民辦高校第二課堂的困境與出路

張書理 董勤

摘 ?要：當(dāng)思政教育、“第二課堂成績(jī)單”制度在全國(guó)高校如火如荼推進(jìn)之際，民辦高校卻在實(shí)踐中遇到校方督導(dǎo)不力、學(xué)生渾水摸魚、二課思政兩張皮等方面問題。這些問題既與民辦高校生源質(zhì)量有關(guān)，更有民辦高校思政體制運(yùn)作僵化方面的原因。為有效根治上述弊端，中山大學(xué)南方學(xué)院以職稱改革“破五唯”為突破口，積極推進(jìn)以“三全育人”為核心的團(tuán)委-學(xué)工-思政、校園文化-思政一二課堂全方位聯(lián)動(dòng)式教改，從而逐步摸索出了一條適合民辦高校的思政第二課堂之路。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政教育;“第二課堂成績(jī)單”制度;三全育人

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）15-0092-05

Abstract： While the Ideological and Political Education and the "Second Class Transcript System" is in full swing in colleges and universities nationwide， private colleges and universities have encountered problems in practice， such as poor supervision by college leaders， students' fishing in troubled waters， and two skins of the "Second Class" practice and the Ideological and Political Education. These problems are not only related to the poorquality of students in private colleges and universities， but also to the rigidity of the operation of the Ideological and Political Education system in private colleges and universities. In order to effectively eradicate the above-mentioned shortcomings， Nanfang College of Sun Yat-sen University takes the "Breaking the Five Only" reform in the "System of Professional and Technical Titles" as a breakthrough and actively promotes the linkage education reform， such as the linkage of Youth League Committee （Student Affairs Department， Ideological and Political Education Institute）， campus culture（First Class and Second Classes）， with "Three Whole Education" as the core.And finally it finds an education method suitable for the Second Class of Ideological and Political Education in private colleges and universities.

Keywords： private colleges and universities; ideological and political education; Second Class Transcript System; Three Whole Education

為深入貫徹黨中央在高校推進(jìn)“三全育人”綜合改革要求，全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等有關(guān)文件要求，2017年12月、2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部先后印發(fā)了《團(tuán)中央學(xué)校部關(guān)于推廣實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂”成績(jī)單制度的通知》（以下簡(jiǎn)稱《二課通知》）、《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》（以下簡(jiǎn)稱《二課意見》），并指出：高校共青團(tuán)應(yīng)在借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系的基礎(chǔ)上，積極開展以思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)為主要內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，以推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。在全國(guó)高教界掀起探索“第二課成績(jī)單”制度熱潮的大背景下，中山大學(xué)南方學(xué)院也在參照名校方法之余，結(jié)合本校特色和辦學(xué)方針，推出了自己的二課成績(jī)單制度：校團(tuán)委聯(lián)合學(xué)工部從社會(huì)工作（各種公益志愿項(xiàng)目）、競(jìng)賽活動(dòng)、綜合實(shí)踐（非對(duì)口專業(yè)的研討講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）、海外研修、學(xué)術(shù)科研五方面組織、動(dòng)員學(xué)生開展二課活動(dòng)，并在每學(xué)期初按照學(xué)生自主申報(bào)與校方統(tǒng)一認(rèn)證相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)打分。經(jīng)過半年的推廣摸索，各式二課活動(dòng)在各院系得到了廣泛開展，并取得了一定成績(jī)，但隨著問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的深入展開，各種潛在問題也隨之大量曝光。本文通過問題闡述、成因剖析、方案改進(jìn)、成效評(píng)估等方面的詳細(xì)論述，指出南方學(xué)院以“三全育人”為核心的全校聯(lián)動(dòng)式大思政教改之路是民辦高校走出二課困境的一種有效途徑。

