(xué)生則提出“創(chuàng)造性”的模仿要求，以此適應(yīng)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。而針對(duì)多角度深思文章主旨，教師則可以將這一任務(wù)設(shè)計(jì)為小組合作任務(wù)，并要求小組每人都要發(fā)言，然后由一兩位學(xué)生總結(jié)。如此，既可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生思考，又能夠讓能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理解、思考、整理。而對(duì)于難點(diǎn)，教師則需要先讓全體學(xué)生自主思考，最后再由自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓小組中的“優(yōu)生”帶領(lǐng)組員進(jìn)行思考，以及之后進(jìn)行全班的結(jié)果分享。如此，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性教學(xué)，使教學(xué)的有效性得到提升。

二、落實(shí)激勵(lì)性教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)有效性

落實(shí)激勵(lì)性教學(xué)理念，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的主動(dòng)配合之下，教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)便能夠更有效率的開(kāi)展。這一理念的落實(shí)，其主要載體為教師的評(píng)價(jià)。即教師需要在進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。初中階段的學(xué)生自尊心、好勝心都非常強(qiáng)烈，增強(qiáng)多元評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性，能夠給予學(xué)生激勵(lì)，能夠讓不同層次的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中。

以《貓》的教學(xué)為例，這是一篇內(nèi)容較為輕松有趣的文章，教師便可以契合文章情感風(fēng)格，在差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入激勵(lì)性教學(xué)理念。比如，本文的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何具體且生動(dòng)的描寫(xiě)大貓和小貓的性格，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)“找出描寫(xiě)句子”、“辨析描寫(xiě)作用”、“總結(jié)描寫(xiě)方法”等差異性任務(wù)。而在相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答這些問(wèn)題之后，教師便需要有效的進(jìn)行多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)完成了低難度任務(wù)的學(xué)生，教師可以從閱讀速度和閱讀精度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。即教師可以評(píng)價(jià)為：“很好，你閱讀的速度很快，并且直接精準(zhǔn)的找到了描寫(xiě)的句子。”這樣言之有物的評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生足夠的自信，并且也可以給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而提升整體教學(xué)活動(dòng)的效率。

三、落實(shí)綜合性教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)綜合性

落實(shí)綜合性教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。目前的教育提倡培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，教師就需要重視語(yǔ)文綜合性在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。對(duì)此，教師可以從聯(lián)系生活以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等角度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。在設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)時(shí)，教師需要以理論知識(shí)為主，避免引起學(xué)生和家長(zhǎng)因應(yīng)試需求而產(chǎn)生抵觸情緒。

以《黃河頌》的教學(xué)為例，許多教師在教學(xué)這一課時(shí)，往往并不會(huì)真的將誦讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其原因很多，包括課堂時(shí)間不足、學(xué)生興趣不夠、認(rèn)為理論知識(shí)更加重要等。而在構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂時(shí)，教師便需要重視課堂的整體綜合性?；谝汛嬖诘挠绊懸蛩?，教師可以融合翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，教師可以先將朗誦的相關(guān)知識(shí)制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，要求學(xué)生自學(xué)并自主練習(xí)。而在課堂上，教師則可以安排出一些時(shí)間，開(kāi)展小組選拔、大組選拔、班級(jí)表演的三級(jí)鍛煉選拔實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生課前有自主訓(xùn)練，所以這樣的活動(dòng)并不會(huì)占據(jù)太多時(shí)間。并且，教師還可以將活動(dòng)分成三個(gè)部分，放置在課前導(dǎo)入、課中理解、課后總結(jié)三個(gè)部分。這樣的安排能夠分別達(dá)到活躍課堂氣氛、輔助理解課文情感、深化學(xué)生對(duì)課文及朗誦認(rèn)知等效果。此外，教師還需要為學(xué)生布置課后的實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)朗誦，以呼應(yīng)課堂上的綜合性教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教育種類(lèi)落實(shí)差異性、激勵(lì)性、綜合性的教育理念，便能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性和綜合性，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)和高效。從學(xué)生的角度來(lái)看，在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，他們不僅能夠得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，還能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，除本文提出的三個(gè)策略之外，還有更多的策略是可用的，如融入紅色資源、應(yīng)用課外慕課等，這都需要教師基于實(shí)際情況進(jìn)行探索和應(yīng)用。

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