一、潛在問題

（一）熱情參與背后的渾水摸魚

二課開設(shè)以來，豐富的課外活動(dòng)與評(píng)優(yōu)回報(bào)的確吸引了大批學(xué)生參加，但由于現(xiàn)行成績(jī)單主要以按次計(jì)分為評(píng)價(jià)手段，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與過程進(jìn)行有效監(jiān)督評(píng)估，因此通過調(diào)查，校方發(fā)現(xiàn)二課活動(dòng)中已存在不少打卡劃水、惡意刷分現(xiàn)象。若對(duì)這種現(xiàn)象視而不見、放任不管，那么當(dāng)偷奸?；?、濫竽充數(shù)即可評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)成為常態(tài)時(shí)，“劣幣驅(qū)逐良幣”效應(yīng)不僅難以避免，還會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)各界對(duì)二課成績(jī)單的認(rèn)可度。根據(jù)招聘會(huì)上的問卷反饋，目前已有不少用人單位對(duì)既有考評(píng)體系下二課實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)的可信度表示了質(zhì)疑。在60余家受訪校招企業(yè)中，認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)分機(jī)制能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐能力的用人單位僅占總數(shù)的42.7%;認(rèn)為無法準(zhǔn)確反映和僅能部分反映學(xué)生實(shí)踐能力的占比則分別高達(dá)20.6%和36.7%（見表1）。換言之，若不建立較為完善的二課監(jiān)管考評(píng)機(jī)制，整個(gè)二課成績(jī)單制度將面臨巨大的公信力危機(jī)。

（二）密集活動(dòng)的成效口碑不佳

教育部、團(tuán)中央號(hào)召各高校建立二課成績(jī)單制度的本意是希望激勵(lì)學(xué)生廣泛參與各類活動(dòng)，促進(jìn)能力素質(zhì)的均衡發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻有不少學(xué)生提出抱怨。拋開上文提到的因部分學(xué)生靠劃水打卡刷得高分而引起的良幣不滿現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中還有不少學(xué)生吐槽：二課活動(dòng)看似熱鬧非凡、實(shí)踐安排滿滿當(dāng)當(dāng)，但細(xì)細(xì)回味之下卻覺得收獲感不高、學(xué)不到東西。而這種抱怨程度之甚又可通過問卷反饋窺見一斑。針對(duì)問題“你覺得我校現(xiàn)行二課實(shí)踐類活動(dòng)是否有助于提升學(xué)生課外綜合能力？”持肯定態(tài)度的人數(shù)僅占35.7%，而回答否的人數(shù)卻高達(dá)22.4%，剩下41.9%的學(xué)生則持相對(duì)中立的保留態(tài)度（見表2）。顯然在大部分學(xué)生看來，南方學(xué)院現(xiàn)有的二課培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系還存在明顯缺陷。

（三）同一體系內(nèi)得分畸輕畸重

為全面了解二課成績(jī)單制度試行一學(xué)期來學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況，校方對(duì)大三學(xué)生的二課得分情況做了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，若按類別對(duì)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各類二課活動(dòng)的人均得分排序由高到低依次是綜合實(shí)踐（5.83分）、社會(huì)工作（0.69分）、競(jìng)賽活動(dòng)（0.34分）、海外研修（0.12分）以及學(xué)術(shù)科研（0.09分）。從表面上看，綜合實(shí)踐類項(xiàng)目開展的可謂有聲有色，得分遠(yuǎn)超其他各類，但仔細(xì)探究其內(nèi)在構(gòu)成就會(huì)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能證書專項(xiàng)在綜合實(shí)踐類中的得分貢獻(xiàn)率高達(dá)87%——剔除職業(yè)技能證書專項(xiàng)加分后的綜合實(shí)踐類得分（0.74分）并不比排名第二的社會(huì)工作類高多少。換言之，廣大學(xué)生對(duì)就業(yè)實(shí)訓(xùn)和考試拿證的興趣遠(yuǎn)超其他二課活動(dòng)。

（四）功利主義下的思想缺失

《二課通知》和《二課意見》明確指出，二課成績(jī)單制度的根本使命在于提高大學(xué)生政治站位，使其自覺擁護(hù)黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，不斷提升政治素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。因此，從理論上講，思想政治教育應(yīng)該貫穿于二課活動(dòng)設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、成果運(yùn)用的全過程。但很遺憾，在實(shí)際操作中，南方學(xué)院現(xiàn)行的二課制度除部分公益志愿者活動(dòng)外，并沒有設(shè)置系統(tǒng)化的思政類實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在二課制度試行之初各種渾水摸魚、考試拿證式功利主義思想萌發(fā)之際，校方也未通過系統(tǒng)化的思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)。這種功利主義的實(shí)踐思想若繼續(xù)放任，最終受害的將不僅僅是二課成績(jī)單制度本身，更是學(xué)校的整體教育氛圍。

二、問題剖析

在二課成績(jī)單制度建設(shè)過程中，各公辦高?；蛟S也會(huì)遇到上述問題，但像南方學(xué)院那樣各種問題全面爆發(fā)、互相交織的其實(shí)并不多見。經(jīng)過學(xué)校多方磋商反思，各部門一致認(rèn)為，導(dǎo)致二課活動(dòng)玉外絮內(nèi)、思政教育嚴(yán)重缺位的主要原因跟南方學(xué)院與生俱來的民辦弱點(diǎn)息息相關(guān)。

（一）生源素質(zhì)問題

中山大學(xué)南方學(xué)院是中山大學(xué)與廣東珠江投資集團(tuán)以合作辦學(xué)形式建立的一所民辦性質(zhì)的大學(xué)，即所謂公辦院校的獨(dú)立學(xué)院。由于學(xué)費(fèi)高昂，南方學(xué)院的招生對(duì)象主要是出生于沿海開放城市，家庭條件比較優(yōu)越，但又考不上公辦本科、不愿復(fù)讀或屈尊去高職高專、純民辦高校讀書的學(xué)生。這些特點(diǎn)匯聚之后便導(dǎo)致南方學(xué)院學(xué)生大多兼有以下兩種特征：一方面，他們普遍從小見多識(shí)廣，社交能力較強(qiáng)，價(jià)值觀相對(duì)多元，樂于參加各類二課活動(dòng)。另一方面，不少學(xué)生存在積極進(jìn)取心較強(qiáng)，但基礎(chǔ)能力偏弱;自我意識(shí)較強(qiáng)，但自我約束力較弱;接納新事物能力較強(qiáng)，但持之以恒耐心較弱的矛盾特點(diǎn)。南方學(xué)院學(xué)生身上的種種特點(diǎn)決定了若希望他們能在二課活動(dòng)中收獲實(shí)效，活動(dòng)組織方就必須在實(shí)踐中對(duì)他們多加提點(diǎn)幫扶，而不是單純地推出活動(dòng)，然后任其自由發(fā)揮。

（二）團(tuán)委精力問題

根據(jù)《二課通知》要求，高校團(tuán)委是實(shí)施二課成績(jī)單制度的直接執(zhí)行人和牽頭單位。對(duì)廣大公辦院校而言，這一要求可謂再正常不過，但對(duì)民辦獨(dú)立學(xué)院來說，其執(zhí)行卻面臨著重重困難。拋開因缺乏國(guó)家財(cái)政專項(xiàng)撥款而致團(tuán)委活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足這一老生常談的問題，獨(dú)立學(xué)院團(tuán)委人員不足、組織渙散、任務(wù)過重亦是二課制度成效欠佳的重要原因。例如，按照普通公辦高校正常的團(tuán)委人員配備標(biāo)準(zhǔn)，南方學(xué)院校團(tuán)委的專職工作人員至少應(yīng)在9人以上，但南方學(xué)院校團(tuán)委實(shí)際僅有3人在崗，且團(tuán)委書記還兼任學(xué)工部長(zhǎng)，工作壓力十分巨大。各院系團(tuán)總支情況則更為糟糕，一些院系連專職團(tuán)干部都配不齊，大小活動(dòng)全靠學(xué)生輔導(dǎo)員兼顧才能勉力維持。在各級(jí)團(tuán)組織本就人少事雜、分身乏術(shù)的情況下，學(xué)校能保證二課活動(dòng)正常開展已屬難得，自然無法奢望騰出更多精力對(duì)活動(dòng)進(jìn)展做跟蹤督導(dǎo)。

（三）體制協(xié)同問題

雖然《二課通知》和《二課意見》都明確規(guī)定，高校共青團(tuán)是二課活動(dòng)的主要實(shí)施方，但二者也同時(shí)指出，整套制度應(yīng)在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由校內(nèi)教育教學(xué)、學(xué)生工作、后勤保障多個(gè)部門共同推進(jìn)。然而縱觀一學(xué)期來的二課建設(shè)情況，學(xué)校各部門之間顯然是缺乏聯(lián)動(dòng)的，而校黨委也沒有盡到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。當(dāng)然，如果將所有責(zé)任簡(jiǎn)單歸咎于校黨委的失職，這也顯然是有失公允的。因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩?，民辦高校思政教育、團(tuán)學(xué)活動(dòng)的各行其是、各自為政狀況其實(shí)是民辦教育體制長(zhǎng)期僵化運(yùn)作的結(jié)果。思政教師雖然主要負(fù)責(zé)傳統(tǒng)思政課程的教學(xué)工作，但受限于繁重的科研、教學(xué)雙重壓力，各教師不必理會(huì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和課后實(shí)踐早已是業(yè)界“共識(shí)”;團(tuán)委學(xué)工專司學(xué)生日常管理與活動(dòng)策劃，但在勢(shì)單力薄、精力有限的情況下，所辦活動(dòng)面上五花八門內(nèi)里缺乏跟蹤指導(dǎo)也實(shí)屬無奈。

三、方案改進(jìn)

鑒于民辦高校在生源和團(tuán)委方面存在暫難彌補(bǔ)的先天弱勢(shì)，南方學(xué)院校黨委在領(lǐng)導(dǎo)教改團(tuán)隊(duì)多方磋商后，決定從體制協(xié)同方面挖掘既有師資潛力，以探索適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)辦民辦應(yīng)用型本科的思政二課發(fā)展之路。針對(duì)專職思政教師普遍受困于職稱評(píng)定的“五唯”枷鎖而忽視學(xué)生日常培養(yǎng)的弊病，學(xué)校以科研評(píng)價(jià)“破五唯”為突破口，探索了一條符合黨中央“全員育人、全程育人、全方位育人”要求的大思政改革方案（見圖1）。

（一）思政主導(dǎo)下的三位一體制

為解決獨(dú)立學(xué)院團(tuán)委力量薄弱，二課活動(dòng)功利化傾向突出、思政育人成效不彰等方面問題，南方學(xué)院從頂層設(shè)計(jì)高度提出了“三位一體”大思政改革方案，以構(gòu)建思政教師、團(tuán)委學(xué)工和優(yōu)秀學(xué)生三方協(xié)同育人的思政教育和二課活動(dòng)深度融合模式。所謂的思政主導(dǎo)，具體而言即：為確保有足夠師資指導(dǎo)學(xué)生的二課活動(dòng)，南方學(xué)院將原本一刀切的專職思政教師考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為科研型、教學(xué)型和教學(xué)科研并重型三類;其中教學(xué)型思政教師在完成額定“一課”教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還須協(xié)助校團(tuán)委和學(xué)工部門對(duì)與立德樹人主題相關(guān)的“二課”活動(dòng)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)團(tuán)委乏力造成的種種問題。簡(jiǎn)而言之，所謂的三位一體就是在事關(guān)思政的二課活動(dòng)中，南方學(xué)院將全力構(gòu)建以思政教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以團(tuán)委學(xué)工為推手的多渠道、多路徑、多元化育人體系。

（二）適應(yīng)二課體制的一課改革

為確保廣大學(xué)生的二課思政實(shí)踐能學(xué)以致用、收獲實(shí)效，南方學(xué)院還按照理論講解探究化的方式對(duì)思政傳統(tǒng)第一課堂進(jìn)行改革，以求一課能與二課高效銜接。具體課改方法如下：一方面，思政部門針對(duì)大學(xué)思政課程在內(nèi)容上與中學(xué)思政課程多有重合，且枯燥乏味的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)一課進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)化教學(xué)嘗試。即組織骨干教師將冗繁內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)壓縮，并通過多媒體手段使之線上化，以方便學(xué)生能利用在線閑暇時(shí)間提前預(yù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。另一方面，為使一課正式課堂能與二課課外實(shí)踐有序結(jié)合，思政部門還按照“三三制”原則對(duì)一課進(jìn)行了“拆分”。所謂“三三制”即：1. 教師須根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行集約式精準(zhǔn)授課，以提高課堂效率;2. 在完成額定理論講授的基礎(chǔ)上，教師須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得做深入研究的問題，并指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間針對(duì)相關(guān)問題完成小組研究項(xiàng)目的開題報(bào)告;3. 學(xué)生小組須在期末完成研究項(xiàng)目，并就研究成果做公開匯報(bào)小答辯，而答辯成績(jī)優(yōu)異者還將被選送參加各類校級(jí)教學(xué)成果大賽。

（三）一課項(xiàng)目化的二課導(dǎo)師制

為方便有志于對(duì)一課研究項(xiàng)目做深入調(diào)研的學(xué)生能得到相應(yīng)的跟蹤輔導(dǎo)，學(xué)校還組織了多個(gè)二課實(shí)踐平臺(tái)以供銜接，而這些平臺(tái)的最大特點(diǎn)則是推行以項(xiàng)目研究為核心的社團(tuán)導(dǎo)師制。其具體做法是：一方面，思政、團(tuán)委、學(xué)工結(jié)合一課情況和學(xué)生成長(zhǎng)需求，共同組建了一批二課社團(tuán)。如有為滿足學(xué)生了解近現(xiàn)代廣州歷史變遷需求而組建的史跡調(diào)研社團(tuán)“紅粵論壇”;有以滿足學(xué)生閱讀表達(dá)、科研宣講欲望而打造的學(xué)生講座平臺(tái)“思想者大講堂”（即學(xué)生將自己的研討心得以講座形式向全校師生進(jìn)行展示）;還有以三農(nóng)調(diào)研、基層實(shí)踐為手段，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)振興家鄉(xiāng)、實(shí)干成才夢(mèng)想的“愛鄉(xiāng)土研習(xí)營(yíng)”。另一方面，為確保各項(xiàng)二課活動(dòng)高效有序進(jìn)行，學(xué)校除鼓勵(lì)思政一課各研究小組按興趣參加各二課社團(tuán)外，還為每個(gè)二課社團(tuán)指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師。其中思政教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和作品指導(dǎo)，團(tuán)委和學(xué)工主要負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃與后勤保障。

（四）優(yōu)選模式下的成果廣告化

為從根本上解決二課活動(dòng)因無人監(jiān)管、無從考核而引發(fā)的渾水摸魚不良之風(fēng)，并徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)思政教育的刻板印象，真正確立“立德樹人”在二課體系中的價(jià)值引領(lǐng)作用，學(xué)校還充分發(fā)揮三位一體布局中優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，為思政二課設(shè)計(jì)了一套以賞勤罰惰、扶優(yōu)宣傳為核心的成果考核兼文化廣告體系。在這套考核兼廣告體系中：一方面，思政部門會(huì)聯(lián)合團(tuán)委學(xué)工定期組織各式各樣的二課成果展、項(xiàng)目賽，讓廣大師生通過“教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生投票”的方式，對(duì)思政二課的實(shí)踐成果做出公開考核;另一方面，整個(gè)二課成果展、項(xiàng)目賽會(huì)以校園文化活動(dòng)月等形式向全校進(jìn)行推介，讓二課優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀小組用現(xiàn)身說法、神仙打架的方式，向全校師生傳遞積極向上的校園文化，進(jìn)而在校園內(nèi)營(yíng)造實(shí)踐光榮、創(chuàng)新有獎(jiǎng)的良性競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)。

四、成效評(píng)估

雖然學(xué)校以思政二課為核心的大思政教改受到了新冠疫情的嚴(yán)重干擾，但經(jīng)過一年多的摸索實(shí)踐，整體改革方案還是取得了明顯的成效。

（一）成效認(rèn)可度大幅提升

如前所述，在學(xué)校探索二課成績(jī)單制度之初，無論是實(shí)踐充實(shí)度還是社會(huì)認(rèn)可度都不盡如人意，但經(jīng)過兩學(xué)期的實(shí)踐調(diào)整，再向二課學(xué)員和招聘單位發(fā)放與改革前基本相同的問卷，結(jié)果卻有了明顯的改善。反饋顯示，招聘單位對(duì)二課成績(jī)單實(shí)踐專項(xiàng)的認(rèn)可度則由之前42.7%的“能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐能力”、36.7%的“能部分反映學(xué)生實(shí)踐能力”和20.6%的“難以反映學(xué)生實(shí)踐能力”分別變?yōu)?7.1%、21.4%和1.5%（見表1）。高達(dá)65.3%的學(xué)生認(rèn)為，思政二課組織的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升他們的綜合能力大有幫助，這一數(shù)值比之前提高了30多個(gè)百分點(diǎn);認(rèn)為幫助有限和沒有幫助的比例則分別降為23.8%和14.1%（見表2）。

（二）優(yōu)質(zhì)成果大量涌現(xiàn)

相比早先二課實(shí)踐因“管推不管教”而經(jīng)常導(dǎo)致的“活動(dòng)一完、曲終人散”情況，改革后的二課實(shí)踐則可謂成果倍出。愛鄉(xiāng)土研習(xí)營(yíng)開辦兩學(xué)期便指導(dǎo)多項(xiàng)學(xué)生成果（如回鄉(xiāng)觀察微視頻、精準(zhǔn)扶貧調(diào)查報(bào)告）在全國(guó)性思政實(shí)踐競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（其中一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)）。思想者社團(tuán)在研討之余推出的“思想者大講堂學(xué)生系列講座”，如“我看名人李鴻章”“區(qū)塊鏈與比特幣——中本聰游戲”“縱死俠骨香，不慚世上英——金庸小說武俠精神觀”等，不僅在校內(nèi)引起轟動(dòng)，還受邀走出校園前往兄弟院校舉辦巡回演講展示，一些學(xué)生代表甚至被外校聘為“學(xué)生導(dǎo)師”。更值得一提的是，這些優(yōu)質(zhì)成果除在民辦高校圈內(nèi)引起反響，還受到主流媒體的多次報(bào)道，被譽(yù)為“獨(dú)立學(xué)院思政工作新體系的探路者”。

（三）思政形象大為改觀

在學(xué)生傳統(tǒng)概念中，思政課一直以單純的理論和道德說教形象示人，但經(jīng)過近一年的思政二課改革，學(xué)生對(duì)思政教育的刻板印象已有較大改觀。一方面，從學(xué)生票選的校園時(shí)代最具影響力的社團(tuán)排名來看，成立時(shí)間尚不久遠(yuǎn)的三大思政社團(tuán)不僅位列其中，且排名也都相對(duì)靠前。另一方面，根據(jù)問卷反饋，絕大部分思政二課參與學(xué)生都認(rèn)為，二課社團(tuán)性質(zhì)的思政實(shí)踐化運(yùn)作比單純的一課教學(xué)更具立德樹人功效。最令人驚訝的是，經(jīng)過大半年忙碌，原本“門可羅雀”的思政部門忽然間變得“門庭若市”——不少學(xué)生社團(tuán)，甚至各專業(yè)院系主動(dòng)邀請(qǐng)思政教師前去指導(dǎo)其實(shí)踐活動(dòng)。

五、隱憂改進(jìn)

經(jīng)過層層探索取得上述成績(jī)固然可喜，但改革中暴露出的各種隱憂也值得引起高度關(guān)注?？偨Y(jié)起來，目前的二課大思政改革之路主要存在以下兩大問題：

（一）思政部門師資精力、能力供給不足

雖然思政二課品牌已初步打響名號(hào)，但從學(xué)校整體來看，其輻射覆蓋面還比較狹小——真正全程參與實(shí)踐活動(dòng)，并投身各項(xiàng)展示、比賽的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的不到2%。而且受限于指導(dǎo)教師數(shù)量，即便思政部門有心搞模式復(fù)制推廣，也無法大幅提高思政二課的覆蓋面。此外，由于思政二課鼓勵(lì)學(xué)生將思政理念融入社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的選題可謂五花八門，如有以電商購(gòu)物平臺(tái)建設(shè)切入點(diǎn)的精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，有以紅色景點(diǎn)開發(fā)為切入點(diǎn)的基層社區(qū)文教服務(wù)探索，還有以老年關(guān)懷為切入點(diǎn)的社區(qū)醫(yī)療小程序開發(fā)。盡管不少選題從宏觀層面來看屬于思政范疇，但從微觀層面看其實(shí)是用具體學(xué)科知識(shí)解決某項(xiàng)社會(huì)問題的專業(yè)類實(shí)踐。在思政教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不足以對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)的情況下，如何發(fā)揮思政二課導(dǎo)師的有效指導(dǎo)性就成了一個(gè)值得嚴(yán)肅對(duì)待的話題。

（二）各院系課程思政低效重復(fù)、分散精力

在“三全育人”“課程思政”的大背景下，各院系也都普遍籌劃以“青馬工程”“三下鄉(xiāng)”為代表的各類培訓(xùn)營(yíng)。這些培訓(xùn)營(yíng)大多強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)來展現(xiàn)當(dāng)代青年馬克思主義者的精神風(fēng)貌。從性質(zhì)和內(nèi)容來看，這些培訓(xùn)營(yíng)與思政部門搞的二課活動(dòng)存在較高的相似性。但在實(shí)際運(yùn)作中，它們一方面習(xí)慣邀請(qǐng)思政教師為各院系培訓(xùn)營(yíng)做思想動(dòng)員方式，開展各式課程思政改革探索，使得思政部門本就有限的師資更顯捉襟見肘;另一方面，各類培訓(xùn)營(yíng)的課程思政探索又普遍存在思政硬植入或思政-實(shí)踐“兩張皮”的問題，并未真正做到專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。

師資力量的相對(duì)匱乏固然是制約思政二課模式復(fù)制推廣的重要因素，但這種匱乏并非單純的師資數(shù)量堆砌所能解決，因?yàn)閺娜謥砜?，上述隱患更多暴露的是民辦高校師資整體質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾以及部分院系對(duì)“三全育人”“第二課堂”“課程思政”概念的理解偏差：即一方面，思政教師不擅專業(yè)實(shí)操指導(dǎo)，專業(yè)課教師不知如何進(jìn)行思政教育;另一方面，部分院系在推進(jìn)二課實(shí)踐和課程思政改革過程中常常用“就實(shí)踐論實(shí)踐”和思政教育“貼標(biāo)簽”的做法來規(guī)避思政教育能力短板。鑒于此，思政二課教改團(tuán)隊(duì)建議學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)高度進(jìn)一步完善以“三全育人”為核心的大思政教改方案：一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體教師，尤其是各院系專業(yè)課教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以確保每位教師都清楚了解“三全育人”“第二課堂”“課程思政”的準(zhǔn)確意涵，并掌握一定的思政實(shí)踐指導(dǎo)能力;另一方面，學(xué)校應(yīng)逐步打破思政部門與其他院系之間的壁壘，著力加強(qiáng)思政教師與專業(yè)課教師在學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)方面的溝通與協(xié)作，努力把思政第二課堂和各類課程思政實(shí)訓(xùn)營(yíng)打造為思政教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人的融合平臺(tái)。

總而言之，雖然民辦高校在生源質(zhì)量、團(tuán)委投入、科研實(shí)力等方面與公辦高校存在較大差距，但南方學(xué)院的教改實(shí)踐證明，只要愿意牢牢抓住“三全育人”核心要點(diǎn)，著力通過全校力量整合聯(lián)動(dòng)、師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整等方式，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)心指導(dǎo)，把教育重心真正落實(shí)到立德樹人上去，民辦高校同樣能取得不亞于公辦高校的二課建設(shè)成果。

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